Figura 16.1 Dedicar un poco de tiempo extra al inicio, analizar su pregunta a fondo y leer su hoja de criterios, facilitará los procesos de investigación y redacción de tareas. Imagen de Artem Podrez utilizada bajo licencia CC0.
Introducción
No es raro sentirse confundido o un poco abrumado al encontrarse con una evaluación en la universidad. Este capítulo está diseñado para guiarlo a través del proceso de gestión de la evaluación y proporcionar estrategias para que la preparación para la evaluación sea lo más libre de estrés posible. Cuando sea relevante, te remitiremos a otros capítulos y secciones de este libro donde se discuten en detalle habilidades específicas.
Comenzamos discutiendo la información que recibe sobre sus ítems de evaluación y qué hacer con esa información. Es importante saber exactamente cuáles son sus requisitos antes de comenzar a investigar o escribir. Dedicar un poco de tiempo extra al inicio, analizar tu pregunta a fondo y leer tu hoja de criterios, facilitará los procesos de investigación y redacción de tareas, y a la larga te ahorrará tiempo. La siguiente sección cubre la planificación de la evaluación y describe cómo la planificación puede ahorrarle tiempo y esfuerzo. Discutimos los componentes clave de la preparación de evaluaciones, incluyendo encontrar información, escribir, revisar y enviar sus evaluaciones. Tu proceso de evaluación no termina cuando lo envías. Describimos cómo usar los comentarios que recibes para ayudarte a mejorar tu comprensión del material y mejorar tus envíos futuros.
Luego discutimos brevemente la integridad académica y lo que significa para los estudiantes universitarios antes de concluir el capítulo y brindar algunos puntos clave sobre la gestión de sus evaluaciones. Al final de este capítulo debes tener una buena comprensión de algunas estrategias y técnicas para gestionar tus evaluaciones en la universidad.
Comprender su tarea de evaluación
En esta sección discutimos los diferentes tipos de información que puede recibir sobre sus ítems de evaluación y cómo interpretarlos. Esta información es relevante para la mayoría de los tipos de evaluación, sin embargo, otros capítulos de este libro proporcionan información más detallada sobre tipos específicos de ítems de evaluación, como el capítulo Presentaciones sobre la realización de evaluaciones de presentaciones. Puede ser tentador saltarse la lectura de la información de evaluación y las etapas de planificación, sin embargo, estos pasos le ahorrarán tiempo en general. Saber exactamente cuál es la tarea, y no es, asegurará que tus actividades estén enfocadas en lo que se requiere para la tarea. De igual manera, dedicar algún tiempo a planear cómo abordarás la tarea y la estructura te mantendrá enfocado y te ayudará a evitar dedicar tiempo a actividades que no contribuyan a tu trabajo final enviado. Primero discutiremos la información que encontrará en sus hojas de tareas de evaluación.
Hojas de tareas
Para la mayoría de las tareas de evaluación se le proporcionará una hoja de tareas. La hoja de tareas (también conocida como hoja de información de asignación, esquema de evaluación o resumen de tareas) proporciona información sobre su tarea de evaluación. Es importante leer esto detenidamente, ya que incluye la información clave requerida para llevar a cabo su evaluación. En esta sección describimos los componentes principales de una hoja de tareas y cómo interpretarlos, comenzando por las palabras del tema, las palabras de tarea y las palabras limitantes. Busque estas palabras clave en su hoja de tareas:
Tabla 16.1 Palabras de la hoja de tareas
Cuadro 17.1 Partes de una pregunta de asignación
Palabras del tema
Estas son palabras y conceptos que hay que investigar.
Palabras de tarea
Estos le indicarán cómo abordar la tarea y estructurar la información que encuentre en su investigación (p. ej., discutir, analizar).
Limitar palabras
Estas palabras definen el alcance o parámetros de la asignación, por ejemplo, las perspectivas australianas, una jurisdicción particular (esto sería relevante entonces a qué leyes, códigos o estándares consultó) o un período de tiempo.
A continuación se muestra un ejemplo de cómo se ve una tarea de evaluación. Observe el uso de palabras temáticas (de color naranja), palabras limitantes (de color azul) y palabras de tarea o directivas (de color verde). Considera cómo es un análisis de tema y tarea en esta pregunta de ejemplo.
Discutir la sugerencia de que se requiere una amplia gama de habilidades para tener éxito en el lugar de trabajo profesional. Considera esto en un contexto australiano.
La realización de un análisis de temas es importante para desarrollar palabras clave efectivas y específicas para buscar recursos de asignación. También puede utilizar este enfoque para preguntas de ensayo en un examen para asegurarse de que está en camino con su respuesta. Luego puede usar estas palabras y sus sinónimos para comenzar a buscar información de buena calidad que sea relevante para su tema (consulte el capítulo Trabajar con información para obtener más información sobre cómo encontrar información).
Algunas evaluaciones tendrán palabras adicionales en la pregunta u otra información de evaluación que establezca alcances, parámetros o pautas adicionales. Por ejemplo, en la pregunta de ejemplo anterior, señalar el contexto australiano es importante para tu proceso de investigación para que solo busques e incluyas información relevante. Esto te mantendrá encaminado y evitará invertir tu tiempo en información que no necesites.
Estilo de evaluación
Otras cosas a considerar de su hoja de tareas incluyen el estilo de evaluación (por ejemplo, ensayo, informe o presentación), la longitud de las palabras, el número, el tipo y la actualidad de las referencias requeridas. El estilo de evaluación le indica qué tipo de documento necesita completar y las secciones que puede necesitar incluir (por ejemplo, un ensayo normalmente incluiría una introducción, párrafos del cuerpo y una conclusión, mientras que una presentación puede requerir una presentación de diapositivas grabada).
Recuento de palabras de evaluación escrita
El recuento de palabras, o longitud de palabras, es una pieza importante de información, ya que proporciona una guía sobre el tamaño general de la tarea. El recuento de palabras indica el número de palabras necesarias para abordar adecuadamente la tarea de evaluación. La siguiente sección muestra qué considerar a la hora de calcular su recuento de palabras. Si has escrito significativamente menos que el recuento de palabras, entonces probablemente no hayas cubierto el tema completamente. Si está significativamente por encima del límite de palabras, entonces ha incluido demasiada información o puede que necesite revisar su trabajo para asegurarse de que su escritura sea clara y concisa (consulte el capítulo Fundamentos del idioma inglés para obtener más información sobre la escritura concisa).
Consideraciones de recuento de palabras
Las cosas a verificar con respecto al recuento de palabras incluyen:
¿Hay un límite máximo o mínimo de palabras “firme” (por ejemplo, no más de 1500 palabras) o un rango de recuento de palabras (por ejemplo, 1350 — 1650 palabras o 1500 palabras +/- 10%)?
¿Cuál es la penalización por rebasar el límite de palabras (a veces los marcadores solo revisarán tu escritura hasta el límite de palabras, o puedes perder marcas por rebasar el límite)?
¿El recuento de palabras incluye citas en el texto y la lista de referencias?
¿El recuento de palabras incluye cifras, tablas y apéndices?
¿Cuántas y qué tipo de referencias necesitas incluir en tus asignaciones?
El número, tipo y actualidad de las referencias se refiere a las fuentes de información que usted cita en su trabajo. Por ejemplo, es posible que deba incluir citas de al menos cinco (número) fuentes revisadas por pares (tipo) publicadas en los últimos ocho años (reciente). El capítulo Trabajar con información proporciona orientación sobre la búsqueda, evaluación y manejo de fuentes de información.
Rúbrica de Marcado
La rúbrica de marcado proporciona una visión general de cada componente marcado de la tarea de evaluación y puede ser útil en la fase de planificación, redacción y revisión de su proceso de evaluación. También se le puede llamar hoja de marcado, hoja de criterios o hoja de puntuación. La rúbrica de marcado te ayudará a entender con mayor precisión qué buscará tu marcador al marcar tu tarea. La Figura 16.2 muestra un extracto de una hoja de criterios de marcado, donde la tarea de evaluación consistió en escribir un ensayo que describiera el desarrollo típico y atípico para un periodo de desarrollo elegido.
Figura 16.2 Extracto de una rúbrica de marcado. Usado con permiso de Course Examiner, Mark Oliver, Universidad del Sur de Queensland.
La rúbrica de marcado proporciona un resumen de los requisitos que necesitaría cumplir para obtener una nota o calificación en particular para cada componente de la evaluación. En el ejemplo de la Figura 16.2, el requisito de una marca de entre 9 y 10 (sobre 10) para los primeros criterios es: “Demuestra una comprensión sofisticada de lo físico, cognitivo y psicosocial del periodo de desarrollo identificado. No hay lagunas ni malentendidos”. Esto indica que necesitarías demostrar una comprensión integral con tu discusión de los aspectos físicos, cognitivos y psicosociales del desarrollo para el período de desarrollo nominado para recibir una nota de 9 o superior.
La rúbrica de marcado también es útil cuando estás revisando tu trabajo antes de enviarlo. Puedes usar la rúbrica como lista de verificación para asegurarte de haber incluido todos los datos clave. También puede utilizar las calificaciones totales asignadas para cada criterio como guía de su importancia relativa en la tarea de evaluación. La sección de Comentarios de este capítulo también analiza cómo puedes usar los comentarios de tu rúbrica marcada.
Ponderación de Evaluación
La ponderación de un ítem de evaluación se refiere a la cantidad, o proporción, que cada nota de evaluación aporta a su calificación final. Es probable que tengas múltiples ítems de evaluación, cada uno contribuyendo a la calificación final de tu asignatura. En el ejemplo mostrado en la Tabla 16.2, el ensayo contribuye al 25% de la nota final para la asignatura. Al ensayo se le puede dar una nota total posible de 100, que luego se convierte en una nota de 25 para la asignatura. Por ejemplo, si recibes 80 notas sobre 100 por el ensayo, esto aportará 20 notas hacia tu nota final del semestre (80 /100 X 25%).
Tabla 16.2 Ponderaciones relativas de ítems de evaluación para un tema de ejemplo
Ítem de evaluación
Ponderación
Bibliografía anotada
5%
Ensayo
25%
Cuestionario de respuesta corta
10%
Presentación
20%
Examen de fin de semestre
40%
100%
Figura 16.3 Pesos de evaluación. Imagen de USQ.
¿Por qué es importante la ponderación? Además de indicar cómo se determina tu calificación final, la ponderación también indica la contribución relativa que hace cada pieza de evaluación a tu calificación final. Esto le permite asignar más tiempo a los ítems de evaluación que más impactarán su calificación. Por ejemplo, no quieres dedicarte 80 horas a preparar la bibliografía anotada, lo que aporta un 5% hacia la nota final, si eso solo te dejará con cinco horas para preparar tu presentación, lo que constituye el 20% de tu nota final para el curso. La calificación final o puntaje de su curso se determina utilizando las calificaciones que recibe en cada uno de sus ítems de evaluación contribuyente.
Planeación
Una vez que haya entendido los requisitos de su tarea de evaluación, redactar un plan le ayudará a:
Divida la tarea en trozos manejables
Mantenga su tiempo de estudio de evaluación enfocado en lo que necesita lograr
Mantente a tu límite de palabras
Figura 16.4 Ejemplo de mapa conceptual. Imagen de USQ.
El capítulo Gestión del tiempo proporciona información útil sobre cómo romper tareas más grandes en tareas más pequeñas y administrar su tiempo de estudio. Su estrategia de gestión del tiempo o horario de estudio debe incluir tiempo para encontrar información relevante, escribir, revisar, corregir y editar su trabajo y enviar su evaluación. Para comenzar a planificar su respuesta, haga una lluvia de ideas clave. A continuación, intente organizar estas ideas usando un mapa mental, una mesa u otro organizador visual. Esto te da una visión general de la dirección de tus ideas. La Figura 16.4 es un ejemplo de un mapa conceptual para la pregunta de ejemplo de asignación proporcionada anteriormente en la sección de análisis de tareas de este capítulo. A partir de su mapa conceptual puede entonces determinar la estructura de su evaluación, incluyendo definiciones y términos que necesitará incluir en su introducción. Tu mapa conceptual te ayudará a decidir puntos clave para formar oraciones temáticas (el punto principal) para cada párrafo y te permitirá escribir de manera más coherente.
Encontrar información
Figura 16.5 Dedique tiempo a encontrar información de calidad para sus tareas de evaluación. Imagen de Mohamed Hassan utilizada bajo licencia CC0.
Por lo general, va a necesitar encontrar información creíble una vez que comprenda los requisitos de la tarea de evaluación. El capítulo Trabajar con información proporciona orientación sobre la búsqueda y gestión de la información. Recuerda guardar la información de referencia con cualquier nota que estés tomando, para que puedas citar apropiadamente esta información.
Redactar tu tarea
Ya estás listo para escribir tu evaluación. Recuerda referirte a tu plan de evaluación original, incluyendo qué puntos clave vas a hacer. Es posible que deba revisar su plan después de haber encontrado y leído información relacionada con el tema, por ejemplo, si encontró información sobre un nuevo punto clave que le gustaría hacer. Aquí es donde tu plan se vuelve sumamente útil. Cuando estés escribiendo, concéntrate en escribir cada párrafo o tema planificado. Esto te ayudará a concentrarte en lo que se requiere para la tarea y evitar que te descarriles.
El capítulo Fundamentos del idioma inglés proporciona información sobre cómo mejorar su escritura y el capítulo Tipos de asignaciones proporciona información adicional sobre cómo escribir secciones específicas y tipos de tareas. Si estás preparando una presentación, entonces el capítulo Presentaciones será una guía útil.
Revisar y revisar
Figura 16.6 Asegúrese de dar tiempo para revisar su trabajo antes de enviarlo. Imagen de Wokingham Bibliotecas utilizadas bajo licencia CC0.
Asigne tiempo para revisar y revisar su trabajo antes de enviar. Esto le permite encontrar y corregir pequeños errores que podrían perder marcas. También es una oportunidad para revisar su documento en su conjunto para asegurarse de que sus ideas estén completamente explicadas y vinculadas a la tarea de evaluación. Si es posible, deje su escritura por un par de días antes de comenzar a revisar, editar y revisar. Esto te permitirá ver tu trabajo con 'ojos frescos' y tendrás más probabilidades de detectar errores e inconsistencias. Revise cada una de sus oraciones (por ejemplo, puntuación correcta, longitud y ortografía), párrafos (por ejemplo, oraciones temáticas claras y pruebas creíbles debidamente citadas) y el documento en su conjunto. También puedes usar la información del capítulo English Language Foundations y las tablas de lista de verificación de edición y corrección en el capítulo Tareas de escritura como guías al revisar tu escritura.
La rúbrica de marcado y la hoja de tareas también se pueden usar como listas de verificación para garantizar que haya cubierto todos los aspectos clave requeridos para la tarea de evaluación. Por ejemplo, comprueba que tienes:
utilizó el estilo de referencia correcto
citó el número requerido de fuentes creíbles (si se especifica)
proporcionó información sobre cada uno de los temas requeridos
utilizó los títulos y el formato requeridos
escrito dentro del recuento de palabras requerido
Considera cualquier comentario previo recibido sobre tareas similares para ver si hay áreas de mejora. Por ejemplo, comprueba cómo haces la transición de un párrafo a otro si los marcadores anteriores han resaltado esto como un área de preocupación en tu escritura. El capítulo Fundamentos del idioma inglés también proporciona información útil sobre cómo mejorar su escritura y los capítulos Asignaciones de escritura y Tipos de asignaciones proporcionan información adicional sobre cómo escribir secciones específicas y tipos de tareas.
Enviando
Figura 16.7 Recompense, de una manera que sea significativa para usted, cuando envíe su evaluación. Imagen de Shad0wfall utilizada bajo licencia CC0.
No olvides enviar tu evaluación. Verifique que su envío haya pasado si está enviando en línea y guarde una copia de cualquier evaluación una vez enviada. Planea recompensarte y reconocer tu logro una vez que hayas enviado. Elige una recompensa que sea significativa para ti.
Feedback
¿Qué es la retroalimentación?
La retroalimentación es información sobre qué tan bien has realizado una tarea. En la educación terciaria, es una herramienta clave que se utiliza para promover el desarrollo estudiantil. Recibirás comentarios de tus profesores, tutores y compañeros a lo largo de tu estudio. Entender cómo involucrarse con él y por qué es importante, es fundamental para tu aprendizaje tanto en la universidad como posteriormente en el lugar de trabajo.
Formas de retroalimentación
Hay diferentes formas de comentarios relacionados con la evaluación que puede recibir. La retroalimentación se puede dar de manera informal y verbal en clase, dentro de grupos de estudio, entornos prácticos o en conversaciones con profesores o compañeros. Asegúrese de escuchar comentarios sobre su desempeño en estas comunicaciones. La retroalimentación también se da regularmente de manera informal y formal en forma escrita. Esto puede ser comentarios en una publicación en un tablero de discusión, actividad de clase o pieza de evaluación de su profesor o, en algunos casos, compañeros de estudios.
Preparándose para la retroalimentación
Figura 16.8 Dedique tiempo a revisar sus comentarios, esto le ayudará a mejorar sus evaluaciones futuras así como a explicar su calificación de evaluación. Imagen de Gerd Altmann utilizada bajo licencia CC0.
En la universidad, el personal y tus compañeros te brindan comentarios verbales y escritos para ayudarte a aprender y desarrollarte. Sin embargo, esta retroalimentación solo puede ser efectiva si estás preparado para recibirla. En la práctica esto significa que debes hacer lo siguiente:
Mantén la mente abierta: La persona que te proporciona comentarios puede ser crítica con tu trabajo o tus puntos de vista. Esta crítica es una característica importante del aprendizaje a nivel terciario y se pretende que sea constructiva, no personal. Esté preparado para aceptar esta crítica.
Sea reflexivo: Para asegurarse de estar listo para usar los comentarios, adopte una mentalidad reflexiva. Esto significa leer o escuchar comentarios y pensar en cómo puedes usar esta información para mejorar tu trabajo.
Prepárate para cambiar: La retroalimentación solo es efectiva si se usa. Esto significa que necesitas estar preparado para actuar o cambiar la forma en que realizas una tarea o participas en una actividad en respuesta a los comentarios. Si no está dispuesto a realizar cambios, limita el impacto positivo que puede tener la retroalimentación.
Involucrar con comentarios
Una vez que haya recibido comentarios en clase, en línea, en prácticas o en una pieza de evaluación, debe involucrarse y actuar en consecuencia. Esto significa que debes darte tiempo para revisar, pensar, aclarar y aplicar comentarios a tu trabajo actual y futuro. Como participar con sus comentarios es parte del proceso de aprendizaje, utilice sus comentarios para:
Mejora tu trabajo y/o práctica
Desarrolla tus habilidades
Mejora tus marcas
Si no consideras tus comentarios, entonces puedes seguir perdiendo marcas o cometiendo los mismos errores en evaluaciones o tareas futuras. La retroalimentación es un proceso continuo e incluye:
Retroalimentación constructiva sobre las áreas de mejora durante tus estudios
Comentarios sobre tu trabajo. No se trata de ti como persona (trata de no tomarlo como algo personal).
Este proceso de retroalimentación en la universidad se llama Feedforward. En pocas palabras, esto significa que los comentarios deben usarse cuando emprendan tareas, actividades y evaluaciones futuras. Los comentarios no deben ser leídos, reflejados y olvidados. Necesitas hacer un esfuerzo consciente para cambiar tu trabajo donde sea necesario para facilitar tu crecimiento, desarrollo y aprendizaje.
Sugerencias y consejos para usar comentarios
Hay varias estrategias que puedes utilizar para aprovechar tus comentarios. Recuerda, a veces ayuda leer tus comentarios, luego déjalos por un tiempo antes de involucrarte con ellos. Considerar:
Lo que hiciste bien
Qué puedes mejorar para tu próxima evaluación
Qué información o apoyo necesitarás para desarrollar esas habilidades
¿Para qué obtuve marcas parciales o nulas? Estas son áreas de mejora.
Figura 16.9 Comentarios de asignación sobre la rúbrica de marcado. Imagen de USQ.
En el ejemplo anterior, se ha asignado una nota de 8/10 para los criterios de asignación de Alfabetización y habilidades de comunicación escrita (todas las secciones). Esta marca indica que hay algunos errores menores en el vocabulario, la gramática, la puntuación, la elección de palabras, la ortografía y/o la organización. No obstante, la escritura fue generalmente decidida y transmitió claramente los puntos principales. Considera la diferencia entre los criterios para la nota recibida y los criterios para las notas completas. En este ejemplo, es posible que se requiera tiempo adicional de edición y revisión para mejorar (consulte los capítulos Fundamentos del idioma inglés y asignaciones de escritura para obtener más información sobre edición y revisión).
Tratar con comentarios negativos
Todos cometemos errores y tenemos áreas de mejora. Por lo tanto, trata de no ser demasiado duro contigo mismo. Pon tus comentarios en perspectiva y recuerda, no es personal. Es importante destacar que usa tus comentarios a tu favor y aprende de ellos. Por último, pero no menos importante, pide ayuda, hay recursos y personas disponibles para ayudarte a interactuar con tus comentarios y mejorar tus habilidades. Pide aclaraciones a tu profesor o tutor si no entiendes los comentarios que has recibido.
¿Lo sabías?
Los marcadores también son personas, y a veces cometen errores.
La mayoría de los errores se descubren en el proceso de moderación, pero ocasionalmente se escapa un error de marcado.
Si eso te ha pasado, entonces contacta respetuosamente con el examinador del curso para plantear el error. Sea claro y fáctico.
No te apresures a tocar el marcador mientras estás enojado o molesto. Asegúrate de que tu contacto sea respetuoso.
Permita el tiempo apropiado para que sus marcas sean revisadas.
Estar cerca del siguiente grado, o por lo general obtener mejores notas, no son ejemplos de errores en el marcado.
Integridad Académica
La integridad académica incluye, pero es más que, reconocer correctamente las fuentes de cualquier información que utilices en tus tareas (como se discute en el capítulo Integridad en la Universidad). La integridad académica también implica involucrarse en conductas y acciones honestas, respetuosas y éticas.
De acuerdo con la Agencia de Calidad y Estándares de la Educación Terciaria (TEQSA; 2020), la integridad académica es:
la expectativa de que maestros, estudiantes, investigadores y todos los miembros de la comunidad académica actúen con: honestidad, confianza, equidad, respeto y responsabilidad.
¿Por qué es importante la integridad académica? Demostrar integridad académica demuestra que eres honesto, confiable y responsable. Cada uno de los cuales son comportamientos críticos para tus futuros roles profesionales. Demostrar integridad académica también significa que no estás incurriendo en mala conducta académica. La mala conducta académica ocurre cuando una acción o comportamiento no es consistente con la integridad académica. Ejemplos de acciones o comportamientos que representan mala conducta académica incluyen plagio, trabajar con otros estudiantes para escribir y usar una tarea, o pedir o pagar a otros para que completen tu tarea por ti. La mayoría de las universidades tienen procesos formales para investigar las faltas académicas y hay una serie de sanciones que pueden aplicarse cuando se ha producido una mala conducta académica. Los criterios relacionados con la integridad académica también pueden contribuir a su calificación general para una pieza de evaluación. Por ejemplo, el extracto de rúbrica de marcado mostrado en la Figura 16.10 muestra que se asigna un total de cinco marcas a la aplicación de referenciación. El capítulo Trabajar coninformación contiene información adicional sobre el reconocimiento apropiado de la fuente de información, incluyendo citas y referencias en el texto.
Figura 16.10 Extracto de una rúbrica de marcado. Usado con permiso de Course Examiner, Mark Oliver, Universidad del Sur de Queensland.
El propósito de esta sección es resaltar la importancia de la integridad académica y brindarle información sobre prácticas y enfoques adecuados. Cada uno de los capítulos de este libro proporciona información útil para ayudarle a adoptar prácticas que sean consistentes con la integridad académica.
Conclusión
En este capítulo describimos algunos de los datos de evaluación que recibirás en tus cursos. Discutimos la importancia de planificar la preparación de su evaluación y los pasos involucrados. Examinamos la importancia de comprender y aplicar comentarios para mejorar su evaluación y terminamos con una visión general de la integridad académica. Puede ser tentador saltarse la lectura de la información de evaluación y las etapas de planificación, sin embargo, estos pasos le ahorrarán tiempo en general y contribuirán a su éxito académico.
Puntos clave
Su hoja de tareas y la rúbrica de marcado proporcionan información clave sobre su tarea de evaluación.
Desarrollar un plan para la tarea de evaluación le ayudará a mantenerse al día.
Dé tiempo para revisar y editar su trabajo antes de enviar.
Recompense por enviar su evaluación.
Comprender y relacionarse con sus comentarios es fundamental para el éxito, y los comentarios no pretenden ser personales.
La integridad académica implica involucrarse en conductas y acciones honestas, respetuosas y éticas.
