5.2: Convertirse en un Pensador Crítico

Introducción

Ahora que has aprendido las características y comportamientos de los pensadores críticos, puedes pensar en cómo podrías comenzar a desarrollar tus habilidades de pensamiento crítico.

Los estudiantes exitosos tienen la capacidad de hacer preguntas que conduzcan a un aprendizaje más profundo. Tu mente es un sirviente obediente. Entregará respuestas al mismo nivel que tus preguntas. Convertirse en un pensador crítico significa ser flexible y hacer una amplia gama de preguntas.

Además, los alumnos exitosos pueden pensar lógicamente. Ya sea presentando o escuchando argumentos, los estudiantes exitosos son capaces de examinar los argumentos y determinar si se basan en lógica sólida o lógica defectuosa.

Finalmente, los estudiantes exitosos saben cómo encontrar, evaluar y usar la información que encuentran. Una parte importante del pensamiento crítico es examinar la información y determinar cuándo es apropiado o no su uso.

En este módulo, aprenderás a hacer las preguntas correctas, pensar lógicamente y practicar la alfabetización informacional. Estas habilidades no solo te ayudarán a desarrollar tus habilidades de pensamiento crítico sino que también te llevarán en el camino para convertirte en un estudiante más exitoso.

Hacer una pregunta de pensamiento crítico de nivel inferior

Pensar es un camino hacia la aventura intelectual. Si bien existen decenas de posibles enfoques para pensar bien, el proceso se reduce a hacer y responder preguntas.

Un psicólogo llamado Benjamin Bloom nombró seis niveles de pensamiento. (Los llamó objetivos educativos, o metas para el aprendizaje). Cada nivel de pensamiento requiere hacer y responder diferentes tipos de preguntas.

Nivel 1: Recordar, recordar una idea. En este nivel de pensamiento, la pregunta clave es: ¿Puedo recordar los términos, hechos o eventos clave? Para incitar a pensar en el nivel 1, un instructor podría pedirte que hagas lo siguiente:

• Enumere las formas de convertirse en un pensador más crítico.
• Indique las características principales de un mapa mental.
• Nombra los seis niveles de pensamiento de Bloom.

Para estudiar para una prueba con preguntas de nivel 1, podrías crear tarjetas flash para revisar ideas de tus lecturas y notas de clase. También podrías leer un libro con un conjunto de preguntas en mente y subrayar las respuestas a esas preguntas en el texto. O bien, podrías memorizar una lista de definiciones para que puedas recitarlas exactamente. Estos son solo algunos ejemplos.

Aunque recordar es importante, es un tipo de aprendizaje de nivel relativamente bajo. No hay pensamiento crítico o creativo involucrado. Simplemente reconoces o recuerdas algo que has observado en el pasado.

Nivel 2: Comprensión: explicar una idea con tus propias palabras y dar ejemplos de tu propia experiencia. En este nivel, la pregunta principal es: ¿Puedo explicar esta idea con mis propias palabras? A menudo, esto significa dar ejemplos de una idea sobre la base de tu propia experiencia.

Supongamos que su instructor le pide que haga lo siguiente:

• Explique el punto principal de la Lección 1.
• Resumir los pasos involucrados en la creación de un mapa conceptual.
• Compare el mapeo mental con el mapeo conceptual, indicando cómo son iguales y en qué se diferencian.

Otras palabras clave en las preguntas de nivel 2 son discutir, estimar y reformular. Todos estos son señales para

ir un paso más allá de recordar y demostrar que realmente comprendes una idea.

Nivel 3: Aplicar: usar una idea para producir el resultado deseado. Aprender en el nivel 3 significa preguntar, ¿Puedo usar esta idea para producir un resultado deseado? Ese resultado podría incluir completar una tarea, alcanzar una meta, tomar una decisión o resolver un problema.

Algunos ejemplos de pensamiento de nivel 3 son los siguientes:

• Escribir una afirmación sobre el éxito en la escuela sobre la base de los lineamientos de este curso.
• Escribe una declaración de objetivos efectiva.
• Elige un mnemotécnico para recordar los nombres de los Grandes Lagos.

Algunas palabras clave en las preguntas de nivel 3 incluyen aplicar, resolver, construir, planificar, predecir y producir.

Hacer preguntas de pensamiento crítico de nivel superior

Los niveles más bajos de pensamiento a veces se tratan de encontrar la respuesta “correcta” a una pregunta. En los niveles 4, 5 y 6, puede descubrir varias respuestas válidas o crear varias soluciones factibles. Al revisar las siguientes preguntas de pensamiento de nivel superior, observe que los niveles inferiores de pensamiento (1 a 3) le dan menos opciones que los niveles superiores (4 a 6).

Nivel 4: Analizar: dividir una idea en partes o pasos. Preguntas a este nivel se reducen a esto, ¿Puedo dividir esta idea en partes o pasos?

Por ejemplo, podrías hacer lo siguiente:

• Dividir los niveles de pensamiento en dos niveles principales.
• Tome una lista de eventos clave en la Guerra de Vietnam, por ejemplo, y organícelos en orden cronológico.
• Organiza las técnicas de memoria de este curso en diferentes categorías.

Otras palabras clave en las preguntas de nivel 4 son clasificar, separar, distinguir y esbozar.

Nivel 5: Evaluar, calificar la verdad, utilidad o calidad de una idea, y dar razones para tu calificación. Aprender en el nivel 5 significa preguntar, ¿Puedo calificar la verdad, utilidad o calidad de esta idea y dar razones para mi calificación?

Este es el nivel de pensamiento que usarías para hacer lo siguiente:

• Juzgar la efectividad de una declaración de intención.
• Recomendar un método para tomar notas de clase cuando un instructor habla rápido.
• Clasifique sus prioridades financieras de las más importantes a las menos importantes para usted.

El nivel 5 implica un pensamiento crítico genuino. En este nivel, estás de acuerdo con una idea, no estás de acuerdo con ella, o suspendes el juicio al respecto hasta obtener más información. Además, das razones de tu opinión y ofreces pruebas de apoyo.

Algunas palabras clave en las preguntas de nivel 5 son criticar, defender y comentar.
Nivel 6: Crear—inventar algo nuevo sobre la base de una idea. Pensar a este nivel,

pregunta, ¿Puedo inventar algo nuevo a partir de esta idea? Por ejemplo, podrías hacer lo siguiente:

• Inventa tu propio formato para tomar notas de clase.
• Prepara una lista de temas que cubrirías si estuvieras impartiendo un curso de éxito estudiantil.
• Imagina que ahora tienes suficiente dinero para jubilarte y luego escribir metas que te gustaría lograr con tu tiempo extra.
• Cree una presentación en PowerPoint sobre la base de las ideas que se encuentran en esta lección. Pon el material en tus propias palabras, y usa elementos visuales para realzar tus puntos.

Las preguntas para el pensamiento creativo a menudo comienzan con palabras como adaptar, cambiar, colaborar, componer, construir, crear, diseñar y desarrollar. También podrías notar frases como las siguientes:

• ¿Qué cambios harías... ?
• ¿Cómo podrías mejorar... ?
• ¿Se te ocurre otra forma de... ?
• ¿Qué pasaría si... ?

Observe que los seis niveles en la taxonomía de Bloom se basan entre sí. Antes de estar de acuerdo o en desacuerdo con una idea, asegúrate de recordarla con precisión y entenderla de verdad. Tu comprensión irá más profunda si puedes aplicar y analizar la idea también. Los estudiantes exitosos se mantienen conscientes de su nivel actual de pensamiento. También pueden pasar a otros niveles con una clara intención.

Pensando Lógicamente, Parte 1

Además de hacer las preguntas correctas, para convertirte en un estudiante más exitoso, quieres desarrollar tus habilidades de pensamiento lógico. La lógica es una rama de la filosofía que busca distinguir entre razonamiento efectivo e ineficaz. Esto no es sólo un pasatiempo ocioso para los filósofos desempleados. Aprender a pensar lógicamente ofrece muchos beneficios (Seligman 2002):

• Lleva tus habilidades de lectura, escritura, habla y escucha a un nivel superior.
• Evitas errores costosos en la toma de decisiones.
• Puedes unirte a discusiones y debates con más confianza, emitir tus votos electorales con la cabeza clara y convertirte en un ciudadano mejor informado.
• Puedes mejorar tu salud mental aprendiendo a disputar creencias ilógicas.

En los últimos 2.500 años, los especialistas han enumerado algunas minas terrestres clásicas en el campo de la lógica, errores comunes en el pensamiento que se llaman falacias. El estudio de las falacias podría llenar un curso de un año.

A continuación te presentamos algunos ejemplos para que comiences. Saber sobre ellos antes de unir un montón de afirmaciones puede ayudarte a evitar que te engañen.

Saltando a conclusiones. Saltar a conclusiones es el único ejercicio que hacen algunos pensadores perezosos. Esta falacia implica sacar conclusiones sin pruebas suficientes. Tome al oficial del banco que se entera de que un estudiante no le devolvió un préstamo estudiantil. Después de eso, el oficial rechace todas las solicitudes de préstamo de todos los estudiantes. Esta persona se ha formado una opinión rígida a partir de rumores. Saltar a conclusiones —también llamada generalización apresurada — está funcionando aquí.

Atacando a la persona. El error de atacar a la persona es común en el momento de las elecciones. Un ejemplo es la candidata que afirma que su oponente no ha asistido regularmente a la iglesia durante la campaña. Las personas que se entregan a ataques personales están intentando un juego de manos intelectual para desviar la atención de los temas verdaderamente relevantes.

Señalando una causa falsa. El hecho de que un evento siga a otro no significa necesariamente que los dos eventos tengan una relación de causa y efecto. Todo lo que en realidad podemos decir es que los eventos podrían estar correlacionados. Por ejemplo, a medida que mejoran los vocabularios de los niños, pueden obtener más caries. Esto no quiere decir que las caries sean el resultado de un vocabulario mejorado. En cambio, el aumento de las caries se debe a otros factores, como la maduración física y los cambios en la dieta o el cuidado personal.

Pensando Lógicamente, Parte 2

Las siguientes son falacias adicionales que debes evitar mientras trabajas para mejorar tus habilidades de pensamiento lógico.

Pensar en términos de todo o nada. Considera estas afirmaciones: Los médicos son codiciosos. No se puede confiar en los políticos. Los estudiantes en estos días están en la escuela solo para conseguir trabajos bien remunerados; les falta idealismo. Las personas sin hogar no quieren trabajar.

Estas opiniones implican la palabra todos. Pasan por alto las diferencias individuales, alegando que todos los miembros de un grupo son exactamente iguales. También ignoran hechos clave, por ejemplo, que algunos médicos ofrecen voluntariamente su tiempo en clínicas médicas gratuitas y que muchas personas sin hogar son niños que son demasiado jóvenes para trabajar.

El pensamiento de todo o nada es uno de los errores más comunes en la lógica. Para evitar esta falacia, ten cuidado con palabras como todos, todos, nadie, ninguno, siempre, y nunca. Las declaraciones que incluyen estas palabras a menudo hacen afirmaciones radicales que requieren mucha evidencia. Ver si palabras
como usualmente, algunas, muchas, pocas, y a veces conducen a declaraciones más precisas. A veces, las palabras están implícitas. Por ejemplo, la implicación en la afirmación “Los médicos son codiciosos” es

que todos los médicos son codiciosos.

Basando argumentos en la emoción. El político que termina cada discurso de campaña con ondeando banderas y diapositivas de su madre comiendo tarta de manzana está apostando su futuro en apelaciones a la emoción. Así es la candidata que pinta un escenario sombrío del desastre y la ruina que sucederá a menos que sea elegida. Supera la pelusa para ver si puedes descubrir alguna idea que valga la pena.

El resultado final: encontrar falacias antes de que te muerdan. Considera esta afirmación: “Mi madre y mi padre tienen un matrimonio feliz. Después de todo, siguen juntos después de 35 años”. Detrás de esta afirmación está esta gran suposición: Los matrimonios felices son los que duran mucho tiempo. Y aquí hay una posible falacia: Quizás conozcas de parejas casadas que han permanecido juntas durante décadas a pesar de que confiesan ser infelices en la relación.

Descubrir suposiciones y buscar excepciones puede ayudarle a detectar muchos errores en la lógica. Esta es una herramienta que puedes sacar en cualquier momento que quieras experimentar los beneficios del pensamiento crítico.

Pensando críticamente sobre la información en Internet, Parte 1

Las fuentes de información en Internet van desde lo acreditado (como la Biblioteca del Congreso) hasta lo extravagante (como el National Enquirer). Las personas son libres de publicar cualquier cosa en Internet, incluidos hechos obsoletos, así como desinformación intencional.

Los editores de periódicos, revistas y libros suelen emplear verificadores de hechos, editores y abogados para detectar errores y examinar material cuestionable antes de su publicación. Es posible que los creadores de sitios web independientes, generados por el usuario o con poco tráfico no tengan estos recursos o elijan usarlos.

Tomar algunas precauciones simples cuando navega por Internet puede evitar que se estrelle en la costa rocosa de desinformación.

Distinguir entre ideas e información. Para pensar más poderosamente sobre lo que encuentras en Internet, recuerda la diferencia entre información e ideas.

Por ejemplo, considere la siguiente frase: Nelson Mandela se convirtió en presidente de Sudáfrica en 1994. Esa declaración proporciona información sobre Sudáfrica. En contraste, la siguiente frase afirma una idea: La presidencia de Nelson Mandela significa que el Apartheid no tiene futuro en Sudáfrica.

La información se refiere a hechos que pueden ser verificados por observadores independientes. Las ideas son interpretaciones u opiniones basadas en hechos. Estos incluyen declaraciones de opinión y juicios de valor. Varias personas con la misma información podrían adoptar diferentes ideas sobre la base de esa información.

No asumas que una idea es más actual, razonable o precisa solo porque la encuentras en Internet. Aplica tus habilidades de pensamiento crítico a todo el material publicado, impreso y en línea.

Busque la calidad general. Examinar las características de un sitio web en general. Observe la efectividad del texto, el diseño y las imágenes en su conjunto. También tenga en cuenta lo bien que está organizado el sitio y si puede navegar por sus características con facilidad. Busque la fecha en que se publicó la información crucial y determine con qué frecuencia se actualiza el sitio.

A continuación, obtenga una visión general del contenido del sitio. Examine varias de sus páginas web para verificar la consistencia de los hechos, la calidad de la información y los errores gramaticales y ortográficos.

¿Los enlaces son fáciles de encontrar? ¿Te llevan a las páginas o sitios previstos? Haga clic en algunos enlaces a los sitios de organizaciones de renombre. Si los enlaces te llevan a callejones sin salida, podría indicar que el sitio no se actualiza a menudo, una pista de que no es una fuente confiable de información de última hora.

Pensando críticamente sobre la información en Internet, Parte 2

Además de distinguir entre ideas e información y buscar la calidad general, para pensar más críticamente sobre la información en Internet, también debes considerar lo siguiente:

Mira la fuente. Encuentre una descripción clara de la persona u organización responsable del sitio web. Muchos sitios incluyen esta información en la página Acerca de.

El dominio en el localizador uniforme de recursos (URL o la dirección web) de un sitio te da pistas sobre fuentes de información y posibles sesgos. Por ejemplo, distinga entre información de una empresa comercial con fines de lucro (URL que termina en .com); una organización sin fines de lucro (.org); una agencia gubernamental (.gov); y una escuela, colegio o universidad (.edu).

Si el sitio te pide que te suscribas o te conviertas en miembro, entonces averigua qué hace con la información personal que proporcionas. Busque una manera de contactar al editor del sitio con preguntas y comentarios.

Busque documentación. Cuando encuentre una afirmación en un sitio web, anote los tipos y la calidad de las pruebas ofrecidas. Busque ejemplos creíbles, citas de autoridades en el campo, estadísticas documentadas o resúmenes de estudios científicos.

Recuerde que los wikis (sitios editados por pares o generados por usuarios) como Wikipedia no emplean editores para eliminar errores o examinar material cuestionable antes de su publicación. No confíe en estos sitios cuando investigue un artículo o presentación. Además, tenga cuidado al citar blogs, que a menudo no se revisan para verificar su precisión. Tales fuentes pueden, sin embargo, proporcionarle palabras y conceptos clave que le ayuden a conducirlo a la investigación académica sobre su tema.

Demos un ejemplo. En medio del crecimiento caótico de Internet, se puede iluminar un camino de racionalidad. Ya sea que esté enviando un breve mensaje de correo electrónico o construyendo un sitio web masivo, ponga en juego sus propias habilidades de pensamiento crítico. Cada palabra e imagen que envíe por los cables y en Internet puede mostrar las características del pensamiento crítico: lógica de sonido, evidencia creíble y respeto por su audiencia.

Desarrollando la alfabetización informacional: reuniendo sus pensamientos

Una cualidad importante de los estudiantes exitosos es la curiosidad. Y para satisfacer su curiosidad, los alumnos exitosos hacen preguntas. Para responder preguntas, estos estudiantes encuentran información de fuentes apropiadas, evalúan la información, la organizan y la utilizan para lograr un propósito.

La capacidad de hacer esto en un mundo donde los datos están literalmente al alcance de su mano se llama alfabetización informacional.

Deberías comenzar por descubrir las preguntas que quieres responder. Comienza con una pregunta principal. Esto es lo que desató tu curiosidad en primer lugar. Responderla es tu propósito para hacer investigación.

Su pregunta principal planteará una serie de preguntas más pequeñas relacionadas. Estas son preguntas de apoyo. También piden respuestas.

Supongamos que su pregunta principal es esta: “Durante la crisis del crédito hipotecario de 2007 a 2010, ¿qué llevó a los bancos a prestar dinero a personas con mal historial crediticio?” Su lista de preguntas de apoyo podría incluir lo siguiente:

• ¿Qué bancos estuvieron involucrados en la crisis del crédito hipotecario?
• ¿Cómo descubren los bancos el historial crediticio de una persona?
• ¿Cuáles son los signos de un historial crediticio deficiente?

Una vez que tenga un conjunto sólido de preguntas principales y preguntas de apoyo, ahora puede pensar en recopilar su información.

Desarrollo de la alfabetización informacional: recopilación de información: fuentes primarias y secundarias

Considere la variedad de fuentes de información disponibles para usted: miles de millones de sitios web, libros, revistas, periódicos y grabaciones de audio y video. Puede reducir esta amplia gama de materiales a algunas categorías manejables. Empezar con la distinción entre fuentes primarias y secundarias.

Fuentes primarias. Estos pueden llevar a tesoros de información. Las fuentes primarias son materiales de primera mano: revistas personales, cartas, discursos, documentos gubernamentales, experimentos científicos, observaciones de campo, entrevistas a expertos reconocidos, excavaciones arqueológicas, artefactos y obras de arte originales.

Hacer contacto directo con las personas puede ofrecer un alivio bienvenido de horas de tiempo de investigación solitaria y brindarle una valiosa participación práctica. Su investigación inicial descubrirá los nombres de los expertos sobre el tema elegido. Considera hacer una entrevista con una de estas personas, en persona, por teléfono o por correo electrónico.

Las fuentes primarias también pueden incluir publicaciones académicas como el New England Journal of Medicine, Contemporary Literary Criticism y publicaciones similares. Una pista de que estás tratando con una fuente primaria es el título. Si incluye la palabra revista, entonces probablemente estés leyendo una fuente primaria.

A continuación se presentan algunos signos de artículos académicos:

• Nombres de autores con sus credenciales y afiliaciones académicas
• Un breve resumen (resumen) del artículo, junto con una sección sobre métodos de investigación (cómo los autores probaron sus ideas y llegaron a sus conclusiones)
• Largos artículos con tratamiento detallado del tema principal y definiciones de términos clave
• Conclusiones basadas en una extensa revisión de publicaciones relevantes, investigaciones de encuestas, datos recopilados en un experimento de laboratorio o una combinación de estos
• Amplias bibliografías y referencias al trabajo de otros estudiosos en forma de notas al pie de página (al final de cada página) o notas al final (al final del artículo)

Si eliges una revista con páginas de anuncios a todo color y fotos de celebridades, no estás leyendo un diario académico. Algunos artículos académicos tienen solo unas pocas páginas, pero muchos llegan a 10, 20 o incluso más páginas. Aunque eso es mucho para leer, obtienes más información para usar para tu tarea o para responder tus preguntas.

Fuentes secundarias. Estas fuentes resumen, explican y comentan las fuentes primarias:

• Revistas populares como Time y Newsweek
• Revistas, como The Atlantic y Scientific American, con amplia circulación y artículos largos
• Periódicos de circulación nacional como el Washington Post, el New York Times y Los Angeles Times
• Obras de referencia general como la Encyclopaedia Britannica y el Oxford Companion to English Literature

Las fuentes secundarias son lugares útiles para iniciar tu investigación. Úselos para obtener una visión general de tu tema. Dependiendo de la asignación, estos pueden ser todo lo que necesites para la investigación informal.

Desarrollo de la alfabetización informacional: recopilación de información: la biblioteca y los motores de búsqueda

Recuerda que muchos materiales publicados están disponibles tanto en forma impresa como en línea. Para obtener una gama completa de fuentes, diríjase a su campus o biblioteca comunitaria local.

Una razón para un viaje a la biblioteca es encontrar un bibliotecario de referencia. Cuéntale a esta persona las preguntas que quieres responder, y pide buenas fuentes de información. Recuerda que un bibliotecario puede ayudarte a aplicar las sugerencias de esta lección, incluidas las que se relacionan con el uso de la tecnología.

Una habilidad crucial para la alfabetización informacional es el uso de palabras clave. Las palabras clave son los términos principales en tus preguntas principales y de apoyo. Estas son las palabras que ingresas en un cuadro de búsqueda. Su elección de palabras clave determina la calidad de los resultados que obtiene de los motores de búsqueda en Internet, como Google o Bing, y de los catálogos de bibliotecas. Para obtener mejores resultados de búsqueda, puede hacer lo siguiente:

• Usa palabras clave específicas. Entrar en Firefox o Safari te dará resultados más enfocados que ingresar al navegador web. Las estrategias de lectura o las estrategias de toma de notas obtendrán resultados más específicos que solo estrategias de estudio. No escriba toda su pregunta de investigación como una oración. El buscador buscará cada palabra y te dará muchos resultados inútiles.
• Usa palabras clave únicas. Siempre que sea posible, use nombres propios. Entra en Beatles o Radiohead en lugar de bandas de rock británicas. Si buscas restaurantes cercanos, ingresa restaurante y tu código postal en lugar del nombre de tu ciudad.
• Usa comillas si buscas palabras específicas en un orden determinado. “Audacia de esperanza” devolverá una lista de páginas con esa frase exacta.
• Buscar dentro de un sitio. Si solo buscas artículos sobre matrícula universitaria del New York Times, agrega New York Times al cuadro de búsqueda.
• Piense en sinónimos. Por ejemplo, la hipertensión a menudo se llama presión arterial alta.
• Agrega un carácter comodín cuando no estés seguro de una palabra clave. En la mayoría de los motores de búsqueda, ese carácter es el asterisco (*). Si buscas el título de una película dirigida por Clint Eastwood y simplemente no recuerdas el nombre, ingresa Clint Eastwood dirigida *.
• Busca más opciones de búsqueda. Muchos motores de búsqueda también ofrecen funciones de búsqueda avanzada y explican cómo utilizarlas. Haga clic en la palabra avanzada o más en la página de inicio del sitio.

Desarrollar la alfabetización informacional: evaluar la información

Una vez que haya terminado de recopilar su información, desea evaluarla. Algunos estudiantes asumen que todo lo que se publica en forma impresa o en línea es cierto.

Desafortunadamente, ese no es el caso. Algunas fuentes de información son más confiables que otras, y algunas informaciones publicadas son engañosas o equivocadas.

Antes de evaluar cualquier fuente de información, asegúrate de entender lo que dice. Piensa críticamente sobre la información. Aquí hay algunas cosas esenciales que debe buscar:

• Moneda. Observe la fecha de publicación de su material fuente. Si tu tema es sensible al tiempo, entonces establece algunas pautas sobre qué tan actuales quieres que sean tus fuentes, por ejemplo, publicadas durante los últimos cinco años.
• Credibilidad. Escanear la fuente para obtener información biográfica sobre el autor. Busque títulos educativos, capacitación y experiencia laboral que califiquen a esta persona para publicar sobre el tema de su investigación.
• Sesgo. Determinar qué es lo que “vende” el sitio web u otra fuente: el producto, servicio o punto de vista que promueve. Las afiliaciones políticas o fuentes de financiamiento pueden dar color al punto de vista del autor. Por ejemplo, se puede predecir que un panfleto sobre políticas de control de armas que se imprime a través del financiamiento de la Asociación Nacional del Rifle promoverá ciertos puntos de vista. Completa tu investigación con otras fuentes sobre el tema.

Desarrollar la alfabetización informacional: uso de la información

Una vez que haya recopilado y evaluado su información, estará listo para averiguar cómo usarla. Muchos estudiantes utilizan la información para escribir un artículo o crear una presentación. Recuerda llevar una lista de todas tus fuentes de información, y evitar el plagio. Esté preparado para citar sus fuentes en notas al pie o notas al final e incluir una bibliografía.

Tómate tiempo para digerir toda la información que recopiles. Regresar al paso importante de hacer preguntas:

• ¿Tengo respuestas a mi pregunta principal?
• ¿Tengo respuestas a mis preguntas de apoyo?
• ¿Cuáles son las ideas principales de mis fuentes?
• ¿Tengo experiencias personales que me puedan ayudar a responder estas preguntas?
• Si un presentador de un programa de entrevistas de televisión me hiciera estas preguntas, ¿cómo respondería?
• ¿En qué puntos coinciden mis fuentes?
• ¿En qué puntos discrepan mis fuentes?
• ¿Tengo estadísticas y otros datos que puedo usar para apoyar mis ideas?
• ¿Qué nuevas preguntas tengo?

La belleza de estas preguntas es que estimulan tu pensamiento. Descubre los placeres de las percepciones emergentes y la inspiración repentina. Es posible que te enganches a la aventura de la alfabetización informacional.