al: Jim Eason
Tecnología de enseñanza: una introducción
La tecnología moderna avanza a un ritmo vertiginoso. Nuevas innovaciones están disponibles para el público tan rápidamente que los gadgets tecnológicos quedan obsoletos en un año. La sociedad actual está prácticamente dirigida por computadoras y otras tecnologías. Es muy importante que nosotros, como educadores, preparemos a los estudiantes para los retos de la vida real que les esperan al graduarse de la preparatoria e incluso de la universidad. También se deben incorporar nuevos entornos de aprendizaje colaborativo para ayudarles a alcanzar el éxito. Casi todos los trabajos del planeta requieren conocimientos tecnológicos. “Para poder competir por estos puestos, los trabajadores deben tener habilidades tecnológicas viables, y el sistema educativo debe preparar a los estudiantes para este trabajo” (Thomas, 2007, p. 4). No podemos esperar que los estudiantes aprendan estas habilidades por su cuenta. Los educadores deben inculcar técnicas adecuadas a edades tempranas para asegurarse de que estén listos para la fuerza laboral.
El papel del educador
Nota
Los programas de formación docente en Estados Unidos están tratando de equipar a los maestros del mañana con las habilidades tecnológicas necesarias para impactar el aprendizaje en el aula. Aprender las habilidades no es suficiente: los maestros deben aprender a integrar estas habilidades en el aula (Graham, Culatta, & Pratt, 2004, p. 127).
La enseñanza moderna es muy diferente de los métodos utilizados en años pasados. Debemos adaptar nuestra enseñanza a la forma en que los alumnos aprenden. A medida que los estudiantes aprenden sobre computadoras a edades cada vez más jóvenes, es importante que el educador sea lo suficientemente competente para enseñar a su nivel de aprendizaje. “Los programas de formación docente en Estados Unidos están tratando de equipar a los maestros del mañana con las habilidades tecnológicas necesarias para impactar el aprendizaje en el aula” (Graham, Culatta, & Pratt, 2004, p. 127). Este artículo sostiene además que el aprendizaje de las habilidades no es suficiente, los maestros deben aprender a integrar estas habilidades en el aula (Graham et al. , p. 127). Este artículo enfatiza que es nuestro trabajo aprender esta tecnología, y a su vez, transmitir este conocimiento al estudiante.
Cada escuela tiene algún tipo de tecnología disponible para uso docente. Estos van desde una sobrecarga y una videograbadora hasta aulas conectadas a la red con tecnología Smart Board. Existen muchas estrategias para implementar la tecnología. Los estudiantes utilizan Internet para hacer investigación o para ampliar el aprendizaje de ciertos temas. Esta tecnología “permite a los estudiantes tener más control sobre su propio aprendizaje, pensar analítica y críticamente y trabajar en colaboración” (Kosakowski, 1998).
La repetición es también un uso imperativo de esta tecnología. Las lecciones se pueden impartir utilizando una variedad de fuentes. Los maestros pueden presentar material, y luego hacer un seguimiento con juegos y cuestionarios en línea. Las clases de educación regular y especial se benefician de este tipo de aprendizaje. Los estudiantes suelen aprender más, y más rápidamente (Kosakowski, 1998).
Aprendizaje Cooperativo
El aprendizaje cooperativo es otro método de enseñanza considerado vital para el entorno educativo actual. Los estudiantes pueden ser puestos en pequeños grupos para completar ciertas tareas. “El aprendizaje cooperativo es beneficioso porque el conocimiento se intercambia y converge a través de la interacción social” (Weinberger, Stegmann, & Fischer, 2007, p. 416). Cuando la calificación de un proyecto completo depende del grupo en su conjunto, se alienta a los estudiantes a compartir opiniones y conocimientos. Esto ofrece un ambiente de aprendizaje menos competitivo. Se anima a participar a los estudiantes más débiles o aquellos que son menos aptos para compartir ideas abiertamente o participar en discusiones en el aula. Esto ayuda a desarrollar la confianza en sí mismos en esos estudiantes. Las computadoras son una herramienta que los profesores pueden utilizar para crear su aula de aprendizaje cooperativo. “Los estudiantes han mostrado efectos positivos generales del aprendizaje con tecnología basada en computadora sobre el rendimiento estudiantil, las actitudes hacia el aprendizaje y el autoconcepto en comparación con la instrucción tradicional (Lou, 2001, p. 452).
Aprendiendo con Tecnología
Es importante señalar que existe una diferencia entre aprender de la tecnología y aprender con la tecnología. Aprender de la tecnología es simplemente mirar una máquina —ya sea una computadora o un retroproyector— y adquirir conocimientos. Aprender con tecnología pone las habilidades de resolución de problemas en manos de los estudiantes. La tecnología les da los recursos que necesitan para analizar material y sacar sus propias conclusiones. Esto les da la oportunidad de ampliar la lección dada. Esto es vital para la vida después de la escuela. Les da la oportunidad de resolver problemas del mundo real “explorando, analizando e interpretando información” (Lou, p. 453). Esto no sugiere que se deba evitar aprender de la tecnología. Usar computadoras para información es similar a tener un experto en el aula que no sea el maestro. Otros beneficios son “disminución del tiempo de instrucción, y un incremento en la equidad de acceso a la instrucción de calidad” (Lou, p. 453). Este tipo de ambiente le dará al maestro una sola vez con los alumnos más débiles, lo que les mantendrá de quedarse atrás en el plan de estudios.
Profesor Perpecitves en Tecnología
Los maestros generalmente ven la tecnología como ventaja, pero hay problemas asociados con el deseo de usar la tecnología. Uno de esos problemas es la disponibilidad. Muchos sistemas escolares tienen recursos limitados y sólo compran una oferta limitada de herramientas tecnológicas. A menudo hay varios profesores que quieren usar las mismas herramientas al mismo tiempo. Otro pensamiento que afirman los maestros es que afecta su tiempo de planeación. Los propios maestros con más experiencia con la tecnología creen que el tiempo de planificación de lecciones es más corto, mientras que aquellos con menos experiencia con el uso de la tecnología creen que lleva más tiempo preparar una lección al incorporar tecnología. Los maestros también expresan que los estudiantes están más comprometidos cuando se utilizan formas de tecnología y obtienen una mayor comprensión del material. Los alumnos aprenden el material dado más rápido. Cuando los alumnos tienen la oportunidad de aprender de la tecnología, tienden a captar el contenido más rápido y el profesor es capaz de cubrir más material en menos tiempo. La tecnología ayuda en el refuerzo de contenidos con práctica extra con más “taladro, práctica y aprendizaje práctico (Oncu, Delialioglu, Brown, 2008).
El papel del gobierno
El gobierno, en enero de 2002, promulgó la Ley No Child Left Behind. “Un objetivo importante de esta ley es asegurar maestros de alta calidad para todos los estudiantes, independientemente de su raza, etnia o ingresos, porque un maestro bien preparado es de vital importancia para la educación de un niño” (No Child Left Behind Act [NCLB]).
Las escuelas son ahora responsables del progreso de sus alumnos. Ahora se requiere que las escuelas públicas que reciben fondos federales garanticen que todos los maestros contratados después de enero de 2002 estén altamente calificados. Cada estado tiene el mandato de garantizar que todos los maestros estén altamente calificados a más tardar al final del ciclo escolar 2005-2006. Esta información está disponible en el sitio web de NCLB sección 1111. Un maestro “altamente calificado”, según el sitio web del Departamento de Educación es uno con certificación completa, licenciatura y competencia demostrada en conocimiento y enseñanza de la materia (NCLB).
Los beneficios de esto son profundos, especialmente entre las minorías. Las evaluaciones anuales de estudiantes afroamericanos de nueve y trece años son máximos en todo momento (NCLB). La Ley No Child Left Behind también fomenta la participación de los padres. Los padres tienen más opciones y recursos que nunca a su disposición para asegurar que sus hijos estén recibiendo una educación de calidad. Los padres ahora tienen la opción de enviar a sus hijos a escuelas acreditadas si su propia escuela no cumple con los estándares nacionales. Los estudiantes que se desempeñan por debajo de los estándares tienen acceso a tutoría gratuita y otros servicios de apoyo académico.
Una mirada ficticia (tal vez no) hacia el futuro
En esta sección dejemos a un lado la investigación y veamos a dónde nos puede llevar toda esta tecnología. Ya tenemos podcasts de clases magistrales. Qué tan lejos estará antes de que esta tecnología entre en las escuelas secundarias e incluso medias. Voy a explicar: Algunos universitarios pueden obtener un título en línea, nunca entrar en un aula. ¿Qué pasa con los estudiantes de educación en casa? Cada vez son más los padres que sacan a sus hijos de las escuelas públicas y privadas y optan por enseñar ellos mismos a sus hijos. ¿Qué pasa con las madres a las que les gustaría tener la oportunidad de educarse en casa, pero que carecen del conocimiento o la educación para hacerlo ellas mismas? ¡Aquí es donde entran los podcasts! Los padres pueden descargar lecciones que su hijo normalmente estaría recibiendo en la escuela. Pueden seguir junto con el maestro y asegurarse de que su hijo se mantenga al día con la carga de trabajo. Él o ella puede tomar los exámenes en casa y luego el padre puede presentar su trabajo para su calificación. La videoconferencia es predominante en los negocios. Sería un gran comienzo si un estudiante puede experimentar esto de primera mano en la secundaria. Él puede porque, se podría implementar un nuevo programa para que los niños de países extranjeros ahora puedan aprender de las escuelas estadounidenses a través de una videoconferencia dentro de un aula de secundaria. Los estudiantes pueden ser colocados en grupos de aprendizaje cooperativo con un estudiante de Rusia, uno de Kenia y otro de Brasil. Pueden romper las barreras del idioma e incluso aprender varios idiomas comunicándose en todo el mundo. Cosas simples como obtener tareas de tu profesor a partir de un mensaje de texto no están muy lejos en el futuro si ya no está aquí. Ya vivimos en un ambiente de trabajo global. ¿La educación global está muy atrasada? Esta última pregunta dejará a la gente debatiendo en los próximos años.
Conclusión
Es imperativo, como educadores de hoy en día, adaptar los estilos de enseñanza a las muchas formas en que los estudiantes aprenden. Ya se han ido los días de estar de pie frente a la clase para entregar material. Esta práctica ya no es adecuada. La tecnología siempre cambiante ha dado a los estudiantes una motivación renovada en el aula para llenar sus mentes de información. Los maestros también deben estar abiertos al aprendizaje. La mayoría de los estudiantes aprenden desde el principio sobre cómo usar dispositivos tecnológicos. Tienen acceso a una cantidad ilimitada de información en Internet. Es responsabilidad de los adultos, especialmente de los maestros, orientarlos y ayudarlos a descifrar qué información es precisa y pertinente para sus estudios. Los maestros deben tener los conocimientos para ser su guía en estos empeños. Estudiantes, maestros, padres de familia, administradores e incluso gobiernos estatales y locales deben trabajar en colaboración para garantizar que los estudiantes obtengan la educación de calidad que merecen; una educación que los prepare para el mundo fuera de los terrenos escolares.
Ejercicio\(\PageIndex{1}\)
1. ¿El aprendizaje de habilidades tecnológicas es suficiente para que los maestros tengan éxito en el aula?
a. Si
b. no
2. ¿Qué es una tecnología básica que tiene casi todas las escuelas?
a. Teléfono
b. Denuncia de Ausencia
c. retroproyector
d. walkie talkie
3. ¿Qué es una tecnología avanzada que solo pocas escuelas tienen?
a. Proyector
b. VCR
c. reproductor de DVD
d. Smart Board
4. ¿Qué presidente promulgó la Ley No Child Left Behind?
a. Bill Clinton
b. George Herbert Walker Bush
c. George W. Bush
d. Ronald Reagan
5. ¿Cuál de los siguientes NO es un ejemplo de aprendizaje CON tecnología?
a. De pie frente a la clase y viendo una conferencia en powerpoint
b. Investigando a Abraham Lincolin en internet
c. Hacer una hoja de cálculo de datos registrados usando Excel
d. Descubrir cómo se hacen los cds
- Responder
-
1. b
2. c
3. d
4. c
5. a
Referencias
Graham, C., Culatta, R., y Pratt, M., (2004). Rediseño del Curso de Tecnología de Formación Docente para Enfatizar la Integración. Computadoras en las Escuelas, 21 (1-2) ,127-148.
Kosakowski, J., (1998). Los beneficios de la tecnología de la información Syracuse, NY: ERIC.
Lou, Y. (2001). Aprendizaje en grupos pequeños e individuales con tecnología: un metaanálisis. Revisión de Investigación Educativa, 71 (3) ,449-521.
Thomas, D., (2007). La enseñanza de la tecnología en áreas socioeconómicas bajas. El Profesor de Tecnología, 67 (3), 4-8.
Weinberger, A., Stegmann, K., y Fischer, F., (2007). Convergencia del Conocimiento en el Aprendizaje Colaborativo: Conceptos y Evaluación. Aprendizaje en Instrucción, 17 (4), 416-426.
No Child Left Behind Act, recuperado de http://www.ed.gov/nclb/accountability/achieve/nclb-aa.html y http://www.ed.gov/nclb/methods/teachers/teachers-faq.html.
Oncu, S., Delialioglu, O., Brown, C. “Componentes críticos para la integración tecnológica: ¿Cómo toman decisiones los instructores?”. Texto itálico La Revista de Computadoras en la Enseñanza de las Matemáticas y las Ciencias, no1 19-46, 2008.
