por Amanda M. Artzer
Bullying
Los niños son más a menudo blanco de la violencia, más que la causa. Las escuelas deben ser un lugar seguro para todos los estudiantes. (Departamento de Educación de los Estados Unidos, Instituto de Ciencias de la Educación, 2007)
El acoso es una forma de violencia. ¿Qué es el bullying?
Nota
Entre 1994 y 1999, 253 muertes se asociaron con hechos violentos. De estos, 74.5% fueron causados por armas de fuego.
“En el año académico 1998-99 fueron expulsados 3 mil 523 alumnos por traer un arma de fuego a la escuela”.
“Casi el 8% de los adolescentes en las escuelas secundarias urbanas de primer y último año faltan al menos un día de clases cada mes porque tienen miedo de asistir”.
(Red de Información de Salud de la Asociación Nacional de Educación, 2005)
El acoso puede ser físico, amenazas, burlas y exclusión. El matón a menudo culpará a su objetivo por sus acciones. (StopBullyingNow)
¿Por qué la gente es intimidada?
• Son tímidos
• Se ven diferentes
• No encajan
• Raza
• Orientación sexual
• Son un blanco fácil
• Estatus social
Tipos de Bullying
• Físico
o Puñetazos, patadas, agresión sexual, mostrar, tropezar, etc.
• Psicológico
o Un ejemplo de este chisme, y difundir rumores sobre una persona.
• Verbal
o Como burlarse y burlarse de una persona.
• Uno más nuevo es el Cyber bullying
o Cruelty a través de mensajes instantáneos, páginas web, correos electrónicos, etc.
¿Quién matones?
Son personas que sienten la necesidad de dominar a los demás. Pueden pensarse a sí mismos como los más grandes, o ser muy inseguros. Otros tienen trastornos de personalidad (Teens health, 2007).
Nota
¿Qué es el bullying?
“Agresión física: golpear, patear, empujar, asfixia, puñetazos
• Agresión verbal: amenazante, burlas, burlas, iniciar rumores, discurso de odio.
• Exclusión de actividades: Esto no significa que un estudiante deba tener que ser amigo de todos los demás estudiantes; sí significa que no se debe permitir que los niños excluyan sistemáticamente a otros: “Nadie juega con María”; “Nadie quiere jugar con él”; “No seas su amiga”.
(StopBullyingNow)
Ejemplos de Bullying
La escuela secundaria McKinney North y el escándalo de las porristas de Texas
Cinco porristas en la secundaria McKinney en Dallas, Texas, estuvieron en el corazón de un enorme escándalo. No solo acosaron a los estudiantes, sino que también acosaron a los maestros. Las chicas se llamaban a sí mismas las “Fab Five” y fueron la mejor camarilla social de su escuela. El “cabecilla” del grupo era hija de la directora, Linda Theret. En la noche de regreso a casa, algunas de las chicas llegaron al baile ya borrachas. “Cuando una maestra le dijo a un miembro del escuadrón que dejara de platicar por su celular en clase, la chica respondió: “Cállate, estoy hablando con mi mamá”. Cuando otra maestra, en una ocasión separada, la disciplinaba, la niña respondió: “Saca tus bragas de un fajo”. Las chicas llevaron a cinco entrenadores de porristas a renunciar en tres años.
La última entrenadora con la que trataron las chicas, Michaela Ward, también fue intimidada por las chicas. “Entre las bromas que presuntamente le hicieron a Ward: darle lo que el reporte describió como un “tampón de chocolate” y enviarle mensajes de texto picantes desde su celular a su esposo y a otro entrenador”. Cuando las fotos de las chicas salieron a la luz en internet de ellas en tiendas de condones, y bebiendo; las chicas fueron suspendidas de la escuadra de porristas. Cuando les dijeron que serían expulsados si ocurriera otro incidente una niña respondió: “Buena suerte con eso”. Ward es quien tomó medidas. Ella renunció a la escuela, y acudió a los medios de comunicación (Kovach, Campo-Flores, 2007).
Reducción de la Violencia
¿Por qué es importante librar a las escuelas de la violencia?
Si la violencia se aborda en una escuela, antes de que los alumnos lleguen a la edad adulta, puede ayudar a eliminar la violencia y el crimen en las comunidades (SafeYouth).
¿Cómo pueden las escuelas reducir la violencia?
Para poder atender efectivamente el problema, las escuelas deben tener un plan y no actuar ciegamente. De acuerdo con la Guía de Acción de Salvaguardar a Nuestros Hijos del 2000, de los Departamentos de Educación y Justicia y de los Institutos Americanos de Investigación, los estudios han encontrado que los planes necesitan tres criterios separados:
1. El comportamiento positivo debe ser atendido y apoyado. Esto no solo incluye disciplina, sino que también se extiende a los académicos. Los maestros deben proporcionar un “ambiente escolar solidario” e involucrar a los estudiantes para que participen y sobresalgan. Se debe mostrar amor y apoyo a todos los estudiantes, y no solo se debe notar un comportamiento negativo.
2. Los alumnos que tengan “... graves dificultades académicas o conductuales desde el principio...” deben ser reconocidos y ayudados de inmediato. Esto debería comenzar desde el principio, antes de que los problemas puedan escalar y convertirse en desafíos abrumadores. Se deben brindar servicios, como tutoría y asesoramiento.
3. Los alumnos que están “... experimentando problemas emocionales y de conducta significativos...” deben tener intervención desde las escuelas. Las escuelas necesitan colaborar con fuentes externas, como “... servicios sociales, proveedores de salud mental y autoridades policiales y de justicia juvenil”.
¿Cómo pueden los maestros prevenir la violencia en sus aulas?
¿Cómo reconocerás a los pandilleros, un futuro maestro? Las escuelas deben trabajar con sus maestros. Las reuniones de personal general se llevan a cabo de manera rutinaria en las escuelas para ayudar a los maestros a comprender las amenazas específicas de violencia en la comunidad de su escuela. Un ejemplo de esto serían las posibles actividades de pandillas, y formas de identificar a los miembros de una pandilla cercana. Los administradores también escuchan a los maestros, porque los maestros pueden tener conocimientos previos a través de la interacción con los alumnos (Schwartz, 1996).
¿Cómo se evita que los estudiantes se involucren en pandillas?
La atención positiva es la mejor manera de prevenir la violencia antes de que ocurra. Los maestros suelen identificar problemas ante los administradores, debido a su estrecho contacto con los alumnos. Los maestros deben ofrecer ayuda con el trabajo escolar, informar a los administradores de posibles preocupaciones con un estudiante, “... o incluso simplemente [ser] un oído comprensivo”. Si notas a algún estudiante en riesgo, o a un estudiante siendo acosado, comunícate a los administradores de tu escuela. No ignore sus preocupaciones (Schwartz, 1996).
Pero, ¿cómo pueden las escuelas ayudar aún más a los futuros maestros?
La posible ayuda futura y adicional para los maestros sería capacitar a cómo prevenir la violencia. Muchos conductores de autobuses ya pasan por una capacitación similar. Esto ayudará a que los maestros se sientan más seguros, y “... a lidiar con la seguridad con la violencia en caso de que estalle”. Los programas deben incluir la identificación de riesgos y qué hacer en situaciones (Schwartz, 1996). Desafortunadamente, no todas las escuelas brindan estos servicios. Si su escuela no lo hace, a continuación se proporcionan algunos enlaces de ayuda.
Arriba se menciona que un maestro debe tener el ambiente adecuado. Pero, ¿cómo se crea un aula nutritiva? ¿Cuáles son algunas cosas que un maestro NO DEBE hacer?
Para que los niños se ganen su confianza y tengan un aula nutritiva, no se siente detrás de un escritorio mientras los estudiantes hacen ejercicios en sus escritorios. Hazles saber que estás ahí para ayudar. Camina y asegúrate de que nadie tenga preguntas.
No verbalizar la frustración, ni “recoger” a los estudiantes. Sea muy consciente de los comentarios que puedan ser hirientes, o que se consideren como refuerzo negativo. Nunca le grites ni grites a un estudiante. Asegúrate de que tú, el maestro, no te conviertas en matón (StopBullyingNow).
Enlace para mayor información para evaluar qué hace de un maestro un matón: www.stopbullyingnow.com/bullying%20by%20teachers.htm.
Nota
“T.E.A.C.H.
T — Sastre para la diversidad. Haga un punto para conocer tanto como sea posible sobre sus alumnos, incluidas sus diversas características culturales, étnicas, conductuales y de aprendizaje, junto con los factores estresantes que puedan experimentar fuera de la escuela.
E — Fomentar el comportamiento positivo. Apuntar a una proporción 4:1 de comentarios positivos a correcciones negativas para todos los estudiantes.
A — Organizar el entorno para el éxito. Enseñe sus expectativas de comportamiento directa e inmediatamente a través de reglas de aula establecidas de manera colaborativa y rutinas de aula bien diseñadas.
C — Consulta a tus compañeros. Busque la colaboración con maestros y especialistas experimentados antes de que los problemas difíciles comiencen a afianzarse.
H — Abrázate. Prevenga el estrés y el agotamiento enfocándose cada día en lo que está logrando y no solo en lo que es frustrante”.
(El Instituto Melissa para la Prevención y el Tratamiento de la Violencia)
Buscar estudiantes en riesgo
¿Cómo identifico a estos alumnos?
Los estudiantes que no asisten a clase, y son disruptivos son un ejemplo. Otros factores se enumeran en el sitio web de TeachSafeSchools. Es importante atraparlos temprano (The Melissa Institute for Violence Prevention and Treatment).
Busque comportamientos disruptivos y preguntarse por qué un estudiante está actuando de esa manera. Trate de entender lo mejor posible a los alumnos. Hacer cumplir el comportamiento en septiembre para establecer autoridad. Siéntese a niños disruptivos cerca del área de enseñanza. Para más formas de intervenir, vaya a www. teachsafeschools. org/bully_menu5. html #5b.
Algunos de los ejemplos enumerados son:
“Nunca use los nombres de las víctimas con el estudiante acosador para reducir las posibilidades de represalias”. (El Instituto Melissa para la Prevención y el Tratamiento de la Violencia)
Análisis Personal
Los maestros no solo son responsables de la enseñanza, sino que también necesitan estar atentos a los alumnos. Tienen la responsabilidad con los alumnos de tratar de ayudarles en la medida de lo posible. Los maestros deben hacer que los alumnos se sientan seguros y cómodos para aprender en su salón de clases.
El resumen general de este artículo
1. No tenga miedo de decirle a los administradores sus preocupaciones.
2. El refuerzo positivo permite un mejor ambiente en el aula.
3. Detener problemas antes de que se conviertan en problemas
4. Colaborar permite una resolución de problemas más efectiva.
5. La docencia no es la única responsabilidad de los docentes en el aula.
Ejercicio\(\PageIndex{1}\)
1. El primer día de clases, la señora Stevens da la bienvenida a su clase de alumnos de cuarto grado. Su alumno, Sean, inmediatamente comienza a ser disruptiva. Está hablando y haciendo bromas mientras ellos leen a voz alta. De las opciones a continuación, ¿cuál sería la mejor acción para que hiciera la señora Stevens?
a. Envía a Sean a la oficina del Director.
b. verbalizar con ira su descontento por su comportamiento, y hacer que escriba su nombre en la pizarra.
c. En la siguiente clase debería acercarlo a su escritorio, y tratar de hacer cumplir un comportamiento positivo.
d. sentarlo en la parte de atrás del aula e ignorarlo el resto del día.
2. ¿Qué incluye el bullying?
a. Presumir, ser disruptivo, burlas
b. Rehusarse a realizar actividades
c. Burlas, ser grosero con los demás
d. Abuso físico y emocional
3. ¿Qué porcentaje de adolescentes en las escuelas urbanas y secundarias y secundarias, pierden al menos un día de clases cada mes por miedo a asistir?
a. 5%
b. 6%
c. 7%
d. 8%
4. La señora Evans sospecha que una estudiante de su clase está involucrada en una pandilla. ¿Cuál es la mejor acción?
a. Llamar a sus padres
b. Notificar a un administrador
c. Ignorar su preocupación
d. Darle detención
5. La aplicación de comportamiento y las reglas deben comenzar cuando?
a. Después de los exámenes
b. Después de que un alumno actúe hasta
c. El primer día de clase
d. Cuando muchos estudiantes son disruptivos
- Contestar
-
1. La mejor respuesta es “C.” La señora Stevens no sabe por qué Sean actuaba de esa manera. ¿Estaba aburrido? ¿Terminó por delante de los demás alumnos? ¿Tiene problemas para leer? ¿O es otro tema?
2. “D” es la respuesta. Por favor revise la sección de acoso escolar.
3. “D” es la respuesta aquí también, y la información está en una barra lateral.
4. “B” es la mejor respuesta. La señora Evans no debe ignorarlo, y a los padres puede que no les importe que esté en una pandilla.
5. La mejor respuesta es “C.” Diles a los alumnos desde el primer día de clase cuáles son las reglas y qué esperas.
Referencias utilizadas en el artículo
Kovach, G, & Campo-Flores, A (2007). Chicas Malas. Newsweek. Recuperado el 4 de febrero de 2009, de http://www.newsweek.com/id/37993.
Red de Información de Salud de la Asociación Nacional de Educación, (2005, 17 de junio). Estadísticas: Violencia con armas de fuego en nuestras comunidades. Recuperado el 4 de febrero de 2009, del sitio web de la Red de Información de Salud de la Asociación Nacional http://www.neahin.org/programs/schoo...statistics.htm
SafeYouth, Elementos de Planes Eficaces de Prevención de la Violencia Escolar. Recuperado el 4 de febrero 2009, del sitio web SafeYouth: www.safeyouth.org/scripts/faq/schoolplan.asp
Schwartz, W (1996). Una visión general de las estrategias para reducir la violencia escolar. ERIC Clearinghouse on Urban Education, Nueva York NY. Recuperado el 4 de febrero de 2009 de http://www.ericdigests.org/1998-1/overview.htm
StopBullyingNow, Identificando Bullying. Recuperado el 4 de febrero 2009, del sitio web Stop Bullying Now: www.stopbullyingnow.com/identify.htm
StopBullyingNow, ¿Qué pueden hacer los educadores sobre el acoso escolar por parte del personal escolar? Recuperado el 4 de febrero 2009, del sitio web StopBullyingNow: www.stopbullyingnow.com/bullying%20by%20teachers.htm
Salud de los adolescentes, (2007, junio). Salud de los adolescentes. Recuperado el 4 de febrero 2009, del sitio web Deating With Bullying: http://kidshealth.org/teen/your_mind/problems/bullies.html
El Instituto Melissa para la Prevención y Tratamiento de la Violencia, Manejo de Aula. Recuperado el 4 de febrero 2009, del sitio web TeachSafeSchools: http://www.teachsafeschools.org/improving-school-safety.html
El Instituto Melissa para la Prevención y Tratamiento de la Violencia, Mejorando la Seguridad Escolar. Recuperado el 4 de febrero 2009, del sitio web TeachSafeSchools: http://www.teachsafeschools.org/improving-school-safety.html
Departamento de Educación de Estados Unidos Instituto de Ciencias de la Educación (2007, diciembre). Indicadores de Delincuencia Escolar y Seguridad: 2007. Recuperado el 4 de febrero de 2009, del sitio web del Centro Nacional de Estadísticas Educativas: nces.ed.gov/programs/crimeindicators/crimeindicators2007/
