Prefacio para profesores
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El Proceso de Redacción de Investigación se basa en la forma en que he enseñado y sigo enseñando escritura de investigación a mis estudiantes de primer año de escritura. Antes de desarrollar este enfoque, había usado varios otros libros de texto para este curso de escritura de primer año de “segundo semestre”, pero nunca estuve completamente satisfecho con ninguno de ellos. La mayoría de los otros libros que había usado o considerado tenían lo que pensé que era una versión demasiado estática y “orientada al producto” del proceso de redacción de investigaciones. Por lo general, estos libros piden a los estudiantes en el transcurso de un semestre que escriban un “trabajo de investigación” y, a diferencia de muchos de los libros disponibles para el curso de composición del primer semestre, casi no pasan tiempo discutiendo el proceso de desarrollo de un trabajo de investigación.
Veo dos grandes problemas con este enfoque. Primero, todo lo que sabemos sobre la escritura sugiere que la escritura se enseña mejor como un “proceso”, no simplemente como un “producto”. Podemos y debemos debatir lo que queremos decir cuando decimos “escribir es un proceso”, y estoy de acuerdo con esos teóricos del post-proceso que argumentan que no tenemos una teoría general de procesos que explique todas las situaciones de escritura. No obstante, me queda claro que presentar la escritura como una serie de procesos que los escritores deben reivindicar y experimentar es mucho más iluminado que presentar la escritura como una mera tarea en papel que debe ser entregada.
Mi segundo problema con el enfoque de “escribir un trabajo de investigación importante” es que esto no tiene en cuenta las diversas formas en que los estudiantes realmente utilizan la investigación en sus clases universitarias. Hay cursos donde se espera que los estudiantes escriban “trabajos de investigación”, pero hay muchas más situaciones en las que se espera que los estudiantes incorporen la investigación en su escritura. Ante esto, me parece que enseñar a los estudiantes a escribir una forma de “trabajo de investigación” es de poca utilidad.
Entonces, como resultado de la formación en mi programa de doctorado, mi propia investigación en la enseñanza de la escritura, mis discusiones con colegas, y mis propias experiencias, desarrollé el enfoque que presento aquí. En lugar de enfocarme en un trabajo de investigación, me enfoco en el proceso de escritura de investigación a través de una serie de ejercicios de escritura más cortos. Los estudiantes comienzan por tener que pensar cuidadosamente sobre un tema de investigación para el semestre y por desarrollar una tesis de trabajo. Luego escriben una serie de ensayos más cortos que exploran ese tema. A lo largo del camino, los estudiantes continúan investigando y revisando su tesis de trabajo para que al final del trimestre, su pensamiento sobre su tema original de investigación haya evolucionado. En consecuencia, no sólo están preparados para escribir un trabajo de investigación “tradicional”, sino que entienden mejor lo que significa realizar investigaciones académicas, lo que creo que es el verdadero objetivo de un curso introductorio de escritura.
Características
Una Serie Innovadora de Asignaciones. Como mencioné anteriormente, el enfoque de la escritura orientado a procesos está en el centro de este libro de texto. La parte II del libro presenta una serie de tareas que pueden tratarse como ejercicios de ensayo individuales o combinadas para crear un estudio semestral de investigación como proceso. Por ejemplo, en lugar de leer o escuchar una conferencia sobre crítica, evaluación o antítesis, las tareas de la Parte II alientan a los estudiantes a involucrarse activamente con estos conceptos. Las asignaciones incluyen:
- El ejercicio de tesis de trabajo
- La bibliografía anotada
- El ejercicio de la crítica
- El ejercicio de antítesis
- El ejercicio de categorización y evaluación
Integración de Tecnología. Como alguien que se especializa en su beca y enseñanza sobre la relación entre tecnología y escritura, nunca me ha satisfecho el enfoque que la mayoría de los libros de texto tienen para el uso de computadoras en el proceso de escritura. Por un lado, la mayoría de los libros de texto que escriben investigaciones ven a la tecnología como un “complemento”, algo que debe discutirse en uno o dos capítulos y de forma aislada de todo lo demás. Por otro, creo que gran parte de los consejos sobre el uso de Internet para realizar investigaciones francamente no son precisos. En contraste, comencé a escribir El proceso de redacción de investigaciones con el supuesto de que los investigadores académicos actuales —estudiantes y profesores— utilizan computadoras para escribir e Internet para realizar todo tipo de investigaciones. Discuto el uso de computadoras e Internet a lo largo de El proceso de redacción de investigaciones, desde “El desafío de investigar en Internet” (Capítulo 1) hasta “Escritura colaborativa con computadoras e Internet” (Capítulo 4) hasta la opción “El proyecto de investigación basado en la web” (Capítulo 11).
Modelos Estudiantiles. He proporcionado ensayos modelo de estudiantes para cada uno de los ejercicios de la Parte II, y también para los proyectos de redacción de investigación en la Parte III. Estos son ejemplos del “mundo real” que han venido de mis propios alumnos y experiencias en la enseñanza de la escritura introductoria de investigación.
Organización
Incluso si usted y sus alumnos siguen el libro más o menos en el orden en que está escrito, animaría a sus alumnos a que ocasionalmente “lean con anticipación” para ver a dónde lleva este libro. Por ejemplo, mi esperanza es que la primera parte de este libro, “Los elementos de la investigación”, pueda ser tanto un buen punto de partida para el proceso de investigación de sus alumnos como un lugar útil para regresar mientras sus alumnos trabajan en sus proyectos.
Esto es lo que tú y tus alumnos encontrarán en las próximas páginas:
La primera parte, “Los elementos de la investigación”, introduce las partes básicas de lo que los académicos tienden a entender con la investigación y el proceso de redacción de la investigación. El capítulo uno, “Pensar críticamente sobre la investigación”, explica qué es (y no es) la investigación, las diferencias entre fuentes primarias y secundarias, fuentes académicas y no académicas, y el papel de Internet, y también cómo evaluar la credibilidad de su evidencia.
El capítulo dos, “” Comprender y usar la biblioteca e Internet para la investigación” proporciona información básica sobre sus dos fuentes más probables de investigación y evidencia, la biblioteca de su escuela e Internet. El capítulo tres, “Citando y parafraseando su investigación” explica cómo usar adecuadamente la investigación en su escritura para hacer sus puntos. El capítulo cuatro, “Cómo colaborar y escribir con otros”, ofrece ideas y estrategias para colaborar en diferentes partes del proceso de redacción de investigaciones.
La segunda parte, “Ejercicios en el proceso de investigación”, introduce una serie de ejercicios de escritura diseñados para ayudar a tus alumnos a pensar y escribir proyectos de investigación efectivos. En lugar de explicar cómo escribir un solo “trabajo de investigación”, El proceso de escritura de investigación desglosa el proceso de investigación en cinco partes más pequeñas y más sencillas de manejar: la Propuesta de tema, la Bibliografía anotada, la Antítesis, la Crítica y el ensayo de Categorización y Evaluación.
La tercera parte, “El proyecto de investigación”, presenta varias opciones diferentes para presentar su proyecto de investigación a su audiencia. El Capítulo Diez presenta estrategias para escribir ensayos de investigación. El Capítulo Once discute tres alternativas al ensayo de investigación tradicional. El primero es el “portafolio de escritura de investigación”, que permite a tus alumnos ensamblar una variedad de materiales diferentes (incluyendo los ejercicios que escribes de la Segunda Parte de este libro) para describir y examinar tu investigación de una manera más dinámica e interesante. La segunda alternativa es “El proyecto de investigación basado en la web”. En esta sección, explico los pros y los contras de los proyectos de investigación basados en la web y ofrezco algunos consejos introductorios sobre cómo sus estudiantes pueden poner su trabajo a disposición de una audiencia internacional a través de la World Wide Web. La tercera alternativa, “The Poster Session Project”, describe una actividad donde los estudiantes presentan sus investigaciones a otros con el uso de imágenes, video, audio y otros medios alternativos.
El capítulo 12, “Citando su investigación usando el estilo MLA o APA” explica los conceptos básicos de las reglas de estilo de la Modern Language Association y de la American Psychological Association y cómo citar adecuadamente la investigación.