4.3: El Resumen/Asignación de Respuesta

A lo largo de este curso y otros cursos, se le puede pedir que escriba uno o más resumen/respuestas a una lectura asignada como un ensayo o artículo. Esta tarea combina las habilidades de resumir y responder a un texto. Preste mucha atención a las pautas de asignación proporcionadas por el instructor, ya que los requisitos de duración pueden variar, y a veces se proporcionará una pronta o elección de indicaciones, mientras que otras veces se puede esperar que el estudiante proporcione su propio enfoque para la respuesta.

A continuación se muestra un ejemplo de un Resumen/Respuesta:

Resumen:

En su ensayo, “Cómo hacerlo en la universidad, ahora que estás aquí”, el autor Brian O'Keeney ofrece un proceso que los lectores pueden seguir para tener éxito en la universidad. El primer consejo del autor aborda los grados. Dice que si los estudiantes quieren buenas calificaciones, deberán postularse ellos mismos. Esto significa encontrar un lugar tranquilo para estudiar, completar toda la tarea a tiempo y recompensarse cuando termine. O'Keeney dice echar un vistazo al libro de texto y tener una idea básica de las tareas antes de comenzar. Después, toma notas sobre términos clave y temas importantes. Los estudiantes necesitan revisar las notas con frecuencia y estudiar de ellas, para que realmente absorban el material. Destaca pedir ayuda a los instructores si es necesario, tomar un curso de habilidades universitarias u obtener un tutor. El segundo paso en el proceso de O'Keeney implica administrar responsabilidades. Ofrece tres consejos: anotar todas las tareas y pruebas en un planificador o calendario, bloquear los tiempos para estudiar y hacer una lluvia de ideas sobre listas de tareas semanales. El autor reconoce que los problemas personales a menudo se interponen en el camino del éxito. Si los problemas son serios, busca el apoyo de amigos y un profesional si es necesario. Además, asegúrese de utilizar los servicios que se ofrecen en la escuela. O'Keeney termina su ensayo analizando por qué algunos estudiantes nunca tienen éxito en la universidad. Cree que se reduce a la actitud. Los estudiantes con buenas actitudes tienden a tener éxito en la escuela. Insta a los estudiantes a participar, ser oyentes activos, ser maduros y enfocarse en sus metas.

Pregunta de enfoque:

“¿Qué obstáculos para el éxito te has encontrado en la escuela (universidad o preparatoria)? ¿Cómo has intentado superar estos obstáculos?”

Respuesta:

El mayor obstáculo para el éxito que he encontrado fue durante mi primer semestre en Bay. En la preparatoria, obtuve muy buenas calificaciones, A y B, sin tener que trabajar demasiado duro. Entregé mi tarea a tiempo y asistía a clase regularmente, pero no pasaba demasiado tiempo estudiando para las pruebas, y por lo general hacía el mínimo requerido. Pude completar la mayor parte de mi trabajo durante la clase, así que en realidad no tenía demasiada tarea. Cuando empecé Bay el otoño pasado, tuve un rudo despertar. No fue tan fácil como la preparatoria. No tuve tanto tiempo durante mis clases para terminar la tarea. Muchas veces, especialmente en la clase de matemáticas, la tarea se daba los últimos minutos de clase, así que ni siquiera pude empezar con ella. Siendo el procrastinador que soy, por lo general ni siquiera comenzaría la tarea hasta unas horas antes de clase. Muchas veces, tuve que saltarme varias preguntas porque simplemente no sabía cómo hacerlas. En clase, acabo de entregar lo que tenía. No hice preguntas ni conseguí un tutor. Pensé que seguiría ganando una nota decente. Me equivoqué. Fallé la primera prueba. Supongo que ese fue mi despertar. Después de eso, conseguí un tutor que me ayudó con la tarea y me ayudó a estudiar para la siguiente prueba. Tengo una B en la segunda prueba. Mi obstáculo fue definitivamente que simplemente no estaba acostumbrada a estudiar. No sabía cómo hacerlo de manera efectiva. Creo que he superado bastante bien ese obstáculo.

Otro obstáculo que encontré en mi primer semestre en Bay fue la falta de responsabilidad de mi parte. En la preparatoria, confié en mis maestros y en mis padres para recordarme las tareas, de dónde pongo mis libros, de lo que debo hacer si faltaba a la escuela. En la universidad, todo depende de mí. Cerca de dos semanas en el semestre, me quedé dormido y falté a mi clase de psicología. La clase no se reunió hasta las 10 de la mañana, así que mis padres y mi hermano ya se habían ido a la escuela. Cuando finalmente llegué a la universidad, le pregunté a mi profesor de psicología qué me perdí, y él me dijo que había habido un cuestionario que no podía inventar y que tendría que obtener notas de otro alumno. Me sorprendió. En la secundaria, la maestra generalmente me entregaba un paquete de papeles y me decía que me quedara después de la escuela para hacer una prueba si me había perdido una. Mi profesor de psicología me dijo que esta política estaba delineada en el temario. Debo admitir, ni siquiera me quedé con esa enorme resma de papel grapado que entregó el primer día de clase. Supongo que debería haberlo hecho. Aprendí rápidamente que la universidad era diferente y que necesitaba actuar juntos y prestar más atención a cómo funciona la universidad. Me trataban como un adulto, que era algo a lo que no estaba acostumbrado. En cuanto a ese obstáculo —asumir la responsabilidad de mi propio éxito (o fracaso )— sigo trabajando en ello. He mejorado, pero sigo luchando. He pensado en contratar a una secretaria, pero entonces tendría que conseguir un trabajo, otra responsabilidad para la que simplemente no estoy preparada todavía.