8.6: Resumen, Términos Clave, Autoprueba
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Charles Stangor, Jennifer Walinga y Lee Sanders
Resumen
La memoria y la cognición son los dos principales intereses de los psicólogos cognitivos. La escuela cognitiva estuvo influenciada en gran parte por el desarrollo de la computadora electrónica. Los psicólogos conceptualizan la memoria en términos de tipos, etapas y procesos.
La memoria explícita se evalúa utilizando medidas en las que el individuo sometido a prueba debe intentar conscientemente recordar la información. La memoria explícita incluye la memoria semántica y episódica. Las pruebas de memoria explícitas incluyen pruebas de memoria de recuperación, pruebas de memoria de reconocimiento y medidas de reaprendizaje (también conocidas como ahorros).
La memoria implícita se refiere a la influencia de la experiencia en el comportamiento, aunque el individuo no sea consciente de esas influencias. La memoria implícita se compone de memoria procedimental, efectos de condicionamiento clásicos y cebado. El cebado se refiere tanto a la activación del conocimiento como a la influencia de esa activación en el comportamiento. Una característica importante de las memorias implícitas es que frecuentemente se forman y utilizan automáticamente, sin mucho esfuerzo o conciencia de nuestra parte.
La memoria sensorial, incluida la memoria icónica y ecoica, es un búfer de memoria que dura muy brevemente y luego, a menos que se atienda y se transmita para un mayor procesamiento, se olvida.
La información a la que dirigimos nuestra atención puede pasar a la memoria a corto plazo (STM). STM está limitado tanto en la longitud como en la cantidad de información que puede contener. La memoria de trabajo es un conjunto de procedimientos u operaciones de memoria que opera sobre la información en STM. El ejecutivo central de la memoria de trabajo dirige las estrategias utilizadas para mantener la información en STM, como el ensayo de mantenimiento, la visualización y el fragmentado.
La memoria a largo plazo (LTM) es un almacenamiento de memoria que puede contener información durante días, meses y años. La información que queremos recordar en LTM debe ser codificada y almacenada, y luego recuperada. Algunas estrategias para mejorar la LTM incluyen la codificación elaborativa, relacionar la información con el yo, hacer uso de la curva de olvido y el efecto de espaciado, sobreaprender y ser consciente de los efectos de recuperación dependientes del contexto y del estado.
Las memorias que se almacenan en LTM no están aisladas, sino que se vinculan entre sí en categorías y esquemas. Los esquemas son importantes en parte porque nos ayudan a codificar y recuperar información al proporcionar una estructura organizativa para ello.
La capacidad de mantener información en LTM implica un fortalecimiento gradual de las conexiones entre las neuronas en el cerebro, conocido como potenciación a largo plazo (LTP). El hipocampo es importante en la memoria explícita, el cerebelo es importante en la memoria implícita y la amígdala es importante en la memoria emocional. Una serie de neurotransmisores son importantes en la consolidación y la memoria. La evidencia del papel de diferentes estructuras cerebrales en diferentes tipos de recuerdos proviene en parte de estudios de casos de pacientes que padecen amnesia.
Los sesgos cognitivos son errores en la memoria o juicio que son causados por el uso inadecuado de los procesos cognitivos. Estos sesgos son causados por el uso excesivo de esquemas, la dependencia de información relevante y accesible cognitiva, y el uso de estrategias de regla general conocidas como heurísticas. Estos sesgos incluyen errores en el monitoreo de fuentes, sesgo de confirmación, fijación funcional, efecto de desinformación, exceso de confianza y pensamiento contrafáctico. Comprender los errores cognitivos que frecuentemente cometemos puede ayudarnos a tomar mejores decisiones y a participar en comportamientos más apropiados.
El testimonio de testigos presenciales es muy poderoso y convincente para los jurados, a pesar de que no es particularmente confiable. Se producen errores de identificación, y estos errores pueden llevar a que las personas sean acusadas falsamente e incluso condenadas. De igual manera, la memoria de los testigos presenciales puede corromperse con preguntas principales, malas interpretaciones de eventos, conversaciones con cotestigos y sus propias expectativas sobre lo que debería haber sucedido. La gente puede incluso llegar a recordar hechos enteros que nunca ocurrieron.
Los problemas con la memoria en el ordenamiento jurídico son reales. La desinformación se puede introducir en la memoria de un testigo entre el momento de ver un evento y reportarlo posteriormente.
El efecto de desinformación ocurre cuando la desinformación a la que los sujetos están expuestos después del evento contamina los recuerdos de los sujetos de lo que presenciaron. Cientos de estudios han demostrado que la memoria puede estar contaminada por información errónea a la que están expuestas las personas después de presenciar un evento.
Los estudios de memoria falsa sugieren que una vez que se implantan estos recuerdos falsos es difícil distinguirlos de los recuerdos verdaderos.
Además de recordar correctamente los muchos detalles de un delito, los testigos presenciales a menudo necesitan recordar los rostros y otros rasgos identificativos de los autores de esos delitos. Existe un cuerpo sustancial de investigaciones que demuestran que los testigos presenciales pueden cometer errores serios, pero a menudo comprensibles e incluso predecibles, mientras se involucran con tomas policínicas, diferenciales de fotos y alineaciones. La memoria también es susceptible a una amplia variedad de sesgos y errores. La gente puede olvidar los eventos que les sucedieron y a las personas que alguna vez conocieron. Pueden mezclar detalles a través del tiempo y el lugar. Incluso pueden recordar eventos complejos enteros que nunca sucedieron en absoluto.
Se han hecho recomendaciones para mejorar el uso y la confianza en el uso del testimonio de testigos presenciales en el ordenamiento jurídico, y muchas de ellas se encuentran en proceso de implementación. Algunos están dirigidos a procedimientos legales específicos, incluyendo cuándo y cómo deben entrevistarse a los testigos, y cómo deben construirse y conducirse las alineaciones. Otras recomendaciones exigen que se brinde una educación adecuada (a menudo en forma de testimonio pericial) a los miembros del jurado y a otras personas a las que se encargue de evaluar la memoria de los testigos oculares.
El testimonio de testigos presenciales puede ser de gran valor para el sistema legal, pero décadas de investigación ahora sostienen que a este testimonio a menudo se le da mucho más peso de lo que justifica su exactitud.
Términos Clave
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Autoprueba
Consulta\(\PageIndex{1}\)
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