8.6: Un ejemplo estudiantil- “Una crítica al 'autoreporte de los síntomas del TDAH en estudiantes universitarios” por Ashley Nelson
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La tarea para este estudiante fue similar a la descrita anteriormente en este capítulo, para escribir un breve ensayo crítico sobre una importante pieza de investigación. El tema de Ashley fue sobre el uso (y mal uso) de medicamentos para tratar los trastornos por déficit de atención en pacientes adultos. El ensayo de Ashley comienza con una introducción que explica cómo encaja este ejercicio en su proyecto de investigación general y un breve resumen del artículo que está criticando. Pero la mayor parte de su ensayo se centra en su crítica al artículo.
Una crítica al “autoreporte de síntomas de TDAH en estudiantes universitarios: prevalencia cruzada de género y transnacional”, de George J. DuPaul, Elizabeth A. Schaughency, Lisa L. Weyandt, Gail Tripp, Jeff Kiesner, Kenji Ota y Heidy Stannish
Mientras investigaba mi tema, me encontré con muchos artículos que fueron interesantes y que pensé que podrían ser útiles para mí con mi tema de investigación. Cuando leí “Autoreporte de síntomas de TDAH en estudiantes universitarios: prevalencia cruzada de género y transnacional”, de George J. DuPaul et al, supe que también sería un buen artículo para criticar.
El artículo explica los síntomas del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y describe un experimento con estudiantes universitarios en Estados Unidos, Nueva Zelanda e Italia. 1,209 estudiantes realizaron dos encuestas autoreportadas diferentes. El objetivo de la encuesta fue examinar el porcentaje de estudiantes que presentan síntomas de TDAH, si los síntomas varían entre el género y el país, y también averiguar si los patrones de síntomas concuerdan con el Manual Estadístico Diagnóstico de Trastornos Mentales (DSM). El DSM crea los criterios para diagnosticar el TDAH en niños pequeños. La mayor parte de la investigación sobre el TDAH se ha realizado con niños pequeños; por lo tanto, la comprensión de los síntomas en estudiantes universitarios no ha sido ampliamente estudiada (370).
Los resultados mostraron que el género no fue un factor importante en Estados Unidos. No obstante, en Italia y Nueva Zelanda las mujeres tuvieron alrededor de un diez por ciento de incremento en la categoría hiperactivo-impulsiva. Los resultados también demostraron que usando los criterios diagnósticos ajustados por edad, en comparación con el DSM, más estudiantes universitarios reportaron tener un síntoma o ambos.
Creo que este artículo es bueno por varias razones. DuPaul y sus colegas explican qué es el TDAH y por qué es importante que los estudiantes universitarios sean diagnosticados con los criterios adecuados. Los autores también son claramente expertos en sus campos. También me gustó este artículo porque los autores proporcionan muy buenos detalles sobre los resultados de su estudio.
DuPaul et al explican que el TDAH “se caracteriza por niveles inapropiados para el desarrollo de falta de atención e impulsividad, y actividad motora” (370). El TDAH comienza generalmente en la primera infancia. Si un niño no recibe tratamiento por la enfermedad, los síntomas seguirán apareciendo en la edad adulta. Estos factores llevan a que “los estudiantes universitarios tengan un mayor riesgo de deterioro académico y bajo rendimiento en relación con sus homólogos sin TDAH” (370). A pesar de los riesgos para los estudiantes universitarios, según DuPaul et al, la mayor parte de la investigación sobre el TDAH se ha centrado en los niños, lo que es una de las motivaciones para este estudio en primer lugar.
Los autores de este artículo fueron claramente calificados para realizar este estudio, también. La mayoría de los investigadores son profesores universitarios en departamentos de psicología en todo el país y en todo el mundo. Además, la mayoría de los investigadores se especializan en temas relacionados con el TDAH (370). Creo que las calificaciones de los autores demuestran que todos están motivados y dedicados a ayudar a las personas con esta enfermedad. Esta experiencia y dedicación me hace creer que estos escritores realizaron un estudio creíble.
También me gusta este artículo porque los autores hacen un buen trabajo al explicar su investigación y los resultados. Proporcionan mucha información sobre los resultados a lo largo del artículo, y también proporcionan una serie de tablas útiles, también. Los autores consideran que los estándares de criterios del DSM para lo que cuenta como TDAH son incorrectos para los adultos jóvenes porque fue creado para niños. Por lo que los investigadores construyeron una encuesta de 24 ítems llamada Escala de Calificación de Adultos Jóvenes que se basó en los síntomas tradicionales del TDAH y en los síntomas que aparecerían en jóvenes en edad universitaria (372).
Los investigadores señalan que hubo una variedad de limitaciones con su estudio. Por ejemplo, los estudiantes que participaron en la encuesta eran sólo de cinco universidades diferentes. Además, a los alumnos no se les hicieron preguntas personales que pudieran haber efectuado el resultado de la encuesta (378). Sin embargo, DuPaul y sus colegas creen que este estudio ayuda a allanar el camino para futuros estudiantes, lo que “proporcionaría una mejor comprensión de los cambios relacionados con la edad asociados a los síntomas del TDAH y la relevancia de estos cambios en los criterios diagnósticos del TDAH en estudiantes universitarios y otros adultos” (378 ).
Creo que “Autoinforme de síntomas de TDAH en estudiantes universitarios” es un artículo informativo e interesante, uno que sin duda recomendaría a cualquier persona interesada en aprender más sobre el TDAH en adultos jóvenes. DuPaul y sus colegas explicaron e interpretaron los resultados de su encuesta de manera muy efectiva.
Obra Citada:
DuPaul, George; Elizabeth A. Schaughency, Lisa L. Weyandt, Gail Tripp, Jeff Kiesner, Kenji Ota y Heidy Stannish. “Autoreporte de Síntomas de TDAH en Estudiantes Universitarios: Prevalencia Cruzada y Transnacional”. Revista de Discapacidades de Aprendizaje. 34.4 (julio/agosto de 2001). 370-379.