8: Alfabetización crítica mediática y aprendizaje cívico
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Desarrollado como una edición complementaria de Building Democracy for All (2020), C ritical Media Literacy and Civic Learning (2021) presenta más de 100 actividades interactivas de alfabetización mediática para estudiantes organizadas en torno a temas clave en educación cívica, gobierno e historia derivada del marco curricular de educación cívica y gobierno del octavo grado de Massachusetts (ver tablas a continuación). Los conceptos cívicos para los que hemos desarrollado actividades críticas de alfabetización mediática incluyen la democracia como sistema político, una república como forma de gobierno, la Declaración de Independencia, la Constitución, la Carta de Derechos, los poderes del gobierno de Estados Unidos, las elecciones y el voto, los partidos políticos, la ciudadanía, liderazgo político y coraje, protesta política, derechos civiles y justicia social, comités de acción política, reformas a la Constitución, decisiones históricas de la Corte Suprema, funciones de gobierno estatal y local, libertad de prensa, noticias digitales y redes sociales, y muchos más.
Cada actividad crítica de aprendizaje de alfabetización mediática incluye breves presentaciones escritas seguidas de instrucciones paso a paso para que los estudiantes completen las actividades, individualmente o en grupos pequeños. Cada actividad está diseñada para promover la autoexpresión creativa y el pensamiento crítico de orden superior entre los estudiantes sobre las formas en que los medios impresos y en línea impactan nuestras vidas, así como la política de nuestra nación.
Actividades de alfabetización mediática para conceptos clave de educación cívica, gobierno e historia
- Fundamentos del Sistema Político de Estados Unidos
Conceptos Clave de Civismo, Gobierno e Historia Actividades de alfabetización mediática crítica La democracia como sistema político La democracia en las políticas de redes sociales y los estándares comunitarios Una República como Forma de Gobierno Internet como utilidad pública Impactos de las filosofías de la Ilustración Mujeres Innovadoras STEM del Siglo XXI Influencias británicas en el gobierno estadounidense Cobertura mediática de la Realeza Las influencias de los nativos americanos en el gobierno americano Representaciones de los nativos americanos en películas, publicaciones de historia local y mascotas escolares - El desarrollo de los gobiernos de los Estados Unidos
Conceptos Clave de Civismo, Gobierno e Historia Actividades de alfabetización mediática crítica Declaración de Independencia Declaraciones de Independencia en Redes Sociales Artículos de Confederación Comercialización y regulación de autos autónomos La Convención Constitucional Representaciones y racismo hacia los afroamericanos en los medios Federalistas y Antifederalistas Debates políticos a través de canciones de Hamilton: un musical estadounidense La Constitución y la Carta de Derechos Declaración de Derechos en Twitter - Instituciones del Gobierno de los Estados Unidos
Conceptos Clave de Civismo, Gobierno e Historia Actividades de alfabetización mediática crítica Ramas de Gobierno y Separación de Poderes Películas de Hollywood sobre las ramas del gobierno Comprobaciones y Saldos entre las Sucursales Redacción de un comunicado de prensa de juicio político El Presidente, el Congreso y los Tribunales Uso de las redes sociales por parte de los miembros del Congreso Elecciones Impactos políticos de las encuestas de opinión pública Partidos Políticos Diseño de sitios web para nuevos partidos políticos - Los Derechos y Responsabilidades de los Ciudadanos
Conceptos Clave de Civismo, Gobierno e Historia Actividades de alfabetización mediática crítica Ciudadanía y convertirse en ciudadano estadounidense La inmigración en las noticias Derechos y Responsabilidades de Ciudadanos y no Ciudadanos Representación de inmigrantes en TV y cine Vida cívica, política y privada Principios y valores fundamentales de la democracia estadounidense Mensajería en línea por organizaciones de defensa y grupos de interés especial Voto y Participación Ciudadana Juegos Digitales para el Compromiso Cívico Información precisa para los electores Liderazgo Político Influencia de las Celebridades en la Política Conexiones entre las personas y sus representantes electos Activismo político a través de las redes sociales Carreras en Servicio Público Libertad individual e igualdad social Representando Identidades Trans Coraje político y acciones antidemocráticas Medios enmarcando los eventos del 6 de enero de 2021 Protesta política La música como arte de protesta Grupos de Interés, Comités de Acción Política y Sindicatos PACs, SuperPACS y Uniones en los Medios - La Constitución, Enmiendas y Decisiones de la Suprema Corte
Conceptos Clave de Civismo, Gobierno e Historia Actividades de alfabetización mediática crítica La Cláusula Necesaria y Propia Modificaciones a la Constitución La enmienda a la igualdad de derechos en Twitter y otras redes sociales
La guerra civil, el poder federal y los derechos individuales Noticias de Guerra Civil Historias y Anuncios de Reclutamiento
Igualdad de derechos y protecciones para la raza, el género y la discapacidad La Ley de Igualdad en Twitter Marbury contra Madison Lectura de Disensos de la Corte Suprema en voz alta Decisiones de la Corte Suprema Cámaras de Televisión en Juzgados - La estructura del gobierno estatal y local
Conceptos Clave de Civismo, Gobierno e Historia Actividades de alfabetización mediática crítica Funciones de Gobierno Estatal y Nacional Mascotas y Logos Nativos Americanos Distribución de Poderes Una Constitución para Internet Poderes enumerados e implícitos Reclutamiento militar y medios de comunicación Protección de los Derechos Individuales Su privacidad en las redes sociales La 10ª Enmienda Políticas de información pandémica en los medios La Constitución del Estado de Massachusetts Lenguaje de género en la cobertura mediática de mujeres en política Responsabilidades del Gobierno Federal, Estatal y Local Campañas Ambientales Usando Redes Sociales
Mensajeros de confianza, los medios de comunicación y la pandemia
Liderazgo del Gobierno del Estado de Massachusetts Campaña en línea para un cargo político Instalaciones y servicios con impuestos Publicidad de la Lotería Las funciones del gobierno local Gobierno Local y Redes Sociales - Libertad de Prensa y Alfabetización Noticias/Medios
Conceptos Clave de Civismo, Gobierno e Historia Actividades de alfabetización mediática crítica Libertad de Prensa 8.7.1: La libertad de prensa en Estados Unidos y el mundo Información de la competencia Formatos para Redacción de Noticias Noticias Digitales y Redes Sociales Evaluación de medios impresos y en línea Análisis Visual Crítico de Medios Online e Impresos Editoriales, caricaturas editoriales y comentarios de opinión Memes y TikToks como Dibujos animados políticos
Definición de la alfabetización mediática crítica, por Allison Butler
La “alfabetización mediática" se define de diversas maneras. Más comúnmente se usa como un “término general” que abarca el análisis de los medios masivos y la cultura pop, el análisis de plataformas digitales o tecnológicas, y el compromiso cívico y la acción de justicia social.
A veces los términos “alfabetización mediática” y “educación mediática” se usan indistintamente. El principal erudito mundial en culturas mediáticas infantiles, David Buckingham, los ve como dos acciones separadas que están relacionadas entre sí. Él define:
- La alfabetización mediática como “los conocimientos, habilidades y competencias que se requieren para utilizar e interpretar los medios” (2003, p.36).
- La educación mediática como “el proceso de enseñanza y aprendizaje de los medios” y la alfabetización mediática como “el resultado — los conocimientos y habilidades que adquieren los aprendices” (2003, p.4).
Imagen en Pixabay, de uso gratuito.
La interpretación, o evaluación, es un componente clave de cualquier trabajo de alfabetización mediática. Sonia Livingstone, de la London School of Economics, señala que “la evaluación es crucial para la alfabetización: imagínese al usuario de la World Wide Web que no puede distinguir fuentes fechadas, sesgadas o explotadoras, incapaz de seleccionar inteligentemente cuando se ve abrumado por la abundancia de información y servicios” ( 2004, p. 5). En la alfabetización mediática, el trabajo, la interpretación o la evaluación, es el proceso por el cual estudiantes y profesores profundizan en sus conocimientos ya existentes para compartir información entre ellos y construir nuevos conocimientos.
En Estados Unidos, la alfabetización mediática se define como “práctica y experiencial, democrática (el maestro es investigador y facilitador) e impulsada por procesos. Destacando como lo hace el pensamiento crítico, se basa en la indagación. Tocando como lo hace en el welter de temas y experiencias de la vida cotidiana, es interdisciplinar e interdisciplinar” (Aufderheide, 1993, p. 2). El estudiante de alfabetización mediática aprende a acceder, analizar y producir diversos textos mediáticos (Aufderheide, 1993).
¿Qué es la alfabetización mediática crítica?
En este libro electrónico, hemos optado por agregar el calificador “crítico” a nuestro uso del término “alfabetización mediática”. La alfabetización mediática crítica fomenta el análisis de la ideología dominante y el interrogatorio de los medios de producción. Tiene sus raíces en la justicia social (Kellner & Share, 2007) y explora el “detrás de escena” de la propiedad, producción y distribución. La alfabetización mediática crítica es una indagación sobre el poder, especialmente el poder de las industrias mediáticas y cómo determinan las historias y mensajes a los que somos la audiencia.
A veces en el trabajo de alfabetización mediática, la pregunta es más importante que la respuesta. La pregunta es una invitación para que estudiantes y profesores trabajen juntos, compartan conocimientos y construyan entendimientos colaborativos. Debido a que gran parte del análisis mediático se trata de interpretación, puede que no haya una respuesta absoluta. En muchas de las lecciones, verá preguntas de discusión planteadas sin respuestas o información correspondientes; utilice esto como una oportunidad para generar conocimiento compartido con los estudiantes y, si surgen más preguntas, para verificar recursos adicionales.
Hay (¡al menos!) Tres formas de aplicar el término “Crítico”
Análisis crítico: Abordar un texto desde la distancia y eliminar la respuesta emocional, mientras explora por qué hay una respuesta emocional. El análisis crítico es un enfoque clínico (haciendo preguntas). Como parte del proceso de interpretación/evaluación, implica la autorreflexión: ¿Qué sabe/creo y cómo lo sabe/por qué lo creo?
La alfabetización mediática es crítica: Seis corporaciones controlan el 90% de todos los principales medios de comunicación en Estados Unidos (Lutz, 2012; Phillips, 2018). Los adolescentes informan que pasan más de 7 horas al día en medios de entretenimiento basados en pantallas fuera del horario escolar (Kaiser Family Foundation, 2010; Rideout & Robb, 2019). Más del 90% de los adolescentes estadounidenses autoreportan la propiedad/acceso de teléfonos inteligentes (Anderson & Jiang 2018). Con base en la cantidad de tiempo a solas, los jóvenes merecen tener un estudio formal de los medios de comunicación para entender mejor en qué están dedicando tanto tiempo.
Alfabetización mediática crítica: Es un proceso de continua indagación crítica, que se sumerge profundamente en cuestiones de propiedad, producción y distribución: ¿Qué se sabe del texto? ¿Cómo se sabe esto? ¿Cuál es el contexto para entender el texto?
Conceptos de alfabetización mediática
En 2003, y actualizado en 2007, David Buckingham codificó los conceptos de alfabetización mediática. Los conceptos son flexibles y se pueden adaptar a múltiples medios. Los siguientes son los esquemas básicos de cada concepto:
- Producción: Los textos de los medios son fabricados conscientemente. Abordar la producción plantea preguntas sobre cómo se construyen los medios de comunicación y con qué propósito. Es importante explorar la comercialización “invisible” de los medios digitales y el papel global de la publicidad, promoción y patrocinio.
- Lenguaje: Los lenguajes visuales y hablados comunican significado; los códigos y convenciones familiares dejan claro el significado. La alfabetización digital también analiza la retórica digital, especialmente el diseño de sitios web y los enlaces.
- Representación: Los eventos se convierten en historias que invitan al público a ver el mundo de una manera y no de otra. Este concepto explora la autoridad, la confiabilidad y el sesgo y analiza qué historias se cuentan y cuáles son ignoradas.
- Audiencia: ¿Quién se relaciona con qué textos y cómo se dirige a las personas? Este concepto analiza cómo los usuarios acceden a los sitios, cómo son guiados a través de los sitios y el papel de la recopilación de datos de los usuarios (2003, pp.53-67; 2007, pp.155-156).
Aplicar los conceptos/Involucrar la alfabetización mediática: Evaluación de noticias e información
Guías de Alfabetización Crítica
Un componente clave para la alfabetización mediática crítica es la indagación crítica. Gran parte del trabajo de alfabetización mediática crítica consiste en hacer preguntas a los textos mediáticos que utilizamos y estudiamos. La alfabetización mediática crítica se centra tanto en el contenido de los medios (es decir, lo que vemos, leemos o escuchamos) como, posiblemente más importante, en el poder detrás de la construcción del contenido (es decir, la propiedad, producción y distribución de los textos mediáticos). La alfabetización mediática crítica presta mucha atención al interrogatorio del poder: ¿Qué medios son objeto de nuestro estudio y cómo llegaron a ser?
Nuestras Guías de Alfabetización Crítica en Medios proporcionan algunas preguntas fundamentales para una variedad de medios, incluyendo redes sociales, sitios web, noticias y periódicos, películas, televisión, imágenes y anuncios. Las preguntas se centran tanto en el contenido orientado hacia el futuro como en el detrás de escena de cada medio. Las preguntas abordan tanto la representación del poder de la construcción como de la distribución. Las preguntas son intencionalmente amplias, lo mejor será que se utilicen para iniciar el proceso de análisis. Las preguntas están diseñadas con textos de cultura popular en mente y pueden ser utilizadas con medios históricos y contemporáneos, y para una variedad de medios locales, nacionales, independientes y corporativos. Las preguntas no están enfocadas a un texto o contenido en particular, por lo que son adaptables y pueden ser utilizadas como guía para múltiples medios, a lo largo del tiempo.
Referencias
- Anderson, M. y Jiang, J. (31 de mayo de 2018). Adolescentes, redes sociales y tecnología 2018. Centro de Investigación Pew. Aprovecha: pewinternet.org.
- Aufderheide, P (1993). Alfabetización mediática: Un informe de la conferencia nacional de liderazgo sobre alfabetización mediática. Queenstown, MD: El Instituto Aspen.
- Buckingham, D. (2003). Educación mediática: Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea. Londres: Polity Press.
- Kaiser Family Foundation (20 de enero de 2010). El uso diario de los medios de comunicación entre niños y adolescentes subió dramáticamente desde hace cinco años. Aprovecha: kff.org.
- Kellner, D. y Share, J. (2007). Alfabetización crítica mediática, democracia y reconstrucción de la educación. En Macedo, D. y Steinberg, S. (Eds.), Alfabetización mediática: Un lector, pp.3-23. Nueva York, NY: Peter Lang.
- Phillips, P. (2018). Gigantes: La élite mundial del poder. Nueva York, NY: Seven Stories Press.
- Rideout, V., y Robb, M. B. (2019). El censo del sentido común: Uso de medios por preadolescentes y adolescentes, 2019. San Francisco, CA: Medios de sentido común.
Recursos adicionales
Cobertura de prensa popular en redes sociales y lucha contra las noticias falsas:
- Lucha contra las noticias falsas
- Enseñar a los niños alfabetización noticiosa podría ser cuestión de vida o muerte
- ¿Cómo se convierten las noticias “falsas” en noticias?
- Facebook advierte reporte de 'peligro para la salud pública'
- Proyecto de Medios Críticos
Trabajos académicos que introducen y aplican la alfabetización mediática:
- Buckingham, D. (2003). Educación mediática: Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea. Londres, Inglaterra: Polity Press.
- Buckingham, D. (2007). Más allá de la tecnología: El aprendizaje infantil en la era de la cultura digital. Londres, Inglaterra: Polity Press.
- Buckingham, D. (2019). El manifiesto de educación mediática. Londres, Inglaterra: Polity Press.
Trabajo académico con componente de análisis de noticias:
- Higdon, N. (2020). La anatomía de las fake news: Una alfabetización noticiosa crítica. Oakland, CA: Prensa de la Universidad de California.
Trabajo de adultos jóvenes sobre cómo darle sentido a las noticias falsas:
- Otis, C.L. (2020). Verdadero o falso: Una guía de analistas de la C.I.A. para avisar noticias falsas. Nueva York, NY: Feiwel y sus amigos.