Explique por qué la salud y el bienestar en la primera infancia son tan importantes.
Describir las cualidades y beneficios de los programas de atención y educación temprana de alta calidad.
Describa lo que abordará el libro con respecto a la seguridad, la salud y la nutrición.
Discutir qué es la licencia y su papel para mantener a los niños seguros y saludables.
Comparar y contrastar los requisitos de licencia del Título 22 y Título 5.
Existe una cultura de bienestar cuando el personal y la salud y seguridad infantil son valoradas, apoyadas y promovidas a través de programas de salud y bienestar, políticas y medio ambiente. 1
Introducción
La evidencia muestra que las experiencias en la infancia son extremadamente importantes para el desarrollo saludable y el aprendizaje permanente de un niño. La forma en que un niño se desarrolla durante este tiempo afecta el futuro desarrollo cognitivo, social, emocional, del lenguaje y físico, lo que a su vez influye en la preparación escolar y el éxito posterior en la vida. La investigación sobre una serie de condiciones médicas y de salud de adultos apunta a vías preenfermas que tienen sus inicios en la primera y media infancia.
Figura 1.1 - Lo que sucede cuando los niños son pequeños puede tener un efecto de por vida. 2
Durante la primera infancia, el cerebro humano crece hasta el 90 por ciento de su tamaño adulto a los 3 años. La primera infancia representa el período en el que los niños pequeños alcanzan hitos del desarrollo que incluyen:
Regulación emocional y apego
Desarrollo del lenguaje
Desarrollo cognitivo
Desarrollo físico (habilidades motoras)
Todos estos hitos pueden retrasarse significativamente cuando los niños pequeños experimentan un cuidado inadecuado, factores estresantes ambientales y otros factores de riesgo negativos. Estos factores estresantes y factores pueden afectar el cerebro y pueden comprometer seriamente el crecimiento y desarrollo físico, socioemocional y cognitivo de un niño.
Más que cualquier otro período de desarrollo, la infancia prepara el escenario para:
Éxito escolar
Alfabetización en salud
Autodisciplina
La capacidad de tomar buenas decisiones sobre situaciones de riesgo
Hábitos alimenticios
Negociación de conflictos y relaciones saludables con familiares y amigos 3
Comprender las preocupaciones de salud infantil
Aunque los niños pequeños suelen estar sanos, es durante este tiempo que corren el riesgo de padecer afecciones como:
Trastornos del desarrollo y del comportamiento
Maltrato infantil
Asma y otras afecciones crónicas
Obesidad
Caries (caries) dentales
Lesiones no intencionales
Figura 1.2 — Los niños pequeños pueden desarrollar caries dentales (caries). 4
Si bien suelen ser no fatales, estas afecciones afectan a los niños, su educación, sus relaciones con los demás, y la salud y bienestar de los adolescentes y adultos en los que se convertirán. 5
Temas emergentes en la salud infantil
Las claves para comprender la salud infantil son reconocer el papel importante que estos períodos juegan en la salud y el bienestar de los adultos y enfocarse en afecciones y enfermedades que pueden limitar seriamente las habilidades de los niños para aprender, crecer, jugar y convertirse en adultos sanos.
Los esfuerzos de prevención en la primera y mediana infancia pueden tener beneficios duraderos. Los temas emergentes en la primera y mediana infancia incluyen la implementación y evaluación de intervenciones multidisciplinarias de salud pública que aborden los determinantes sociales de la salud mediante:
Fomentar familias, padres y cuidadores conocedores y nutritivos
Crear entornos de apoyo y seguros en el hogar, las escuelas y las comunidades
Aumento del acceso a una atención de salud de alta calidad
Desarrollo y educación en la primera infancia
La primera infancia, particularmente los primeros 5 años de vida, impacta el desarrollo social, cognitivo, emocional y físico a largo plazo. El desarrollo saludable en la primera infancia ayuda a preparar a los niños para las experiencias educativas del kindergarten y más allá. Las oportunidades de desarrollo y educación en la primera infancia se ven afectadas por diversos factores ambientales y sociales, entre ellos:
Estrés temprano en la vida
Nivel socioeconómico
Relaciones con padres y cuidadores
Acceso a programas de educación temprana
El estrés en la vida temprana y los eventos adversos pueden tener un impacto duradero en la salud mental y física de los niños. Específicamente, el estrés temprano en la vida puede contribuir a retrasos en el desarrollo y malos resultados de salud en el futuro. Los factores estresantes como el abuso físico, la inestabilidad familiar, los vecindarios inseguros y la pobreza pueden hacer que los niños tengan habilidades de afrontamiento inadecuadas, dificultad para regular las emociones y reducir el funcionamiento social en comparación con otros niños de su edad.
Además, la exposición a peligros ambientales, como el plomo en el hogar, puede afectar negativamente la salud de un niño y causar retrasos cognitivos en el desarrollo. Las investigaciones muestran que la exposición al plomo afecta desproporcionadamente a los niños de familias minoritarias y de bajos ingresos y puede afectar negativamente su preparación para la escuela.
El nivel socioeconómico de las familias y comunidades de niños pequeños también afecta significativamente sus resultados educativos. Específicamente, se ha demostrado que la pobreza influye negativamente en el logro académico de los niños pequeños. Las investigaciones muestran que, en sus últimos años, los niños de entornos desfavorecidos tienen más probabilidades de necesitar educación especial, repetir calificaciones y abandonar la escuela secundaria. Los niños de comunidades con mayor nivel socioeconómico y más recursos experimentan entornos más seguros y de apoyo y mejores programas de educación temprana.
Los efectos de la pobreza en la educación
“A pesar de ser uno de los países más desarrollados del mundo, Estados Unidos tiene una de las tasas más altas de pobreza infantil a nivel mundial”. 7 “La pobreza tiene un efecto particularmente adverso en los resultados académicos de los niños, especialmente durante la primera infancia”. 8 Las investigaciones han demostrado que niños de familias en situación de pobreza ingresan a la escuela con una brecha de preparación. Las contribuciones a esta brecha incluyen:
Desarrollo físico y salud deficientes (debido a la mala nutrición y falta de acceso a la atención médica)
Desafíos con concentración, memoria, atención, curiosidad y motivación 9 por el estrés crónico de vivir en la pobreza
Mayor riesgo de problemas conductuales y emocionales
Exposición a peligros ambientales (como pintura con plomo) y violencia en sus comunidades.
Dos cosas adicionales que son importantes a tener en cuenta:
Esta brecha afecta desproporcionadamente a niños negros y latinx.
Las familias que viven en la pobreza tienen dificultades para encontrar programas de atención y educación temprana asequibles y de alta calidad y a menudo se encuentran en distritos con escuelas con recursos insuficientes. 10
Los programas para la primera infancia son una salida crítica para fomentar el desarrollo mental y físico de los niños pequeños. De acuerdo con el Centro sobre el Desarrollo Infantil de la Universidad de Harvard Un marco basado en la ciencia para la política de la primera infancia,
“Los principales elementos que han producido impactos positivos de manera consistente incluyen:
profesores altamente calificados;
el tamaño de las clases pequeñas y la alta proporción adulto-niño;
planes de estudio apropiados para la edad y materiales estimulantes en un entorno físico seguro;
un entorno rico en idiomas;
interacciones cálidas y receptivas entre el personal y los niños; y
niveles altos y consistentes de participación infantil.” 11
La Asociación Nacional para la Educación para Niños Pequeños dice que los programas de alta calidad:
Crear comunidades solidarias de aprendices en las que los niños desarrollen relaciones con cada uno y los maestros y se incluya a cada niño y familia.
Enseñar a apoyar el desarrollo y aprendizaje de los niños siendo intencionales con el diseño ambiental, los materiales y las actividades y brindando orientación positiva para el comportamiento de los niños.
Tener un plan de estudios apropiado para el desarrollo que ayude a los niños a aprender y crecer que establezca metas desafiantes pero alcanzables para los niños, equilibre la instrucción de adultos y las actividades grupales con el juego y las experiencias elegidas por los niños, brinde tiempo suficiente para un compromiso profundo y se base en los intereses de habilidades y conocimientos.
Evalúa regularmente el desarrollo y aprendizaje de los niños para informar su diseño ambiental, currículo e interacciones con los niños y sus familias.
Se basa en asociaciones con familias en las que las familias son respetadas y valoradas, comparten sus metas e inquietudes, se les anima a participar, y con una comunicación clara (en el idioma materno de la familia siempre que sea posible). 12
Y puedes consultar la lista de verificación 15 imprescindibles para todos los programas de cuidado infantil publicada por La Administración para Niños y Familias Oficina de Cuidado Infantil en el Apéndice A.
Los programas de desarrollo y educación infantil también pueden ayudar a reducir las brechas educativas. Por ejemplo, Head Start es un programa para la primera infancia financiado por el gobierno federal que brinda servicios integrales para niños de familias de bajos ingresos. Head Start tiene como objetivo mejorar los resultados de salud, aumentar el aprendizaje y las habilidades sociales, y cerrar la brecha en la preparación para aprender para los niños de familias de bajos ingresos y niños en riesgo. También se ha demostrado que la inscripción de niños en el jardín de infantes de día completo después de la finalización del preescolar mejora el rendimiento académico.
Además, los programas extendidos de la primera infancia para niños de hasta 3er grado, también conocidos como programas de refuerzo, pueden brindar servicios integrales educativos, de salud y sociales para complementar los programas estándar de la primera infancia y jardín de infantes. Estos programas ayudan a sostener y reforzar los logros académicos y de desarrollo temprano. Las características de tales programas incluyen:
Baja relación alumno-maestro
Formación docente
Creación de asociaciones escuela-familia
Comidas escolares
Provisión de transporte hacia y desde la escuela
Servicios de atención médica y derivaciones
Visitación a domicilio
Servicios sociales de apoyo
Figura 1.3 “Marco para programas que atienden a bebés y niños pequeños y sus familias” de Early Head Start. Se puede ver cómo una compilación de servicios conduce al bienestar de los niños independientemente de la edad del niño. 13
La educación de calidad en la escuela primaria es necesaria para reforzar las intervenciones en la primera infancia y evitar que sus efectos positivos se desvanezcan con el tiempo. La investigación también muestra que la calidad escolar tiene un impacto tanto en el logro educativo a corto como a largo plazo de los niños, así como en su salud. Por ejemplo, los niños que se inscriben en escuelas de baja calidad con recursos de salud limitados, problemas de seguridad y bajo apoyo docente tienen más probabilidades de tener peor salud física y mental.
Las oportunidades de desarrollo y educación a las que tienen acceso los niños en sus primeros años tienen un impacto duradero en su salud como adultos. El Proyecto Carolina Abecedarian encontró que los niños del estudio que participaron en un programa de educación infantil integral y de alta calidad, incluyendo la atención de la salud y componentes nutricionales, se encontraban en mejor salud que los que no lo hicieron. El estudio encontró que, a los 21 años, las personas que participaron en el programa integral de educación temprana exhibieron menos comportamientos de salud riesgosos, por ejemplo, tenían menos probabilidades de beber alcohol, fumar cigarrillos y consumir drogas ilegales. Este grupo también autoreportó mejor salud y tuvo un menor número de muertes.
Además, a mediados de los 30 años los niños que participaron en el programa integral de desarrollo y educación infantil tenían un menor riesgo de padecer enfermedades cardíacas y factores de riesgo asociados, incluyendo obesidad, presión arterial alta, niveles elevados de azúcar en la sangre y colesterol alto. Estos estudios muestran que los programas de educación y desarrollo de la primera infancia de calidad pueden desempeñar un papel clave en la reducción de conductas de riesgo para la salud y prevenir o retrasar la aparición de enfermedades crónicas en la edad adulta. Veremos cómo es la programación de alta calidad al final del capítulo.
El desarrollo y la educación en la primera infancia son determinantes clave de la salud y el bienestar futuros. Abordar las disparidades en el acceso a las oportunidades de desarrollo y educación de la primera infancia puede reforzar en gran medida los futuros resultados de salud de los niños pequeños
Se necesita investigación adicional para aumentar la base de evidencia de lo que puede impactar con éxito los efectos del desarrollo y la educación infantil en los resultados de salud y las disparidades. Esta evidencia adicional facilitará los esfuerzos de salud pública para abordar el desarrollo y la educación de la primera infancia como determinantes sociales de la salud. 14
Importancia de considerar el desarrollo holístico
La educación infantil (ECE) no es un concepto singular, sino más bien un concepto holístico que se enfoca en varios aspectos del desarrollo de un niño, incluyendo su bienestar cognitivo, social, emocional, moral, espiritual y físico (American Academy of Pediatrics 2012; Chisholm 2004; Tinajero & Loizillon 2012). Según Shonkoff, et al. (2011), los debates sobre la educación infantil a menudo se centran en la educación y el mejoramiento de las habilidades cognitivas de los niños y el progreso académico posterior. Sin embargo, estos autores enfatizan la importancia de ver a los niños de manera holística como parte de un sistema más grande. De esta manera, la educación de la primera infancia se convierte en un vehículo para potenciar el bienestar físico, cognitivo, mental, social y económico de las personas y de las sociedades en las que viven. Los programas de cuidado y educación temprana deben mejorar múltiples dimensiones interrelacionadas de la vida de un niño; incluyendo la salud y la seguridad, la nutrición, el bienestar emocional y la competencia social. 15
Enfoque en el bienestar
En lugar de esperar a que surjan problemas de salud, las familias y los programas de educación infantil deberían centrarse en apoyar el bienestar de los niños. “El bienestar describe la totalidad de la salud física, emocional y social de uno; esto incluye todos los aspectos del funcionamiento en el mundo (fisiológico, intelectual, social y espiritual), así como sentimientos subjetivos de bienestar. Un niño que está bien experimenta con frecuencia alegría, deleite y maravilla, está seguro y seguro en su familia y comunidad, y está continuamente expandiendo y profundizando su compromiso con el mundo que le rodea”. 16
Figura 1.4 - Bueno, los niños pueden involucrarse en su entorno y con los demás. 17
El bienestar es un proceso activo. Requiere conciencia y atención dirigida y reflexiva a las elecciones que tomamos. Los programas de cuidado y educación temprana pueden desempeñar un papel fundamental para ayudar a los niños, las familias y el personal a comprometerse e implementar opciones de estilo de vida saludables que promuevan el bienestar físico y mental. Los dos, de hecho, están estrechamente vinculados. Nuestros sentimientos, pensamientos y comportamientos impactan directamente en nuestra salud física. De manera similar, nuestro estado de salud física tiene un impacto directo en nuestros sentimientos, pensamientos y comportamientos. 18
También debemos apoyar el bienestar mental de los niños y ayudarlos a navegar el estrés y la adversidad cotidianos, así como el trauma y las fuentes significativas de estrés. La Asociación Americana de Psicología comparte que “[b] reducir la resiliencia —la capacidad de adaptarse bien a la adversidad, trauma, tragedia, amenazas o incluso fuentes significativas de estrés— puede ayudar a nuestros hijos a manejar el estrés y los sentimientos de ansiedad e incertidumbre”. 19
Es importante que los niños se encuentren en un ambiente que los mantenga física y emocionalmente seguros y saludables y brinde una nutrición sana. Como educador temprano, brindarlos requiere atención, planeación e intención.
Introducción a la Seguridad, Salud y Nutrición
Este libro se divide en tres secciones. Estos incluyen:
Seguridad
Salud
Nutrición
Seguridad
Los niños son curiosos y ansiosos por aprender. Dependen de sus cuidadores para mantenerlos seguros asegurándose de que nada al alcance de un niño pueda dañarlo. Las lesiones son un grave riesgo para la salud de los niños pequeños. Pero la mayoría de las lesiones son predecibles y prevenibles. 20
Figura 1.5 - Este área de juegos protege a los niños de las caídas y del sol.
Pero no logra proteger a los niños al estar encerrado con una barda y portón. 21
Los programas de ECE pueden prevenir riesgos y daños innecesarios a los niños al comprometerse con una cultura de seguridad. Una cultura de seguridad prioriza la seguridad en todos los niveles. Fomenta programas para aprender de problemas pasados y prevenirlos en el futuro. 22 Los programas no deben asumir que nunca nada saldrá mal. De hecho, deberían planear que algo va a salir mal. Y su objetivo es hacer lo más difícil posible que las cosas salgan mal. 23
Los capítulos 2 al 5 se centrarán en las formas en que los programas pueden proteger la seguridad de los niños
Capítulo 2 discute la supervisión activa y la creación de una cultura de seguridad
El capítulo 3 cubre la creación de entornos interiores seguros
Capítulo 4 examina la creación de ambientes seguros al aire libre
El capítulo 5 aborda el cuidado de lesiones menores y el manejo de emergencias
Capítulo 6 discute maltrato infantil (abuso y descuido)
Salud
“La salud es más que la mera ausencia de enfermedades, es un recurso humano en evolución que ayuda a niños y adultos a adaptarse a los desafíos de la vida cotidiana, resistir infecciones, hacer frente a la adversidad, sentir una sensación de bienestar personal e interactuar con su entorno de manera que promueva el desarrollo exitoso .” 24
Figura 1.6 - Estos niños están aprendiendo a lavarse las manos para prevenir la propagación de enfermedades. 25
Como se mencionó al comienzo del capítulo, la investigación está demostrando que muchos problemas de salud de adultos, como la presión arterial alta, las enfermedades cardíacas y la diabetes, están vinculados a lo que sucede durante la primera infancia (¡e incluso prenatalmente!). También sabemos que durante la primera infancia existen sistemas biológicos que son más sensibles a factores ambientales (como maltrato infantil, desnutrición y problemas recurrentes a enfermedades infecciosas). 26
Es vital que los niños y sus familias cuenten con apoyo para la salud física, oral y mental de los niños. Esto sucede a través de promover la salud y la protección contra enfermedades.
Los capítulos 7 al 11 se centran en la salud infantil.
Capítulo 7 examina la promoción de la salud
Capítulo 8 analiza la prevención de enfermedades
El capítulo 9 aborda la atención médica de apoyo
El capítulo 10 describe las necesidades especiales de atención médica durante la infancia
Capítulo 11 discute la salud mental de los niños
Nutrición
Comer sano y estar activo son esenciales para el bienestar de un niño. Los niños que están subalimentados o sobrealimentados corren el riesgo de padecer problemas crónicos de salud. 27 La primera infancia es un momento importante para desarrollar hábitos saludables de por vida. Los cuerpos de los niños crecen y se desarrollan de manera que afectan la forma en que piensan, comen y se comportan. 28
Una dieta saludable no solo afecta el crecimiento, sino también la inmunidad, las capacidades intelectuales y el bienestar emocional. Las familias y los educadores deben garantizar que los niños reciban una cantidad adecuada de nutrientes necesarios para proporcionar una base sólida para el resto de sus vidas. 29
Figura 1.7 - Este maestro y niño están poniendo la mesa para una comida. 30
Los capítulos 12 al 15 se centran en la nutrición infantil.
Capítulo 12 profundiza en la nutrición básica para niños
Capítulo 13 examina la protección de la nutrición y el bienestar
Capítulo 14 discute proporcionar una buena nutrición
El capítulo 15 aborda la planificación de menús y la inocuidad alimentaria
Introducción a las licencias para centros de cuidado infantil en California
La licencia para programas de cuidado infantil en el estado de California es supervisada por la División de Licencias de Cuidado Comunitario del Departamento de Servicios Sociales de California, cuya misión principal es garantizar la salud y seguridad de todos los niños inscritos en centros de cuidado infantil con licencia en California.
La licencia supervisa la operación de instalaciones de cuidado infantil con licencia en centros de cuidado infantil y hogares de cuidado infantil familiar. Por definición, ambos tipos de centros de cuidado infantil brindan atención no médica, adecuada a la edad y supervisión de infantes a niños en edad escolar por menos de 24 horas consecutivas a la vez.
Los centros de cuidado infantil brindan atención en un entorno de grupos grandes, generalmente operan en un edificio institucional o comercial, y deben cumplir con una serie de requisitos en cuanto a sus instalaciones físicas, y los servicios que brindan. En su mayor parte, cuando este libro se refiere a requisitos de licencia, estará haciendo referencia a licencias para centros de cuidado infantil.
Los hogares familiares de cuidado infantil brindan atención en grupos pequeños en la casa o departamento privado del licenciatario. Incluyen dos tipos de instalaciones: pequeños hogares de cuidado infantil familiar que atienden a no más de 8 niños a la vez, y hogares de cuidado infantil de familias numerosas que atienden a no más de 14 niños a la vez.
La clave del esfuerzo de licencias para proteger la salud y la seguridad de los niños en el cuidado infantil es un programa completo y justo de licencias e inspección que garantice que todas las instalaciones estén en cumplimiento. Las licencias de atención comunitaria están obligadas por ley para garantizar que las instalaciones con licencia cumplan con los estándares establecidos de salud y seguridad y que el licenciatario tenga acceso a toda la información relevante sobre el departamento.
Una vez que una instalación cumple con todos los requisitos para merecer una licencia, la principal manera de ayudar a las instalaciones a mantener el cumplimiento es a través de visitas periódicas sin previo aviso por parte de analistas de programas de licencias (LPA). Además de realizar estas inspecciones, nuestros LPA trabajan con licenciatarios para abordar cualquier cambio necesario y realizar visitas de seguimiento para confirmar que se han eliminado los problemas. También es función de la LPA investigar cualquier queja sobre una instalación y consultar con los licenciatarios para asegurarse de que estén al tanto de sus derechos y responsabilidades.
La licencia también proporciona acceso inmediato al programa de defensor del cuidado infantil. Los defensores sirven como un vínculo entre las licencias y la comunidad de licenciatarios, brindan información sobre el cuidado infantil con licencia a las familias y al público, actúan como enlace con empresas, organizaciones de cuidado infantil y agencias de recursos y referencias, y coordinan quejas e inquietudes en nombre de niños en cuidado. Como resultado, la concesión de licencias es a la vez un organismo de aplicación y un recurso sobre los requisitos de salud y seguridad. 31
Las regulaciones de licencia completas, a menudo conocidas como Título 22, se pueden encontrar en la División de Licencias de Cuidado Comunitario del Departamento de Servicios Sociales de California Regulaciones de Cuidado Infantil en línea Código de Reglamentos de California, Título 22, Página web exclusiva de la División 12 (consulte Recursos para Más Exploración). Los aspectos más destacados de la normatividad se encuentran en el Apéndice B.
Requisitos de licencia para programas de primera infancia que están subsidiados por el Estado
Existen requisitos más estrictos para los programas cuyas familias reciben asistencia de matrícula del estado de California, comúnmente conocido como Título 5. La diferencia más notable en las regulaciones del Título 5 es que las proporciones adulto-niño y las calificaciones del personal son más estrictas. Consulte el Cuadro 1.1 para una comparación de proporciones. 32
Cuadro 1.1 — Título 22 y Título 5 Comparación de Ratio Adulto a Niño 33,34,35
Grupo de edad
Título 22
Título 5
Infantes
1 adulto a 4 niños
1 adulto a 3 niños
Preescolares
1 adulto a 12 niños
1 adulto a 8 niños
En edad escolar
1 adulto a 14 niños
1 adulto a 14 niños
Acreditación por parte de la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños
Si bien no hay regulaciones legales, existen aún más requisitos para los programas que opten por obtener la acreditación voluntaria por parte de la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños. Una de las diferencias que notará entre la licencia y la acreditación son algunos niveles de calificaciones del personal. Consulte el Cuadro 1.2 para una comparación de las calificaciones del personal.
Cuadro 1.2 — Comparación de calificaciones del personal 36,37,38,39
Auxiliares y Asistentes de Maestros
Título 22
Debe tener al menos 18 años de edad y ser supervisado en todo momento por un maestro
Título 5
Ayudante: igual que Título 22
Auxiliar: Debe tener 6 unidades ECE
Acreditación NAEYC
Asociado en Desarrollo Infantil (CDA) o 12 unidades en educación infantil temprana, desarrollo infantil, educación primaria y/o educación especial para la primera infancia
Docente
Título 22
Debe tener 12 unidades ECE y 6 meses de experiencia
Título 5
Profesor asociado: 12 unidades ECE
Profesor: 24 unidades ECE y 16 unidades GE
Maestro Maestro: Requisitos del maestro y 6 unidades en área de especialización y 2 unidades en supervisión de adultos
Acreditación NAEYC
Un mínimo de grado de educación superior en educación infantil, desarrollo infantil, educación primaria o educación especial infantil o 60 unidades con 30 unidades en educación infantil temprana, desarrollo infantil, educación primaria y/ o educación especial infantil. (instituciones de educación superior acreditadas preferidas)
Supervisor/ Director/ Administrador
Título 22
Debe tener 12 unidades centrales de ECE y 3 unidades de administración
Título 5
Supervisor de sitio: AA o 60 unidades con 24 unidades ECE y 5 unidades de administración y 2 unidades de supervisión de adultos
Director: BA y 24 unidades de ECE y 6 unidades de administración y 2 unidades de supervisión de adultos
Acreditación NAEYC
Un mínimo de un grado de educación superior de nivel bachillerato en educación infantil, desarrollo infantil, educación primaria o educación especial para la primera infancia; o 120 unidades universitarias con 36 unidades en educación infantil temprana, desarrollo infantil, educación primaria y/o educación especial para la primera infancia .
Si bien las regulaciones de licencias aseguran que los niños se mantengan seguros y saludables, la atención de alta calidad va aún más allá para brindar el mejor comienzo para los niños pequeños. Una razón por la que los programas eligen acreditarse por la NAEYC es documentar la calidad de la atención y educación que brindan a los niños y familias a las que atienden. Existen otros procesos y evaluaciones que los programas pueden utilizar para asegurar una alta calidad, también.
Pausa para reflexionar
A medida que avanza en este libro y curso, ¿qué conexiones puede hacer sobre cómo estar bien informado sobre la salud, la seguridad y la nutrición apoyará a los educadores de la primera infancia en el seguimiento de licencias y otras regulaciones aplicables y asegurando que brinden atención de alta calidad para niños pequeños y sus familias?
Resumen
La primera infancia es un momento crítico en el desarrollo. Muchos resultados, tanto positivos como negativos, tienen sus inicios en estos años. Es vital que se proteja la salud y la seguridad de los niños. Los programas de atención y educación temprana de alta calidad pueden desempeñar un papel valioso para mejorar los resultados para los niños.
