Prefacio a la Primera Edición de Seguridad Humana

Dos décadas después de que la seguridad humana surgiera en la literatura y comenzara a informar la agenda política de los países, las personas que se involucran con el tema siguen siendo expertos con diversos antecedentes académicos que comparten una preocupación por el bienestar de los individuos humanos. Gravitaron hacia el campo autodidácticamente, explorando aspectos relevantes y comunicándose sobre ellos con colegas afines. Sus diversas perspectivas disciplinarias van desde la ecología humana hasta la teoría política, desde la psicología cognitiva hasta la medicina clínica, desde la antropología cultural hasta el derecho internacional, por nombrar solo algunos de los campos representados en este texto. Ante la falta de espacios suficientes para la comunicación interdisciplinaria, la diversidad de orígenes y la pluralidad de discursos a menudo obstaculiza la cooperación entre analistas de seguridad humana y ralentiza su avance para abordar importantes desafíos de manera colaborativa. Los diversos enfoques unidisciplinarios de la seguridad humana también han dejado algunos campos importantes subrepresentados.

Al examinar la literatura en rápida expansión sobre seguridad humana, nos impresiona la abundancia de contribuciones mientras que al mismo tiempo nos sentimos preocupados por lo poco que esa riqueza de conocimientos ha contribuido realmente a mejorar la seguridad humana en el mundo real. Sospechamos que una de las razones del déficit puede estar en conceptos erróneos teóricos sobre la conciliación de los conceptos de seguridad, desarrollo, crecimiento y sustentabilidad. Nuevamente lo que se suma al problema es que la mayoría de los autores no abordan los cuatro conceptos juntos, que de hecho los cuatro conceptos son 'propiedad' de diferentes campos de especialización. Otra observación que nos llevó hacia el concepto de este libro de texto es que a nuestro conocimiento no existe ningún libro de texto que esté diseñado como un recurso para la enseñanza sobre la seguridad humana en el estilo didáctico de una ayuda efectiva para el aprendizaje.

Esperamos que este libro cambie todo eso. En esta coyuntura de la historia la humanidad enfrenta nuevos retos, inéditos en especie y en magnitud, que ponen en peligro su seguridad y posiblemente su existencia continuada. Los responsables políticos de la Tierra, así como todos sus ciudadanos, necesitan tomar decisiones informadas y responsables que determinen el destino de muchas generaciones. Cuanto más informadas estén esas decisiones, más efectivas y sostenibles serán las políticas resultantes, y más seguro podrá llegar a ser nuestro futuro colectivo. La toma de decisiones responsable significa que los intereses de todas las partes e individuos afectados son tomados en cuenta de manera equitativa y en la medida de nuestras capacidades. Las decisiones irresponsables tienden a ser impugnadas, malinterpretadas o ignoradas, lo que en última instancia contribuye poco a la seguridad de las personas.

Los sistemas educativos de todo el mundo están empezando a enfrentar el desafío de empoderar a los jóvenes para que tomen esas decisiones. Incluso a nivel universitario, un número y diversidad crecientes de programas interdisciplinarios están cambiando el perfil de los egresados de especialista unidisciplinario a generalistas multitalentosos, flexibles, preocupados, —personas que comparten los conocimientos, habilidades y disposiciones necesarias para hacer el tipo apropiado de diferencia. Este texto está diseñado para ayudar a los estudiantes a llegar a ser ese tipo de egresados, a través de los siguientes objetivos.

• Proporcionar a los estudiantes una visión transdisciplinaria de los temas de seguridad humana. Cada capítulo de este texto está escrito por un autor o equipo diferente pero se enfoca en temas comunes en la seguridad humana. Algunos capítulos introducen al estudiante a un aspecto de la seguridad humana a través de la lente de una sola disciplina. Otros capítulos resumen diversos puntos de vista y extraen de ellos conclusiones analíticas que se basan en una pluralidad de disciplinas. Como resultado, el estudiante desarrolla una amplia familiaridad con los desafíos más apremiantes para la seguridad humana a través de un caleidoscopio de perspectivas y formas de saber.
• Introducir a los estudiantes a diversos modelos conceptuales y enfoques analíticos sobre la seguridad humana. A través de la amplia diversidad de disciplinas temáticas representadas en los diferentes capítulos, el alumno se familiariza con, y aprende a comparar, diferentes formas de pensar sobre la seguridad y diferentes formas de comunicarse al respecto. El mensaje general para el estudiante es doble: Analizar los desafíos de seguridad de manera productiva requiere una familiaridad profunda con los enfoques de investigación de más de una sola disciplina; y producir soluciones efectivas se basa en la aplicación sinérgica de múltiples disciplinas que se integran en una moda pragmática y ecléctica.
• Informar a los estudiantes sobre las principales fuentes de inseguridad humana, tanto en el presente como como parte de futuros probables. Los modelos integrales de seguridad humana indican que las fuentes de inseguridad se encuentran en los aspectos sociopolíticos, económicos, ecológicos y relacionados con la salud de la existencia humana. Los estudiantes aprenderán a aplicar esos lentes diversos a algunas de las preocupaciones de seguridad más apremiantes de la actualidad, como la pobreza global, la delincuencia internacional, las epidemias y pandemias, el pico del petróleo, los conflictos violentos, la escasez de alimentos y agua dulce, el cambio climático y el deterioro de los ecosistemas. Las tendencias establecidas serán extrapoladas y combinadas para resumir visiones probables del futuro, dado el entendimiento de que el cambio es una certeza.Al mismo tiempo, las muchas políticas y prácticas insostenibles e inseguras que han llevado al status quo hacen imperativas las reformas dirigidas. Subyacente a esas manifestaciones de crisis y políticas contraproducentes, el estudiante reconocerá la verdadera causa de la crisis de seguridad: el Homo sapiens, nuestros números, nuestro comportamiento, nuestro pensamiento y nuestros valores y creencias.
• Examinar la tensión y complementación entre las dimensiones local y global de los temas de seguridad humana. La seguridad humana se centra en las preocupaciones del ser humano individual y de las comunidades en las que vive. Al mismo tiempo, muchos desafíos de seguridad así como soluciones viables se extienden desde lo local hasta lo global, mientras que sus manifestaciones pueden variar entre esas dimensiones. Con la ayuda de estudios de casos y escenarios, los estudiantes aprenderán a examinar temas de seguridad humana a lo largo de ese continuo y en varios órdenes de magnitud. En el centro de este proceso de aprendizaje se encuentra el principio de inclusividad, al afirmar que las decisiones justas deben tomar en cuenta los intereses de todas las partes afectadas, tanto las vivas como las que aún están por nacer.
• Promover el pensamiento creativo sobre estrategias para abordar los desafíos de seguridad. Los enfoques transdisciplinarios explicados en este texto proporcionan al estudiante el instrumentario cognitivo y la multiplicidad de lentes para practicar sus habilidades de pensamiento creativo y análisis crítico y aplicarlos a la búsqueda de causaciones, estrategias, obstáculos y soluciones. Los estudiantes se darán cuenta de que la respuesta a un problema depende en gran medida de cómo se enmarca el problema y en qué lenguaje se discute. Cada pieza del discurso contiene elementos ideológicos implícitos —creencias, valores, ideales, etc. Los estudiantes que aprendan a identificar, analizar y evaluar dicho contenido estarán mucho mejor preparados para tareas complejas de toma de decisiones. Sin embargo, no todos esos discursos alternativos son igualmente útiles o meritorios; verdaderamente creativos el pensamiento debe incluir la metacognición —pensar en qué modos de pensar pueden llevarnos a las metas más deseables de la manera más productiva. Ese proceso reflexivo también debe extenderse a la ética para permitir al estudiante distinguir qué valores, creencias e ideales son propicios para promover la seguridad humana y cuáles son contraproducentes. Sólo a través de este análisis metaético podemos trascender la parálisis del relativismo moral.
• Fomentar el desarrollo de disposiciones para el cuidado de la seguridad humana y participar activamente en su promoción. Entre las razones por las que creemos que este libro marcará la diferencia es que muchos de sus capítulos animan al estudiante a desarrollar una disposición personal hacia los temas de seguridad, a tomar partido y a involucrarse activamente en las soluciones. Nos tomamos en serio el deber del educador de discutir valores, actitudes, creencias e ideales en competencia, y fomentar el razonamiento moral. Sin darle al estudiante oportunidades de familiarizarse y discutir la dimensión moral del conocimiento académico sería falso esperar que los egresados tomaran las decisiones “correctas”.