3.5: Mirando de cerca a los métodos, herramientas y técnicas de observación
Ninguna observación puede brindarle toda la información que necesitará sobre el desarrollo de un niño. Para comprender verdaderamente los atributos únicos, las preferencias, la personalidad y las fortalezas del niño, debe observarlo de manera constante, utilizando varias herramientas y técnicas de documentación. Cada método de observación tiene fortalezas y limitaciones. En esta sección, revisaremos algunas de las técnicas y herramientas más comúnmente utilizadas que los maestros usan para recopilar evidencia objetiva de observación: Registros de Seguimiento; Listas de Verificación; Conteo de Frecuencia; Registro Anecdótico; Muestra de Trabajo; Historia de Aprendizaje; y Tecnología.
Registro de seguimiento
Uno de los métodos de observación más antiguos utilizados en la educación en la primera infancia es el Registro de Seguimiento. Los Registros de Seguimiento son considerados por algunos como un "método informal" de observación en comparación con la Descripción Narrativa o Los Registros de Trabajo que se consideran un "método más formal" de recopilación de datos. La principal diferencia entre los dos métodos es que, con un Registro de Seguimiento, la evidencia se recopila de una manera más espontánea (informal) a medida que ocurre, mientras que con una Descripción Narrativa un plan (formal) se organiza de antemano, antes de la observación. Más específicamente, se programa un día, hora y lugar, se escoge a un niño o un grupo de niños específico y se decide el propósito, la razón o el enfoque de su observación (por ejemplo, habilidades cognitivas, interacciones sociales, patrones de juego). Ambos métodos proporcionan evidencia valiosa y detallada y ambos métodos proporcionan relatos escritos de todo lo que ve y escucha que un niño hace durante un período de tiempo específico (Bentzen, 2009).
Para el propósito de este texto, utilizaremos el término Registro de Seguimiento y le recomendamos que, como maestro que hacen uso de la enseñanza intencional, lleve a cabo Registros de Seguimiento (ya sea espontáneo o planificado, informal o formal) como parte de sus observaciones regulares o rutinarias. El objetivo principal para utilizar un Registro de Seguimiento es "obtener una descripción detallada y objetiva del comportamiento sin deducciones, interpretaciones o evaluaciones" (Bentzen, 2009, p.112). Sabrá que ha recopilado buena evidencia cuando puede cerrar los ojos y puede "ver" las imágenes en su mente tal como se describen en su Registro de Seguimiento (Bentzen, 2009).
Recolectando sus Datos
Todo lo que necesita es tiempo, papel y un bolígrafo para recopilar su evidencia de observación. El objetivo con un Registro de Seguimiento es escribir todo lo que se ve y se escucha, exactamente como ocurre, sin agregar ningún comentario ni añadir alguna opinión. Como dice la frase, "¡Señora, sólo los hechos!" Con el formato de Registro de Seguimiento, no solo deberá resaltar el comportamiento de los niños, sino que también registrará el "ambiente, la situación y la secuencia" en que ocurrió el comportamiento. Sea lo más descriptivo posible y, sin embargo, sea lo más preciso posible. Los niños se mueven rápidamente, por lo que deberá escribir velozmente. Al realizar un Registro de Seguimiento, debe estar fuera de proporción. Debes dar un paso atrás y observar desde la distancia. No interfiera con el juego natural del niño, no haga preguntas y no corra tras ellos. Sea lo más invisible posible.
Organizando sus Datos
A medida que recopila datos valiosos y detallados durante el año escolar, comenzará a reconocer patrones de desarrollo y verá los atributos, personalidades y habilidades únicas de cada niño a medida que van surgiendo. Asegúrese de ponerle fecha a todos sus Registros de Seguimiento; Tener de 12 a 24 niños en el aula puede sumar muchos registros. Deberá almacenar sus registros de forma segura en un portafolio o carpeta de archivos. Cuando llegue el momento de evaluar el desarrollo de un niño, podrá mirar hacia atrás y revisar toda la evidencia que haya recolectado y monitorear el progreso del niño a lo largo del tiempo.
Nota: Un Registro de Seguimiento es un método de observación ideal para "estudiantes". Es posible que los maestros no siempre tengan el tiempo o el personal suficiente para llevar a cabo un Registro de Seguimiento.
Tabla 3.1: Registro de Seguimiento
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Ventajas |
Desventajas |
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| Practiquemos la Recopilación de Evidencias |
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Ejemplo 1: Registro de Seguimiento: El 7/2/2019, Jorge jugó en el arenero durante 20 minutos. ¿Qué "viste" con este ejemplo? ¿Cuál fue el escenario, la situación y la secuencia de los acontecimientos? ¿Qué aprendiste sobre Jorge? ¿La evidencia fue objetiva? ¿La evidencia fue descriptiva? Intentémoslo de nuevo. Ejemplo 2: Registro de Seguimiento: 2/7/2019. Hora: 10:10 am Durante el juego y la exploración al aire libre, las siguientes actividades estuvieron disponibles: bicicletas, caja de arena, mesa sensorial, hula hula, pelotas y un área de lectura con una canasta de libros. Jorge jugó en la caja de arena durante 20 minutos. Con su mano izquierda, Jorge cavó un hoyo con una pala. Jorge le preguntó a Julissa si podía tomar el dinosaurio, "Cuando termines, ¿puedo tomar el dinosaurio para mi cueva?" Julissa le entregó a Jorge el dinosaurio y dijo: "¿Puedo ver?" Jorge asintió moviendo la cabeza de arriba hacia abajo. A las 10:30 am, la maestra anunció que era hora de limpiar. Jorge se levantó, dejó caer su pala, corrió hacia la puerta y se puso en la fila. Mientras estaba en la fila, Jorge agitó las manos y dijo: "Vamos, Max. Anda. Aquí. Ven aquí." Max corrió y se paró junto a Jorge en la fila. ¿Qué "viste" con este ejemplo? ¿Cuál fue el escenario, la situación y la secuencia de los acontecimientos? ¿Qué aprendiste sobre Jorge? ¿La evidencia fue objetiva? ¿La evidencia fue descriptiva? [22] |
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Formulario de Registro de Seguimiento # 1 |
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Fecha: Hora de inicio: Hora de finalización: Ambiente: Área de actividad: ¿A quién observaste? |
| Registro de Seguimiento |
| Formulario de Registro de Seguimiento # 2 |
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Fecha: Hora de inicio: Hora de finalización: Ambiente: Área de actividad: ¿A quién observaste? |
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Registro de Seguimiento |
Interpretación |
Conteos de Frecuencia (Muestra de tiempo o evento)
Un conteo de frecuencias es un método de observación informal que se utiliza para recopilar información sobre los intereses, las interacciones sociales, los patrones de juego y los rasgos temperamentales de los niños. A medida que el maestro observa a los niños jugando, se hace una marca de conteo cada vez que el comportamiento o la acción observada ocurre dentro de un marco de tiempo establecido. Los conteos de frecuencia también se utilizan para rastrear comportamientos indeseables o desafiantes, así como comportamientos ideales o positivos.
Recolectando sus datos
Para crear un conteo de frecuencias, primero debe decidir qué interacciones sociales, comportamientos, áreas de interés o tipos de juego desea monitorear. Puede decidir hacer un seguimiento a un niño durante una actividad enfocada o un marco de tiempo, o puede planear cómo podría ser un día típico para el niño y realizar un seguimiento de todas las interacciones y experiencias en las que participa durante el día. De cualquier manera, mientras observa al niño, hará una marca de conteo cada vez que juegue en un área específica o muestre uno de los elementos de acción como se indica en su Conteo de frecuencias.
Estos son algunos ejemplos de cómo podría usar un conteo de frecuencias para recopilar datos:
- Sue ha estado golpeando mucho últimamente y demostrando otros comportamientos desafiantes . Deberá hacer un seguimiento de cuántas veces golpea en un día normal, junto con otros comportamientos desafiantes. También querrá hacer un seguimiento dónde se producen los incidentes: ¿hay más incidentes dentro del aula o suceden mayormente mientras juega afuera? Deberá observar cuándo ocurren los incidentes con mayor frecuencia: ¿hay más incidentes más temprano en el día o más tarde en el día? Es posible que desee observar lo que sucede a la hora de llegada, la hora de comer y la hora de la siesta. Por último, es posible que desee hacer seguimiento de con quién está socializando Sue y cómo juega con los demás. ¿Sue muestra un patrón de juego consistente (juego paralelo, juego cooperativo, juego de espectadores)?
- Thomas es un estudiante nuevo y su madre quiere saber cómo está. Podría observar a qué lugares del centro se desplaza Thomas con más frecuencia durante el día y ver qué llama más su atención. También es posible que desee realizar un seguimiento sobre si juega solo o con otros niños.
- Usted y un niño en su clase están constantemente en conflictos . ¿Cómo puede crear un entorno de apoyo y proporcionar una "bondad de ajuste"? Es posible que deba monitorear las características temperamentales del niño y observar cómo el niño aborda las actividades y cómo responde ante las situaciones sociales.
Organizando sus datos
Después de haber recopilado todos los datos para ese período de tiempo, cuente las marcas de conteo. ¿Qué puede interpretar de estos datos? ¿Qué áreas o elementos de acción recibieron un alto número de marcas de conteo? ¿Qué áreas o elementos de acción recibieron un bajo número de marcas de conteo? ¿Ves algún patrón? Al considerar esas preguntas, considere sobre un plan de acción que podría utilizar para apoyar aún más el desarrollo de ese niño.
Tabla 3.2: Ventajas y Desventajas de Los Datos de Frecuencia
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Ventajas |
Desventajas |
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Recuento de Frecuencia para Determinar Áreas e Intereses |
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Nombre del Niño(a): |
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Fecha de Observación: |
CICLO INTERIOR
Hora de Inicio: Hora de finalización |
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CICLO EXTERIOR
Hora de Inicio: Hora de finalización |
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Áreas e Intereses |
Marcas de Conteo |
Total |
Marcas de Conteo |
Total |
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Arte |
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Cubos/ Legos |
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Biblioteca/ Lectura |
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Juegos Dramáticos |
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Matemáticas |
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Escritura/ Journaling |
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Ciencia/ Naturaleza |
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Sensorial |
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Rincón Tranquilo |
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Laboratorio de computación |
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Música/ Movimiento |
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Estructura para escalar |
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Bicicletas |
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Juegos organizados |
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Juego de Superhéroes |
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Juegos de lucha |
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Correr y perseguir |
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Conteo de Frecuencia para Determinar Patrones de Juegos e Interacciones Sociales |
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Fecha de Observación: |
CICLO INTERIOR
Hora de Inicio: Hora de finalización |
CICLO EXTERIOR
Hora de Inicio: Hora de finalización |
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Patrones de Juegos e Interacciones Sociales |
Marcas de Conteo |
Total |
Marcas de Conteo |
Total |
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Juegos Solitarios: Juega sólo – No busca interacción social en pareja
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Juegos Simultáneos: Juega junto a alguien usando materiales similares, pero no interactúa directamente |
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Juego Asociativo: Comparte materiales y habla con otros mientras participa en una actividad |
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Juego cooperativo: Juega con compañero y de manera organizada con reglas, tomando turnos |
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Interacción entre compañeros: Juegos entre Varones |
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Interacción entre compañeros: Juegos entre Mujeres |
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Interacción con el maestro: Habla con el maestro/ comparte ideas/ pide ayuda |
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OBSERVADOR: Se le grita, golpea o se le involucra en un altercado/incidente |
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Instiga/Inicia Disputas : Golpea, quita juguetes, les grita a sus compañeros, cause altercados /incidentes |
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Resuelve Problemas: Comunica y resuelve conflictos sin ayuda de los maestros |
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Interacción con los maestros : El Maestro necesita resolver los conflictos entre compañeros / discusiones |
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Conteo de Frecuencia para Determinar Temperamento y Comportamiento |
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Fecha de Observación: |
CICLO INTERIOR Hora de Inicio: Hora de finalización |
CICLO EXTERIOR Hora de Inicio: Hora de finalización |
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Rasgos de temperamentos y comportamientos |
Marcas de Conteo |
Total |
Marcas de Conteo |
Total |
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Parece Altamente Activo: Raramente se sienta quieto, se mueve de un lado a otro, se inquieta MUCHO, carreras a través de actividades |
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Parece Fácilmente Distraído: Juega junto a alguien usando materiales similares, pero no interactúa directamente |
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Parece Concentrado : Completas tareas antes de pasar a la siguiente/ puede desconcentrar a los otros |
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Reacciona Intensamente: Tiene alta energía emocional cuando reacciona hacia los demás/ grita, llora |
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Se mantiene calmado : Se mantiene en las transiciones y sigue la corriente/ no reacciona ante los altercados |
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Parece sensible: Se retuerce cuando se lo toca, se agarra las orejas, entrecierra los ojos, parece ser que no le gusta tocar ciertas texturas |
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Parece Cauteloso: Vacila o necesita tiempo para encariñarse con las personas o las actividades antes de unirse a ellas |
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Parece estar de buen humor: Sonríe/ Ríe a menudo, coopera con otros y se ve satisfecho |
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Parece malhumorado : Tiene dificultad haciendo transiciones, demuestra altas y bajas, raramente sonríe cuando interactúa con otros |
Lista de verificación
Las listas de verificación son una forma eficiente y práctica de recopilar información sobre el desarrollo de un niño. Las listas de verificación se basan en "normas de desarrollo" según lo determinado por las teorías del desarrollo. Con cada rango de edad, hay ciertas expectativas y habilidades que un niño debería poder alcanzar. Las listas de verificación están diseñadas para monitorear las competencias de un niño en todos los dominios del desarrollo, incluidos los físicos, cognitivos, lingüísticos, sociales y emocionales. Con una lista de verificación, los maestros pueden ver fácilmente lo que un niño puede hacer, así como también observar en qué áreas de desarrollo necesitan más apoyo. Los maestros pueden crear sus propias listas de verificación basadas en ciertos conjuntos de habilidades, o pueden descargar una lista de verificación formal de marcadores del desarrollo de una fuente confiable para ver el alcance completo de desarrollo de un niño. Las listas de verificación se pueden usar para hacer un seguimiento a un grupo grande de niños o un niño individual.
Recolectando sus datos
Ya sea que diseñe su propia lista de verificación o que descargue una, úsela regularmente para recopilar datos. La lista de verificación se puede utilizar de dos maneras:
- Puede observar a un niño en un día específico mientras realiza una actividad (ya sea dirigida por el niño o dirigida por el maestro). Mientras observa, verificará las habilidades o marcadores que el niño puede hacer en ese día, en ese momento.
- También puede revisar los datos de otras observaciones (por ejemplo, registros de ejecución o notas anecdóticas, muestras de trabajo) que recopiló, y AGREGAR cualquier otra habilidad o marcadores que se hayan dominado durante esas observaciones anteriores.
*Nota: Es vital que tenga en cuenta las fechas en las que observó las habilidades siendo dominadas. Una marca de verificación solo limitará la confiabilidad y validez
Organizando sus datos
Programe un día y una hora para revisar periódicamente sus datos de observación. Los datos recopilados de otras observaciones (marcadores dominados y conjuntos de habilidades de desarrollo) se pueden agregar a la lista de verificación para que pueda ver claramente el progreso de un niño a lo largo del tiempo. Puede usar bolígrafos de colores para rastrear todas las diferentes fechas en que se alcanzaron los marcadores. A medida que revisa la lista de verificación, ¿qué puede interpretar a partir de estos datos? ¿El niño demuestra fortalezas en alguno de los dominios del desarrollo o áreas de aprendizaje? ¿Qué marcadores y habilidades necesitan más apoyo? Al considerar esas preguntas, reflexione sobre un plan de acción que podría utilizar para apoyar aún más el desarrollo de ese niño. ¿Cómo puede proporcionar oportunidades para que el niño gane más práctica? ¿Qué ajustes deben hacerse para que la actividad sea más desafiante? ¿Qué extensiones se pueden agregar para continuar con el patrón de aprendizaje [24]
Tabla 3.3: Ventajas y desventajas de las listas de verificación
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Ventajas |
Desventajas |
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Lista de Verificación para Marcadores Físicos
Movimiento de Percepción
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Habilidades |
Puede hacer |
Necesita más apoyo |
Fecha y evidencia |
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Se mueve en zig-zag, capaz de cambiar de dirección con facilidad |
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Juegan a seguir a líderes y reflejan los movimientos de otros. |
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Mueve el cuerpo ante la música |
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Acelera y disminuye la velocidad al correr o al andar en bicicleta |
Movimiento de Motricidad Bruta
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Habilidades |
Puede hacer |
Necesita más apoyo |
Fecha y evidencia |
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Completa tareas a pesar de los obstáculos. |
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Cambia de dirección y se detiene rápidamente mientras corre |
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Se impulsa con las piernas en un columpio |
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Corre y usa brazos y piernas en oposición |
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Trepa |
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Sube y baja escaleras con un pie en cada escalón |
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Saltos en un pie |
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Patea pelotas |
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Captura y lanza (pelotitas y balones) |
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Pedalear una bicicleta de 3 ruedas (triciclo) |
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Hace rebotar una pelota varias veces |
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Camina a lo largo de una barra de equilibrio |
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Salta hacia arriba y hacia abajo, salta hacia adelante con los brazos |
Movimiento de Motricidad Fina
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Habilidades |
Puede hacer |
Necesita más apoyo |
Fecha y evidencia |
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Cortes con tijeras. |
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Utiliza utensilios de escritura (marcadores, crayones, lápices) para garabatear |
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Escribe letras, números |
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Utiliza sellos y almohadilla para sellos |
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Cuentas Y Cuerdas |
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Vierte líquido en una taza |
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Manipula, mueve y recoge objetos pequeños |
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Utiliza utensilios para alimentarse |
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Botones y cremalleras |
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Pela una banana o naranja |
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Abre y cierra una bolsa Ziploc. |
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Saca y vierte materiales (arena, tierra, rocas, cuentas) |
Registros anecdóticos
Un registro anecdótico es “un método de observación informal que los maestros suelen utilizar como ayuda para comprender la personalidad o el comportamiento del niño. Proporciona un informe seguido del comportamiento que es típico o inusual para el niño” (Bentzen, 2009, p. 178). Los registros anecdóticos, también conocidos como "notas anecdóticas", son observaciones directas de un niño que ofrecen una ventana de oportunidad para ver las acciones, interacciones y reacciones de un niño ante personas y acontecimientos. Un registro anecdótico es una excelente herramienta que proporciona a los maestros una colección de historias que se pueden usar para mostrar el progreso de un niño a lo largo del tiempo. En comparación con un Registro de Seguimiento, los Registros Anecdóticos proporcionan notas breves que se centran en un acontecimiento o actividad específicos.
Recopilando sus datos
Para recopilar evidencia de observación efectiva, debe incluir los siguientes componentes:
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Detalles precisos y específicos del acontecimiento (descripciones vívidas exactamente como las ve y escucha que suceden; no resuma, asuma ni emita juicios)
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El contexto, el ambiente y la situación que rodea el acontecimiento (dónde, cuándo, quién, qué y cómo)
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Datos objetivos sobre el comportamiento y las interacciones del niño (informe de acciones y conversaciones)
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Escribir registros en tiempo pasado
Aquí hay algunos ejemplos de evidencia de observación que tal vez desee recolectar:
- Interacciones sociales con compañeros
- Rutinas diarias, como las comidas y los momentos de transición
- Cómo utilizan los materiales en los diversos centros (biblioteca, bloque, matemáticas, ciencias, arte, música)
- Cómo se involucran en actividades dirigidas por el maestro (oportunidades de aprendizaje estructurado)
- Cómo se involucran en actividades dirigidas por los niños (oportunidades de exploración abiertas)
- Cómo están adentro y cómo están afuera
Organizando sus datos
Una vez que haya completado el Registro anecdótico, se tomará un momento para interpretar los datos. Buscará patrones y notará si los datos reflejan un comportamiento típico o inusual para el niño. Para medir el progreso del desarrollo de un niño, buscará sus fortalezas (habilidades o marcadores que se han llegado a dominar) y sus necesidades (habilidades y marcadores en los que el niño necesita más apoyo). El Resumen de notas lo ayudan a aclarar recomendaciones de instrucción (ajustes que hará al entorno para acomodar el estilo de aprendizaje individual del niño). Las notas que tome pueden ayudarlo a generar actividades e interacciones de plan de lección apropiadas para el nivel de desarrollo. Todos los registros anecdóticos deben estar con fecha y almacenados de manera segura en el portafolio o carpeta de archivos del niño.
Tabla 3.4: Ventajas y Desventajas del Registro Anecdótico
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Aventajas |
Desventajas |
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Para recordar: Escribir una nota anecdótica Mire este video para aprender a escribir una nota anecdótica : https://www.youtube.com/watch?v=GsXvbflrLu4&t=92s Mire este video para aprender a usar una nota anecdótica : https://www.youtube.com/watch?v=KAczTiO1rUg&t=3s |
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Formulario de Notas Anecdóticas |
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*Mientras recolectas evidencias, enfócate en una actividad específica. Registra lo que ves y escuchas. ¡SIN INTERPRETACIÓN! |
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Niño (Niños): Fecha: Hora de Inicio: Hora de finalización: Ambiente: Adentro/Afuera Centro o Área de exploración: Actividad: Material usado: Sin límites: Producto: Dirigido por los Maestros: Dirigido por el Niño: |
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Qué ves y escuchas: |
Muestras de trabajo
Los maestros han estado recolectando piezas de obras de arte de niños y colocándolas en las paredes del aula siempre. ¡Los niños no solo disfrutan de ver su obra de arte en exhibición, sino que los padres también aprecian ver el trabajo de sus hijos! Sin embargo, crear una muestra de trabajo oficial requiere más esfuerzo que colgar una imagen en la pared. ¿Qué es exactamente una muestra de trabajo? Una muestra de trabajo es una pieza de evidencia tangible que exhibe el esfuerzo, el progreso y el logro de un niño. Más específicamente, una muestra de trabajo no solo resalta el producto final, sino que también puede resaltar el proceso , destacando los esfuerzos por resolver problemas, métodos de experimentación o habilidades de colaboración del niño. Las muestras de trabajo son artefactos auténticos que brindan información acerca la experiencia de aprendizaje del niño.
Recolectando sus datos
Se pueden recolectar muestras de trabajo durante todo el año escolar. Por lo general, recopilar una variedad de muestras que resaltan el desarrollo general del niño en cada una de las áreas de desarrollo: Físico; Cognitivo; Idioma; Social-Emocional. Más específicamente, puede incluir el dibujo o la pintura de un niño, una muestra de escritura de su diario, una muestra de un recorte o fotografías del niño participando en actividades como construir una torre de bloques, un castillo de arena o andando en bicicleta.
Organizando sus datos
Ya sea que publique una muestra de trabajo en la pared del aula (usando un tablero de documentación ) o que recolecte una muestra para el portafolio de un niño, debe agregar documentación. La documentación no solo ayudará a las familias a reconocer el valor de su participación, sino que refuerza el concepto de que cada actividad es una oportunidad para aprender. Para mayor precisión, asegúrese de incluir la siguiente información: El nombre del niño; Fecha; Ambiente; y una Nota Anecdótica con una descripción sobre cómo y por qué se recolectó la muestra. Las muestras de trabajo deben organizarse de manera cronológica para mostrar el progreso a lo largo del tiempo. Asegúrese de almacenar muestras de trabajo en un lugar seguro como una carpeta de archivos o portafolio, o electrónicamente en un archivo de computadora.
Tabla 3.5: Ventajas y Desventajas de las Muestras de Trabajo
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Aventajas |
Desventajas |
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Formulario de Muestra de Trabajo
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(inserte una foto de la muestra de trabajo) |
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Niño(a): |
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Fecha: Hora: |
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Ambiente: Interior / Exterior Centro o Área de Juego: |
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Actividad: |
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Qué actividades estaban disponibles ese día para elegir: |
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Notas Anecdóticas: (Hechos objetivos, detalles descriptivos y vívidos, información de observación concisa) |
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Marcadores importantes del desarrollo que recibieron apoyo: 1. 2. 3. |
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Citas/ Puntos De Vistas del Niño |
Historias de aprendizaje
En un artículo publicado en Teaching Young Children de NAEYC, Judy Pack comparte su opinión sobre Historias de Aprendizaje, "Me gusta pensar que es como observar pequeños momentos que brindan grandes oportunidades". [26]
En comparación con Registro de Seguimiento o Notas Anecdóticas, una historia de aprendizaje es un método de observación que se escribe en un formato narrativo para resaltar el aprendizaje de un niño. La historia de aprendizaje comunica más que hechos acerca de cómo un niño aborda o realiza tareas, destaca momentos clave en el día de un niño y se enfoca en sus fortalezas. Al escribir una Historia de Aprendizaje, un maestro no solo escribe lo que vio y oyó, sino que también puede escribir lo que pensó mientras veía jugar al niño. Más que eso, este método alienta al niño y sus familias a ser participantes activos en el proceso reflexivo. Cuando el maestro comparte la Historia de Aprendizaje con el niño y los miembros de la familia, pueden agregar sus comentarios, hacer preguntas de seguimiento y hacer sugerencias sobre cómo avanzar en función de lo que se informó en la Historia de Aprendizaje. Un aspecto único de Historias de Aprendizaje es que, cuando se usan regularmente, pueden ayudar a los maestros a conectarse con las familias y construir relaciones sólidas y respetuosas. [27]
Recopilando sus datos
Ya sea que planee una observación o que observe espontáneamente a un niño mientras juega, y si observa durante una actividad dirigida por el maestro o durante un momento dirigido por un niño, puede recolectar alguna evidencia adecuada para su Historia de Aprendizaje. Mientras observa y escucha a un niño jugando, puede tomar algunas fotos y apuntar algunos hechos objetivos y descriptivos que usará para escribir una historia. Según lo sugerido por Park (2016), si desea aprender sobre los intereses y capacidades de un niño, y cómo procesan la información; querrás ver lo siguiente:
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Compromiso: ¿Cuánto tiempo el niño permanece enfocado y comprometido en una actividad?
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Intencionalidad: ¿Tiene el niño una meta en mente o expresa un plan de acción?
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Relaciones: ¿El niño interactúa o se conecta con otros?
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Disposición de aprendizaje: ¿Tiene el niño un enfoque particular para resolver las cosas o un estilo de aprendizaje preferido? [28]
Organizando sus datos
- Un Título : Todas las buenas historias tienen un título que atrae al lector. Los títulos pueden actuar como un recordatorio del contenido de la historia de aprendizaje, lo que facilita que los educadores lo revisen más adelante.
- Fotos : Las historias de aprendizaje deben tener al menos una foto. Las imágenes visuales evocan emociones y una conexión con la historia.
- Narrativa : Aquí es donde el narrador (usted) describe lo que ve y escucha. Es mejor escribir en primera persona, usando "I ...". La narrativa es el cuerpo de la historia y destaca la evidencia de observación auténtica (hechos y detalles vívidos).
- Qué Significa : Aquí es donde el narrador (usted) interpreta el aprendizaje que tuvo lugar. Es mejor escribir en segunda persona, usando "Tú ...".
- Oportunidades y Posibilidades : Aquí es donde reflexiona sobre la planificación del próximo paso y sobre la base de lo que sabe el niño.
- Voz de la Familia y del Niño : Se alienta a la familia del niño a proporcionar su comprensión de la historia. Las familias pueden crear historias y proporcionar una perspectiva valiosa sobre el aprendizaje que ocurre en el hogar. Los niños también pueden compartir sus puntos de vista. [30]
*Nota: Un formulario de Historia de Aprendizaje está Disponible
Tabla 3.5: Ventajas y Desventajas de las Historias de Aprendizaje
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Aventajas |
Desventajas |
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Formulario de Historia de Aprendizaje
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Título de la historia de aprendizaje: |
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Niño(a): Fecha Hora: Ambiente/Ubicación: |
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Narración: (Te observé hoy / Te vi / Escuché que dijiste / Jugaste / Exploraste) |
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Reflexión: (Me pregunto que estabas pensando / Pensé sobre…) |
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Marcadores Importantes: (Aquí están algunos de los logros que alcanzaste hoy…) |
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Siguientes Pasos: (Para ampliar tu participación y aprendizaje…) |
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Preguntas para la Familia: |
Tecnología
Encontrar formas de utilizar la tecnología en rutinas regulares puede hacer que la recopilación de evidencia de observación sea mucho más eficiente para los maestros ocupados. Las fotografías, los videos y las grabaciones de audio pueden capturar auténticamente las exploraciones, investigaciones, juegos y experiencias de aprendizaje de los niños en el momento real. Con este tipo de documentación, los maestros pueden reproducir momentos clave en el día de un niño para buscar interacciones específicas, patrones de juego, marcadores del desarrollo, luchas y logros. Con esta técnica, los maestros también pueden escuchar el desarrollo del lenguaje al grabar conversaciones reales que los niños tienen con sus compañeros. Los maestros también pueden monitorear cómo los niños resuelven los problemas y pueden grabar momentos especiales, así como capturar momentos cotidianos. Al igual que con las muestras de trabajo, los maestros pueden compartir su evidencia de observación con los niños. Los niños están fascinados con verse y escucharse a sí mismos. Este tipo de documentación proporciona la evidencia más auténtica de todos los métodos de observación.
Recolectando sus datos
Existen numerosas formas de incorporar tecnología a su salón de clases. Es importante tener en cuenta que cada programa de cuidado y educación en la primera infancia tendría su propio protocolo, políticas y procedimientos con respecto al uso de la tecnología para documentar el aprendizaje, el crecimiento y el desarrollo de los niños, así que asegúrese de verificar lo que puede y no puede hacer. Aquí hay algunas sugerencias que puede incorporar:
- Use una cámara, computadora portátil, tableta o teléfono inteligente para grabar observaciones y tomar fotos
- Pídale a un niño que cuente una historia y puede escribirla en una computadora o usar una grabadora de audio
- Escanee o haga copias del trabajo de los niños, como dibujos o escritos, para crear una línea de tiempo visual que muestre el desarrollo de habilidades de un niño a lo largo del tiempo.
- Use el correo electrónico o una aplicación de comunicación para padres para publicar muestras de trabajo
- Use software de voz a texto para documentar debates importantes. Por ejemplo, los niños pueden explicar cómo crearon su obra de arte.
- Tome fotografías de trabajos tridimensionales. Por ejemplo, proyectos de carpintería, torres de bloques, castillos de arena y creaciones culinarias.
- Películas dramáticas y actuaciones musicales que producen los niños.
- Use una cámara de video para documentar cómo los niños progresan con sus marcadores de desarrollo en cada uno de los dominios. Por ejemplo, observe las interacciones alegres para monitorear el desarrollo socioemocional; vigilar a los niños en el patio de recreo para seguir el desarrollo físico; observe cómo los niños abordan las actividades de ciencias o matemáticas para monitorear el desarrollo cognitivo. [31]
Organizando sus datos
Los datos de observación pueden almacenarse convenientemente en una computadora y cada niño puede tener su propio portafolio digital o carpeta de archivos. Para cada niño, incluiría fotos de ellos en el juego, fotos de sus muestras de trabajo y cualquier grabación de audio o video que haya recopilado (como se sugirió anteriormente). Al usar teléfonos inteligentes para tomar fotos o videos, puede cargar fácilmente información a su computadora o transferir información a otros dispositivos. Algunos maestros pueden querer usar una aplicación para organizar formalmente la evidencia de observación, y algunas escuelas pueden comprar un programa que vincule a las familias con las observaciones diarias. Algunos centros pueden incluso usar un programa de evaluación funcional electrónica (por ejemplo, el Programa de Desarrollo de Resultados Deseados - DRDP) para monitorear el progreso del desarrollo de los niños y los maestros subirán regularmente evidencia de observación como parte del proceso de evaluación funcional. Aquí hay algunas sugerencias adicionales sobre cómo puede organizar y usar la evidencia de observación electrónica almacenada:
- Las fotos se pueden escanear, imprimir y publicar en el aula
- Se puede crear una presentación de fotos para noches de familias o como protector de pantalla
- Los niños pueden ver un video montaje de un proyecto temático que completaron.
- Los niños pueden mirar fotos "viejas" para monitorear su propio progreso de desarrollo y pueden hacer comentarios sobre su trabajo, su proceso de pensamiento y sus resultados de desarrollo. [32]
Tabla 3.6: Ventajas y Desventajas de la Tecnología
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Aventajas |
Desventajas |
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