Si bien los gobiernos, las instituciones y los propios alumnos pueden hacer mucho para asegurar el éxito en la enseñanza y el aprendizaje, al final la responsabilidad y en cierta medida el poder de cambio recae en los propios maestros e instructores. Probablemente en ninguna otra profesión existe tal oportunidad de trabajar de la manera que usted elija.
Para ayudarle a crear el tipo de enseñanza que se necesita en una era digital, el Capítulo 6, Sección 10 proporciona un ejercicio para construir un rico ambiente de aprendizaje para sus alumnos, aplicando las pautas descritas en este libro.
Si bien es importante contar con una base sólida de conocimiento y experiencia, ninguna otra cualidad en los profesores es más importante que la visión y la imaginación. Este libro intenta dar una idea de las posibilidades de enseñar en el futuro, pero ese futuro aún necesita ser inventado. Las demandas del mercado, los desafíos éticos y morales de la sociedad, las tecnologías cambiantes y la diversidad de necesidades de aprendizaje son componentes en una compleja mezcla de factores que requieren una respuesta adecuada de maestros e instructores.
Este libro intenta proporcionar algunas bases para la toma de decisiones en este mundo volátil, incierto, complejo y ambiguo, y termino con el Escenario I que pretende sugerir una posibilidad para el futuro, pero será la imaginación de ustedes y otros maestros inventando nuevas formas de enseñar que eventualmente dará como resultado el tipo de egresados que el mundo necesitará en el futuro. Espero que este libro de alguna manera pequeña te ayude en este camino.
Claves para llevar
1. Existe una presión cada vez mayor por parte de los empleadores, la comunidad empresarial, los propios aprendices, y también de un número significativo de educadores, para que los aprendices desarrollen el tipo de conocimiento y los tipos de habilidades que necesitarán en una era digital.
2. Los conocimientos y habilidades necesarios en una era digital, donde todos los 'contenidos' estarán cada vez más y libremente disponibles a través de Internet, requieren egresados con experiencia en:
- la gestión del conocimiento (la capacidad de encontrar, evaluar y aplicar adecuadamente el conocimiento);
- Conocimientos y habilidades de TI;
- habilidades de comunicación interpersonal, incluido el uso apropiado de las redes sociales;
- habilidades de aprendizaje independiente y permanente;
- una gama de habilidades intelectuales, incluyendo:
- construcción del conocimiento;
- razonamiento;
- análisis crítico;
- resolución de problemas;
- creatividad;
- aprendizaje colaborativo y trabajo en equipo;
- multitarea y flexibilidad.
Todas estas son habilidades que son relevantes para cualquier dominio temático, y necesitan estar incrustadas dentro de ese dominio. Con tales habilidades, los egresados estarán mejor preparados para un mundo volátil, incierto, complejo y ambiguo.
3. Para desarrollar dichos conocimientos y habilidades, los maestros e instructores necesitan establecer resultados de aprendizaje claros y seleccionar métodos de enseñanza que apoyen el desarrollo de dichos conocimientos y habilidades, y, dado que todas las habilidades requieren práctica y retroalimentación para desarrollarse, los alumnos deben tener amplias oportunidades para practicar tales habilidades. Esto requiere pasar de un modelo de transmisión de información a una mayor participación de los estudiantes, una enseñanza más centrada en el alumno y nuevos métodos de evaluación que midan las habilidades y el dominio del contenido.
4. Debido a la mayor diversidad de estudiantes, desde estudiantes de tiempo completo en el campus hasta aprendices de por vida que ya tienen altos niveles de educación postsecundaria hasta estudiantes que han pasado por el sistema escolar formal y necesitan oportunidades de segunda oportunidad, y debido a la capacidad de nueva información tecnologías para proporcionar aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar, se necesita una gama mucho más amplia de modos de impartición, como la enseñanza basada en campus, el aprendizaje mixto o híbrido y los cursos y programas completamente en línea, tanto en entornos formales como no formales.
5. El paso al aprendizaje combinado, híbrido y en línea y un mayor uso de las tecnologías de aprendizaje ofrece más opciones y opciones para profesores e instructores. Para poder utilizar bien estas tecnologías, los profesores e instructores requieren no solo conocer las fortalezas y debilidades de los diferentes tipos de tecnología, sino que también necesitan tener una buena comprensión de cómo los estudiantes aprenden mejor. Esto requiere conocer:
- la investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje;
- diferentes teorías del aprendizaje relacionadas con diferentes conceptos de conocimiento (epistemología);
- diferentes métodos de enseñanza y sus fortalezas y debilidades.
Sin esta base básica, es difícil para profesores e instructores alejarse del único modelo con el que muchos están familiarizados, es decir, el modelo de conferencias y discusiones, el cual es limitado en términos de desarrollar los conocimientos y habilidades que se requieren en una era digital.
6. El reto es particularmente agudo en las universidades. No se requiere tener ninguna formación o titulación en la enseñanza para trabajar en una universidad en la mayoría de los países occidentales. Sin embargo, la enseñanza ocupará un mínimo del 40 por ciento del tiempo de un miembro de la facultad, y mucho más para muchos profesores adjuntos o contratados o instructores universitarios de tiempo completo. No obstante, el mismo reto sigue siendo, en menor grado, para los maestros de escuela y los instructores universitarios: cómo asegurar que los profesionales ya experimentados cuenten con los conocimientos y habilidades requeridas para enseñar bien en una era digital.
7. Las instituciones pueden hacer mucho para facilitar o impedir el desarrollo de los conocimientos y habilidades requeridos en una era digital. Necesitan:
- garantizar que todos los niveles del personal docente e instructivo cuenten con una formación adecuada en las nuevas tecnologías y métodos de enseñanza necesarios para el desarrollo de los conocimientos y habilidades requeridas en la era digital;
- garantizar que se cuente con un adecuado apoyo tecnológico de aprendizaje para maestros e instructores;
- garantizar que las condiciones de empleo y en particular el tamaño de las clases permitan al personal docente e instructivo enseñar de manera que desarrollen los conocimientos y habilidades necesarios en la era digital;
- desarrollar una estrategia institucional práctica y coherente para apoyar el tipo de enseñanza que se necesita en una era digital.
8. Si bien los gobiernos, las instituciones y los propios alumnos pueden hacer mucho para asegurar el éxito en la enseñanza y el aprendizaje, al final la responsabilidad y en cierta medida el poder de cambio recae en los propios maestros e instructores.
9. Será la imaginación de los maestros inventando nuevas formas de enseñanza que eventualmente resultarán en los tipos de egresados que el mundo necesitará en el futuro.
