17.2: ¿Cómo se pueden utilizar las revistas estudiantiles para la evaluación?

por Amy B. Williams

Objetivos de aprendizaje

• Ser capaz de comprender el importante papel que tienen las revistas en el aula.
• Entender cómo se pueden utilizar las revistas como método de evaluación.
• Comprender ejemplos de uso de revistas para lenguaje, matemáticas y ciencias.

Introducción

¿Quién dijo que la evaluación no era divertida? ¡Eso son noticias viejas ya que las revistas están invadiendo las aulas! Las revistas se han convertido en una maravillosa herramienta de evaluación no tradicional que cae dentro de la categoría de comunicación personal. Los maestros están entendiendo el papel que tienen las revistas en el aula y los beneficios que brindan a los estudiantes. ¡Los diarios no son solo para escribir tus secretos más profundos y oscuros mientras te mantienen ocultos debajo de tu colchón! A lo largo de este artículo comprenderás que el propósito de una revista es permitir que los estudiantes tengan voz. Una voz que refleje su comprensión y conocimiento sobre un tema en lugar de simplemente reiterar las ideas de otra persona que ha memorizado palabra por palabra. Se trata de un estilo informal de escritura que da como resultado que un estudiante piense por sí mismo.

¡Yo Grito, Tú Gritas, Todos Gritamos Por Revistas!

Todo el interés por las revistas se debe a que este tipo de comunicación personal incita a los estudiantes a mirar temas y hechos por los que pueden haber sido intimidados para que el estudiante se sienta más aventurero y dispuesto a explorar sus ideas por escrito (White, 2008). Las revistas tampoco son solo para escribir; también pueden involucrar dibujo, pintura y juegos de rol (Miami Museum of Science, 2008). Si el diario se realiza correctamente puede proporcionar la siguiente información:

• “Ayudar a los alumnos a identificar lo que saben y lo que no saben.
• Conectar conocimientos previos con lo que el alumno está estudiando actualmente.
• Resumir lo que entiende el alumno y sus conocimientos sobre un tema.
• Ayudar a los estudiantes a entender las preguntas importantes que hacer.
• Ayudar al estudiante a mantener sus pensamientos más organizados.
• Apoyar un enfoque interdisciplinario de la educación.
• Ayudar al alumno a ver en un enfoque más visual del aprendizaje.
• Permitir que el estudiante tome una idea tentativa y la haga más permanente” (Burchfield, 2005).

Los estudiantes con un diario generalmente tienen pensamientos más claros y una mayor capacidad para explicar un concepto mientras que el maestro puede comprender realmente el tipo de alumno que realmente es el estudiante.

Nota

Uso de revistas en matemáticas

[1]

Este es un sitio web fantástico para que los maestros usen revistas en la clase de Matemáticas. ¡Incluso puedes hacer clic en un PDF de un Diario de Matemáticas! ¡Esta es una vista obligada!

(Geocities.com, 2008)

Diario: El mejor amigo de un maestro

El momento de una asignación de diario incluye diferentes opciones con antes, durante o después de una lección. Hay dos tipos generales de revistas en un aula: 1. Un diario en el que los estudiantes reciben muy poca orientación y el estudiante anota sus pensamientos, sentimientos e ideas, 2. Una revista donde se le da al estudiante un aviso o un tema específico para escribir que tenga límites y pautas necesarias para la precisión (Miami Museum of Science, 2008). Algunos profesores asignan redacción de revistas sin calificaciones. Si este es el caso, entonces el profesor será más apto para corregir la gramática y la ortografía y hacer comentarios y elogios apropiados. Las revistas también pueden ser utilizadas para más discusión en clase y participación. Si un estudiante escribe sus ideas y entendimientos en papel, entonces se obtiene una mayor discusión en clase. Según Hillocks, si un maestro usa revistas en el aula le permite a ese maestro no sólo mirar a través de una ventana hacia cómo el alumno está pensando y aprendiendo, sino cómo aprende. En otras palabras, una revista muestra si un estudiante está luchando con una asignatura, sus fortalezas y debilidades, y si hay algún concepto erróneo involucrado en el aprendizaje.

Según Burchfied, Journals también responde preguntas específicas para un maestro:

• ¿Puede el alumno organizar información?
• ¿Puede el alumno explicar un concepto específico?
• ¿El alumno utiliza correctamente las habilidades de comunicación para comunicar una idea?
• ¿El estudiante confía en sus habilidades?
• ¿Qué siente el estudiante?
• Es la respuesta del estudiante coherente y bien estructurada (Burchfield, et al, 200

Dar crédito a las revistas para un método de evaluación es un eufemismo. Es obvio que las revistas proporcionan una profundidad y comprensión más profunda a un estudiante, lo que solo puede beneficiar a los maestros. Las revistas pueden ser tan simples como papeles de hojas sueltas en una carpeta, un cuaderno espiral etiquetado como Diario o revistas compradas en tiendas.

A GRADAR O NO A GRADAR...

Las calificaciones no son necesarias en el diario, pero se sugiere seguir una rúbrica específica si se asigna una calificación. Si no se dan calificaciones en una tarea específica, aquí hay algunas ideas geniales para evaluar la revista de un estudiante (Burchfield, et al., 2005):

• Debido a que parte de la escritura es informal, lo mejor es enfocarse en el contenido más que en la mecánica.
• Ser positivo, alentador y aceptar la escritura del alumno.
• Destaca una o dos cosas para comentar y no emprender toda la revista.
• Sea específico cuando comente sobre un problema específico.
• Cuando corresponda, haga que los alumnos editen el diario de los demás.
• Pida a los alumnos que lean en voz alta, cuando corresponda, para que el aula se vuelva más propicia para compartir y los niveles de confianza aumenten
• Después de que los estudiantes hayan completado tres entradas en la revista, pídales que elijan su mejor entrada, la revisen y que otros estudiantes comiencen entre pares

edición.

• Permita más revisiones después de la edición y calificación por pares y luego publíquelo en un blog o sitio web del aula.

Nuevamente, la calificación no siempre es definitiva con las revistas y debe dejarse a discreción del maestro.

Ejemplos de asignaciones de diario: ¡No ingrese al aula sin ellos!

Nota

Diferentes Tipos de Revistas

Revistas Diarias

• Mi momento más embarazoso...
• Lo que me gustaría cambiar de la escuela...
• Mi mejor amiga es...
• Lo mejor que me ha pasado...
• Lo más triste que me ha pasado...
• Lo que quiero ser cuando sea grande...
• Si pudiera cambiar el mundo lo haría...

Prompts específicos del tema

Matemáticas

• ¿Las matemáticas te asustan?
• Diseña dos calcomotoras matemáticas para parachoques, una divertida y otra seria.
• Si fuera mejor en matemáticas, me...
• Si las matemáticas pudieran ser un color (forma o sonido) sería... porque...
• Mi secreto mejor guardado sobre las matemáticas es...
• ¿Qué clase de figura matemática eres? (Círculo, cuadrado, triángulo, paralelogramo, etc.) ¿Por qué?

(Geocities.com, 2008)

Lenguaje

• Registre en el diario sus pensamientos y sentimientos personales después de leer “El diario de Ana Frank”. (o cualquier libro que el alumno haya leído)
• ¿Qué nos dice el diario de Anne sobre ella? (o cualquier personaje principal de un libro)
• Si pudieras hablar con Anne, ¿qué le preguntarías? (o cualquier autor)
• Dale un final diferente al libro que acabas de terminar.
• ¿Y si fueras el personaje principal?
• Explica cómo sientes que era el personaje en el libro.
• Dibuja una imagen de una escena del libro y escribe una oración debajo.
• Al otro lado de tu revista escribe QUIÉN, QUÉ, DÓNDE, POR QUÉ y CUÁNDO... conteste todas estas preguntas.
• Escoge un Presidente y escríbeles una carta sobre lo que desearías que fuera diferente y ¿por qué?
• Si pudieras cenar con alguna persona famosa pasada o presente ¿quién sería y por qué?
• Estudiante escribe un párrafo usando tres palabras de vocabulario escritas en la pizarra.
• Escribe cuatro preguntas de estilo Jeopardy basadas en la lección que te acaban de enseñar.

(TeacherVision.com, 2007)

Ciencia

• Haga que los estudiantes registren los resultados de cualquier experimento científico durante un período de tiempo.
• Registre la cantidad de nevadas durante un periodo de 2 semanas, junto con la temperatura exterior al momento de las nevadas y la cantidad de nieve.
• Registrar en revista las etapas de una plántula de frijol en el aula durante las etapas de crecimiento.
• Registre qué taza de agua (1 caliente, 1 fría y 1 temperatura ambiente) se congela primero y cuánto tiempo tardó.

(TeacherVision.com, 2007)

Pensamientos Finales

Los diarios son como un telescopio en la mente de un estudiante. Este tipo de comunicación personal permite a los estudiantes expresar lo que sienten sobre temas específicos. Se trata de llevar el aprendizaje más allá de lo básico para ver las cosas como realmente son y no solo rozar la superficie. Los maestros están en el aula por una razón, que es impactar al alumno académica, social y emocionalmente. Un diario es simplemente una colección de los sentimientos, ideas y pensamientos de un estudiante puestos en blanco y negro. Incorporar revistas en el aula requiere compromiso y organización, pero la rentabilidad es una forma emocionante y motivadora para que los estudiantes aprendan.

Ejercicio\(\PageIndex{1}\)

1. Las revistas son un método de evaluación que se encuentra dentro de la categoría:

a. Respuesta seleccionada

b. Respuesta extendida por escrito

c. Evaluación del desempeño

d. Comunicación personal

2. Si una revista se usa correctamente en el aula, puede:

a. Conectar los conocimientos previos del alumno con lo que está aprendiendo actualmente.

b. Dígale a un maestro que el alumno merece una A o F.

c. Informar al profesor si el alumno necesita una disposición diferente de los asientos.

d. Permitir que el alumno ignore la lección del profesor.

3. El beneficio de una revista para un profesor es:

a. Una cosa menos para calificar en un trabajo abrumador.

b. indica al profesor si el alumno puede explicar un tema específico.

c. Ayuda a que el aula parezca menos desordenada.

d. Permite que el profesor aprenda más sobre el alumno excepto por cómo se siente.

4. Stella acaba de completar una tarea informal de revista para el lenguaje en el aula de la señora Williams. La señora Williams ya está lista para evaluar el diario de Stella. ¿Cuál es el mejor método a considerar?

a. Lo mejor es enfocarse en el contenido de Stella en lugar de en la mecánica de su diario.

b. Debido a que se trata de una asignación informal en una revista, Stella debe recibir una calificación específica.

c. Ni siquiera califica el diario de Stella porque se enfocaría en su personaje y no en su capacidad.

d. nunca evalúa una revista porque va a ser utilizada como una tarea de “relleno” cuando hay tiempo libre.

5. La señora Williams acaba de asignar una tarea de diario después de que todos los estudiantes leyeron “El diario de Ana Frank”. Ella quiere comparar y evaluar lo que los estudiantes predijeron que el diario significó para Ana Frank antes de que leyeran el libro y lo que sienten que significó para ella después de que terminaron el libro. ¿Por qué estaría evaluando esto la señora Williams?

a. Ella no puede pensar en otro mensaje para un tema de revista.

b. Parece que los estudiantes están perdiendo interés y esta es una excelente manera de motivarlos.

c. Ella quiere valorar si los alumnos han captado completamente el concepto del diario y cómo éste se ha convertido en una fuente de apoyo para Ana Frank.

d. sabe que Ana Frank está cubierta en el VA SOL y siente que esta sería una buena manera de enseñar a los alumnos.

Contestar

1. d

2. a

3. b

4. a

5. c

Referencias

Burchfield, Kimberly, Jorgensen, Patricia, R., McDowell, Kimberly, G., y Rahn, Jim. (n.d). Redacción En El Plan de Estudios de Matemáticas. Recuperado el 10 de julio de 2008 de www.woodrow.org/teachers/math/institutes/1993/37burc.html

Formas de Evaluación Alternativa. (2008). Museo de Ciencia-Definiciones de Evaluación Alternativa de Miami. Recuperado el 8 de julio de 2008, de www.miamisci.org/ph/lpdefine.html

Geocities.com (2008) Redacción En Matemáticas-Matemáticas Los estudiantes conocen todos los ángulos. Recuperado el 7 de julio de 2008, de www.geocities.com/kaferico/writemat.htm? 200812

Hillocks, George, La trampa de las pruebas: cómo la evaluación de la escritura estatal controla el aprendizaje. 2002. Londres: Teachers College Press.

Teachervision.com (2007). Consejos de diario, fortalezas, estrategias y temas. Recuperado el 5 de julio de 2008, de Http: //www.teachervision.fen.com/writing/teaching-methods/6382.html