14.8: Resumen, términos clave y autoprueba
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Charles Stangor, Jennifer Walinga y Jorden A. Cummings
Resumen
El desarrollo comienza en la concepción cuando un espermatozoide del padre fertiliza un óvulo de la madre, creando una nueva vida. El cigoto resultante se convierte en un embrión y luego en un feto.
Los bebés nacen preparados con reflejos y habilidades cognitivas que contribuyen a su supervivencia y crecimiento.
El modelo de desarrollo cognitivo de Piaget propone que los niños aprendan a través de la asimilación y la acomodación y que el desarrollo cognitivo sigue etapas secuenciales específicas: sensoriomotora, preoperatoria, operativa concreta y operativa formal.
Una parte importante del desarrollo es el logro de habilidades sociales, incluyendo la formación del autoconcepto y el apego.
La adolescencia implica cambios físicos rápidos, incluida la pubertad, así como cambios cognitivos continuos. El desarrollo moral continúa en la adolescencia. En las culturas occidentales, la adolescencia se mezcla con la adultez emergente, el periodo desde los 18 años hasta mediados de los 20.
La fuerza muscular, el tiempo de reacción, el gasto cardíaco y las habilidades sensoriales comienzan a disminuir lentamente en la edad adulta temprana y media. La fertilidad, particularmente para las mujeres, también disminuye, y las mujeres eventualmente experimentan menopausia.
La mayoría de los adultos mayores mantienen un estilo de vida activo —permaneciendo tan felices como cuando eran más jóvenes o más felices— y valoran cada vez más sus conexiones sociales con familiares y amigos.
Si bien los adultos mayores tienen un procesamiento cognitivo más lento en general (inteligencia fluida), su experiencia en forma de inteligencia cristalizada, o conocimiento existente sobre el mundo y la capacidad de usarlo, se mantiene e incluso se fortalece durante el envejecimiento. Una parte de los ancianos padece enfermedades cerebrales relacionadas con la edad, como demencia y enfermedad de Alzheimer.
El sexo se refiere a la categoría biológica del hombre o la mujer, definida por las diferencias físicas en la composición genética y la anatomía y función reproductiva. El género se refiere a los significados culturales, sociales y psicológicos que están asociados con la masculinidad y la feminidad, mientras que la identidad de género se refiere al sentido psicológico de una persona de ser masculino o femenino. Los roles de género son los comportamientos, actitudes y rasgos de personalidad que son designados (por nuestra cultura) como masculinos o femeninos y los estereotipos de género son las creencias y expectativas que las personas tienen sobre las características, preferencias y comportamientos “típicos” de hombres y mujeres.
Existen múltiples teorías sobre cómo se desarrollan nuestros roles de género y estereotipos de género. La teoría del desarrollo intergrupal propone que el fuerte énfasis de los adultos en el género lleva a los niños a prestar atención al género como fuente clave de información sobre ellos mismos y los demás, a buscar posibles diferencias de género y a formar estereotipos rígidos basados en el género que posteriormente son difíciles de cambiar. La teoría del esquema de género propone que los niños sean aprendices activos que socializan a sí mismos, organizando el comportamiento, las actividades y los atributos de los demás en categorías de género conocidas como esquemas. Estos esquemas afectan lo que los niños notan y recuerdan más tarde. La teoría del aprendizaje social sostiene que los roles de género se aprenden a través del refuerzo, el castigo y el modelado. Los niños son recompensados por la conformidad de género y castigados por romper roles de género.
Términos Clave
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Autoprueba
Consulta\(\PageIndex{1}\)
Colaboradores y Atribuciones
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