Por Vanessa Rutter
Nota
“No reprobé
la prueba, solo encontré 100 formas de hacerlo mal”
- Benjamín Franklin
Objetivos de aprendizaje
- El alumno será capaz de entender las ventajas y desventajas de las pruebas de opción múltiple
- El alumno será capaz de entender las ventajas y desventajas de las pruebas de ensayo
- El alumno podrá dar un ejemplo de por qué se utilizan pruebas de opción múltiple o ensayo
- El alumno estará mejor informado de los resultados producidos por pruebas de opción múltiple, ensayo y otras
Introducción
A lo largo de la escuela, los maestros y otros funcionarios educativos utilizan pruebas para evaluar cuánta información han absorbido los alumnos. Esto puede ser importante de diferentes maneras dependiendo de cómo se utilizarán los resultados.
Averiguar lo que los alumnos han aprendido en el aula es un tema importante en el ámbito educativo (Swartz, 2006). Los maestros quieren saber que cuando evalúan lo que sus alumnos han aprendido, los maestros están utilizando una estrategia de evaluación precisa que se equiparará con sus objetivos de aprendizaje. En la siguiente información, el foco estará en los efectos del uso de prueba múltiple, ensayo u otras pruebas junto con el motivo por el que se utilizan.
Ventajas y desventajas de las pruebas de opción múltiple
Las pruebas de opción múltiple se hicieron populares en la década de 1900 debido a la eficiencia que proporcionaron (Swartz, 2006). Según Matzen y Hoyt, “A partir de 1901, el SAT era un examen escrito, pero a medida que la influencia de los psicométricos crecía en 1926, el SAT se convirtió en una prueba de opción múltiple” (2006). Hasta hace poco, las opciones múltiples han sido favorecidas especialmente para las pruebas SAT y ACT. Desde hace muchos años, la prueba SAT se utilizó en su mayoría para preguntas de opción múltiple y ha cambiado en los últimos años por lo que ahora incluye una sección de ensayo.
Otras ventajas de las pruebas de opción múltiple incluyen la rapidez con la que se pueden calificar las pruebas en comparación con otras. Hay máquinas que pueden calificar rápidamente los escántrones, así como hojas de burbujas que muestran respuestas correctas e incorrectas rápidamente para los maestros al calificar. Es mucho más rentable que tener que leer sobre respuestas escritas que requieren tiempo y posiblemente capacitación dependiendo de quién esté empleado para calificarlas (Holtzman, 2008).
Otros pueden decir que las pruebas de opción múltiple son difíciles. En la universidad, los estudiantes han dicho que las pruebas de preguntas de opción múltiple son largas, llenas de muchas palabras y muy complicadas (Holtzman, 2008). Algunos argumentan que las pruebas de preguntas de opción múltiple se basan en probar el nivel de conocimiento únicamente y no muestran el nivel de comprensión y aplicación de la información de un estudiante (Holtzman, 2008). Es difícil juzgar en una prueba de opción múltiple si el estudiante adivina la respuesta correcta o no obtuvo la respuesta correcta porque estaban confundidos y eligieron una de las otras respuestas (Swartz, 2006).
Ventajas y desventajas de las pruebas de ensayo
Las pruebas de ensayo han comenzado a ser más dominantes debido a los resultados que las acompañan. Las preguntas en formato de ensayo contienen un nivel de calidad de información que supera al de opción múltiple (Swartz, 2006). Según Swartz (2006), “Proporcionan la oportunidad de evaluar atributos estudiantiles más complejos y mayores niveles de logro de atributos”. Otra ventaja de un ensayo es que el profesor puede ver claramente lo que sabe el alumno en lugar de ser malinterpretado con pruebas de opción múltiple donde los estudiantes pueden adivinar las respuestas correctas. Un estudiante que no le va bien con la toma de exámenes puede encontrar escribir un ensayo mucho más eficiente en lugar de probar el conocimiento a través de opción múltiple.
También hay problemas asociados con las pruebas de ensayo. Administrar la prueba de ensayo puede ser más difícil y menos rentable. Ya hay tecnología disponible para calificar pruebas de opción múltiple que ocupan mucho menos tiempo que calificar las pruebas de ensayo. Los ensayos no se pueden pasar a través de una máquina lectora óptica de lámina de burbujas que califica rápidamente los escántrones utilizados para pruebas de preguntas de opción múltiple. Para un profesor con más de trescientos alumnos, es mucho más eficiente utilizar pruebas de opción múltiple que los ensayos de grado trescientos. La comunicación también es un factor importante. Para un estudiante que no puede escribir bien, puede sentirse en desventaja al ser calificado al escribir un ensayo. Esto podría ser cierto para alguien con una discapacidad de aprendizaje.
Otros factores a considerar
Nota
“Si más pruebas fueran la respuesta a los problemas en nuestras escuelas, las pruebas los habrían resuelto hace mucho tiempo”
Bill Goodling, presidente del Comité de Educación de la Cámara
Las pruebas de opción múltiple y ensayo no son la única prueba que existe. La prueba SAT recientemente modificada establece que si pones la respuesta incorrecta tendrás puntos quitados en la sección de opción múltiple. Esto es un incentivo para no llenar el círculo a menos que el alumno sepa la respuesta o esté bastante seguro de sí mismo. También hay pruebas de respuesta corta y rellena el espacio en blanco, pero las más populares son las mencionadas anteriormente.
Otras pruebas pueden mostrar un exceso de siete respuestas de opción múltiple diferentes para elegir. Las tres primeras serían respuestas regulares (A, B o C). Las siguientes tres respuestas serán donde un estudiante puede obtener la mitad de crédito por la respuesta eligiendo D (“A o B”), E (“B o C), o F (“A o C”). Entonces el estudiante no obtendrá el crédito completo eligiendo D, E o F sino la mitad de crédito al poder reducir la respuesta a las dos respuestas de las que está seguro. La última opción sería G (no sé). Ahí el estudiante obtendría un tercio del crédito por ser honesto en lugar de no tener puntos por adivinar una respuesta equivocada (Swartz, 2006).
Conclusión
En conclusión, existen muchas ventajas y desventajas tanto en las pruebas de opción múltiple como en las pruebas de ensayo. El profesor debe escoger lo que sea más adecuado según el aula. Los factores que favorecerían la opción múltiple pueden ser el gran tamaño de la clase, la gran cantidad de conocimientos, la tecnología ya disponible para los escántrones, menos tiempo para calificar y los estudiantes con bajos puntajes de escritura. Los factores que favorecerían las pruebas de ensayo podrían incluir clases más pequeñas, muchos estudiantes ayudantes de maestros para ayudar a calificar, evaluación de la aplicación y comprensión, y estudiantes con altas calificaciones de escritura. También se están desarrollando otras pruebas para sacar el máximo provecho de evaluar a los estudiantes la comprensión de la información.
Ejercicio\(\PageIndex{1}\)
1. ¿Cuál es la ventaja de usar una prueba de ensayo?
A) Cuesta menos dinero
B) Contiene un mayor nivel de calidad de la información
C) Se tarda mucho tiempo en graduar
D) Se puede clasificar con un lector óptico de lámina de burbujas
2. ¿Cuál es la desventaja de usar pruebas de opción múltiple?
A) Los estudiantes pueden adivinar las respuestas
B) Las pruebas requieren escántrones
C) Las pruebas son más fáciles
D) Las pruebas se pueden clasificar más rápido
3. Si un maestro tiene un grupo grande de alumnos en su clase, ¿qué tipo de prueba requeriría menos tiempo para calificar?
A) Rellenar la prueba en blanco
B) Prueba de ensayo
C) Prueba oral
D) Prueba de opción múltiple
4. Las pruebas de opción múltiple evalúan principalmente qué tipo de información cognitiva de los estudiantes?
A) Evaluación
B) Aplicación
C) Conocimientos
D) Comprensión
- Contestar
-
1. B
2. A
3. D
4. C
Referencias
Holtzman, M. (2008). Desmitificar preguntas de opción múltiple basadas en aplicaciones. Enseñanza Universitaria, 56 (2), 114-120. Recuperado el 22 de marzo de 2009 de la base de datos EBSCOhost: http://web.ebscohost.com.proxy.lib.odu.edu/ehost/pdf?vid=3&hid=105&sid=ff9aaa2c-b758-4f95-8d5c-8f5a3fcc36c5%40sessionmgr109
Matzen, R. N. Jr., & Hoyt, J. E. (2004). Colocación básica de escritura con ensayos puntuados holísticamente: Investigación evidense. Revista de Educación para el Desarrollo, 28 (1), 2-4,6,8,20,23,34. Recuperado el 21 de marzo de 2009 de la base de datos EBSCOhost: http://web.ebscohost.com.proxy.lib.odu.edu/ehost/pdf?vid=4&hid=105&sid=ff9aaa2c-b758-4f95-8d5c-8f5a3fcc36c5%40sessionmgr109
Swartz, S. M. (2006). Aceptación y precisión de los formatos de preguntas de ensayo, elección múltiple, nivel de confianza y de ensayo para estudiantes de posgrado. Revista de Educación para la Empresa, 81 (4), 215-220. Recuperado el 21 de marzo de 2009 de la base de datos EBSCOhost: http://web.ebscohost.com.proxy.lib.odu.edu/ehost/pdf?vid=3&hid=105&sid=ff9aaa2c-b758-4f95-8d5c-8f5a3fcc36c5%40sessionmgr109
