19.1: Enseñanza culturalmente receptiva

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alt — Estado de Washington, Oficina del Superintendente de Instrucción Pública

Enseñanza culturalmente receptiva

Para lograr una educación pública de alta calidad para todos los estudiantes, todos los educadores deben poder trabajar de manera efectiva en diversos entornos. Para ser efectivos en contextos diversos, los educadores deben estar dispuestos a aprender sobre el racismo sistémico y las desigualdades en el sistema educativo público y a desarrollar habilidades y mentalidades culturalmente competentes (EOGOAC, 2017). Las oportunidades de aprendizaje profesional orientadas a aumentar las competencias culturales se enfocan en aumentar el conocimiento de los educadores sobre las historias y contextos culturales de los estudiantes (así como las normas y valores familiares en diferentes culturas), la capacidad de acceder a los recursos comunitarios para el alcance comunitario y familiar, y desarrollar las habilidades para adaptar la instrucción para alinearse con las experiencias de los estudiantes e identificar contextos culturales para estudiantes individuales (RCW 28A.410.260). De acuerdo con las mejores prácticas relacionadas con la participación familiar, los distritos deben hacer todo lo posible para garantizar que los programas de capacitación en competencias culturales se desarrollen e implementen en asociación con familias y comunidades (EOGOAC, 2017).

Al considerar las prácticas de enseñanza de matemáticas para llegar a estudiantes que aún no han cumplido con los estándares de nivel de grado en matemáticas, es importante considerar el impacto positivo de la enseñanza culturalmente receptiva para apoyar mejor a todos los estudiantes en matemáticas. Los estudios han demostrado que la enseñanza culturalmente receptiva, definida como la enseñanza que aprovecha el conocimiento cultural de los estudiantes para facilitar el aprendizaje, tiene efectos positivos en el aprendizaje de los estudiantes. Además, el respeto por la diversidad cultural influye positivamente en la motivación de los estudiantes para aprender.

Margery Ginsberg sugiere un marco motivacional para una enseñanza culturalmente receptiva que pueda apoyar el aprendizaje. El marco se compone de cuatro condiciones motivacionales esenciales, que Ginsberg ha encontrado que actúan “individualmente y en concierto para potenciar la motivación intrínseca de los estudiantes para aprender”. Las condiciones son:

Estableciendo la Inclusión: el maestro crea un ambiente de aprendizaje en el que estudiantes y profesores se sienten respetados y conectados entre sí.
Desarrollando una actitud positiva: el maestro crea una disposición favorable entre los estudiantes hacia el aprendizaje a través de la relevancia cultural personal y la elección del estudiante.
Mejorar el significado: el maestro crea experiencias de aprendizaje atractivas y desafiantes.
Engendering Competence —el maestro crea una comprensión compartida de que los estudiantes han aprendido de manera efectiva y auténtica algo que valoran.

Enseñar matemáticas con una lente culturalmente receptiva significa que el maestro crea un ambiente inclusivo, hace que el aprendizaje sea relevante con algunos aspectos de la elección del estudiante, planifica y promulga actividades de aprendizaje que son atractivas y desafiantes, y apoya a sus alumnos para que sepan lo que tienen aprendido y por qué es de valor.

Cuando las aulas y las escuelas cuentan con educadores culturalmente competentes, es más probable que las escuelas trabajen de manera efectiva para cerrar la brecha de oportunidades y aumentar el rendimiento estudiantil. OSPI ha creado un kit de herramientas para apoyar a los educadores a medida que integran los fondos de conocimiento de los estudiantes en el aula. Los recursos adicionales que apoyan prácticas culturalmente receptivas incluyen: ¡La enseñanza culturalmente receptiva importa! , Gestión de aulas culturalmente receptiva y enseñanza culturalmente receptiva.

Referencias

Ginsberg, M. B. (2015). Emocionado por aprender: motivación y enseñanza culturalmente receptiva. Thousand Oaks, CA: Prensa Corwin.
Ladson-Billings, G. (1994). Los Dreamkeepers: enseñanza exitosa para estudiantes afroamericanos. San Francisco: Jossey-Bass.
Pewewardy, C. (1994). Pedagogía culturalmente receptiva en acción: una escuela imán de indios americanos. En E. R. Hollings, J.E. King, & W. C. Hayman (Eds.), Enseñanza de poblaciones diversas: Formulando una base de conocimiento (pp. 77—92). Albany, NY: Universidad Estatal de Nueva York.

Ginsberg, M. B. (2015). Emocionado por aprender: motivación y enseñanza culturalmente receptiva. Thousand Oaks, CA: Prensa Corwin.
Ladson-Billings, G. (1994). Los Dreamkeepers: enseñanza exitosa para estudiantes afroamericanos. San Francisco: Jossey-Bass.
Pewewardy, C. (1994). Pedagogía culturalmente receptiva en acción: una escuela imán de indios americanos. En E. R. Hollings, J.E. King, & W. C. Hayman (Eds.), Enseñanza de poblaciones diversas: Formulando una base de conocimiento (pp. 77—92). Albany, NY: Universidad Estatal de Nueva York.