15.9: Empatía
- Page ID
- 164072
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\)
\( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\)
\( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\)
\( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)
\( \newcommand{\vectorA}[1]{\vec{#1}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorAt}[1]{\vec{\text{#1}}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorB}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vectorC}[1]{\textbf{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorD}[1]{\overrightarrow{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorDt}[1]{\overrightarrow{\text{#1}}} \)
\( \newcommand{\vectE}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash{\mathbf {#1}}}} \)
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
Desarrollo de la empatía
Durante los tres primeros años de vida, los niños empiezan a desarrollar la capacidad de experimentar el estado emocional o psicológico de otra persona (ZahnWaxler & Radke-Yarrow, 1990). Las siguientes definiciones de empatía se encuentran en la bibliografía: “saber lo que siente otra persona”, “sentir lo que siente otra persona” y “responder compasivamente a la angustia de otra persona” (Levenson & Ruef 1992, p. 234). El concepto de empatía refleja la índole social de la emoción, ya que vincula los sentimientos de dos o más personas (Levenson & Ruef, 1992). Dado que la vida humana se basa en las relaciones, una función de vital importancia de la empatía a lo largo de la vida es fortalecer los vínculos sociales (Anderson & Keltner, 2002). Las investigaciones han demostrado una correlación entre la empatía y el comportamiento prosocial (Eisenberg, 2000). Los comportamientos prosociales, como ayudar, compartir, consolar y mostrar preocupación por otras personas ilustran el desarrollo de la empatía (Zahn, Waxler, et al., 1992). Se cree que la experiencia de la empatía está relacionada con el desarrollo del comportamiento moral (Eisenberg, 2000). Los adultos modelan los comportamientos prosociales/empáticos de los bebés de diversas maneras. Los comportamientos se modelan por medio de las interacciones afectivas con las otras personas y de la crianza del bebé. Quann & Wien (2006) indican que una forma de promover el desarrollo de la empatía en los niños pequeños es crear una cultura del cuidado en el entorno de la primera infancia. “Ayudar a los niños a comprender los sentimientos de otras personas es un aspecto integral del programa de convivencia. Las relaciones entre los profesores, entre los niños y los profesores, y entre los niños se fomentan con interacciones cálidas y afectuosas” (p. 28).[1]
Referencias y Fuente de Figuras
[1] California Department of Education (Imprenta del CDE). Development Foundations: Social-Emotional Development. Se utiliza con permiso.