2.1: ¿Cuál es la idea general de “equivalencia de desarrollo”?

Última actualización
Guardar como PDF

Page ID: 141377

Ellen A. Skinner, Thomas A. Kindermann, Robert W. Roeser, Cathleen L Smith, Andrew Mashburn & Joel Steele
Portland State University via Portland State University Library

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

La ciencia del desarrollo tiene tres metas: describir, explicar y optimizar el desarrollo humano (Baltes et al., 1977; ver Cuadro 2.1). Hay dos metas de desarrollo humano: (1) patrones de cambio normativo y estabilidad y (2) patrones de cambio diferencial y estabilidad. Los patrones de cambio normativo se refieren a constelaciones regulares graduadas por edad del cambio intra-individual, incluidos los cambios cuantitativos, a menudo denominados “trayectorias”, y los cambios cualitativos, como las reorganizaciones o la aparición de nuevas formas. Los patrones de estabilidad normativa se refieren a períodos regulares de constancia graduada por edad, incluyendo consistencia cuantitativa, o trayectorias planas, así como continuidad en la organización o funcionamiento cualitativo. Ilustramos lo que significa describir, explicar y optimizar este tipo de desarrollo usando ejemplos del área de motivación infantil para la escuela (Wigfield, Eccles, Schiefele, Roeser, & Davis-Kean, 2006).

Cuadro 2.1. Objetivos de la ciencia del desarrollo

1. Descripción de patrones de cambio y estabilidad intraindividuales

Representación de patrones de cambio normativo y estabilidad

o Delineación de trayectorias cuantitativas típicas

o Delineación de los cambios cualitativos típicos

Representación de las diferencias entre las personas en sus vías de desarrollo
o Delineación del rango de trayectorias cuantitativas

o Delineación de diferentes tipos de cambios cualitativos

2. Explicación de los patrones de cambio y estabilidad intraindividuales

Cuenta del conjunto de causas que producen cambio normativo y estabilidad

o Especificación de influencias que generan cambios cuantitativos típicos

o Especificación de influencias que dan lugar a cambios cualitativos típicos

Cuenta de los conjuntos de causas que producen diferentes vías
o Especificación de influencias que generan diferentes trayectorias cuantitativas

o Especificación de influencias que dan lugar a diferentes tipos de cambios cualitativos

3. Optimización del desarrollo intra-individual

Identificación de condiciones que promuevan un óptimo desarrollo normativo y diferencial

o Especificación de influencias que generan trayectorias óptimas y cambios cualitativos

o Especificación de influencias que dan lugar a la resiliencia

Descubrimiento de estrategias y palancas para crear condiciones de desarrollo tan óptimas

o Descubrimiento de formas de remediar o compensar condiciones no óptimas

o Descubrimiento de formas de promover la ocurrencia de condiciones óptimas de desarrollo