por Courtney Townsend
Nota
- Ser capaz de definir claramente la evaluación.
- Explicar cómo la participación de los estudiantes es beneficiosa para el proceso de evaluación.
Introducción
Como aspirantes a profesores, puede ser un poco desarmador determinar la mejor manera de evaluar y evaluar adecuadamente a nuestros alumnos. Con la participación de los estudiantes, el proceso de evaluación puede orientarse hacia la satisfacción de las necesidades de los estudiantes. En la primaria temprana, los aportes de los niños más pequeños ayudan a los maestros a formar evaluaciones que ayudan a evaluar las fortalezas y debilidades de sus alumnos con el fin de ajustar sus métodos de enseñanza para su clase.
¿Qué es la evaluación?
La evaluación es una evaluación que puede poner a prueba lo que los estudiantes han retenido no sólo después de haber sido introducidos a la información sino también mientras están aprendiendo la información. La Comisión de Aprendizaje Superior de la Universidad del Norte de Iowa explica la evaluación de una manera más profunda:
“La evaluación del aprendizaje de los estudiantes es un proceso participativo e iterativo que:
- Proporciona datos/información que necesitas sobre el aprendizaje de tus alumnos
- Involucra a usted y a otros en analizar y usar estos datos/información para confirmar y mejorar la enseñanza y el aprendizaje
- Produce evidencia de que los estudiantes están aprendiendo los resultados que pretendiste
- Te guía en la realización de mejoras educativas e institucionales
- Evalúa si los cambios realizados mejoran o impactan el aprendizaje de los estudiantes, y documenta el aprendizaje y tus esfuerzos” (UNI, 2006).
Todos estos puntos clave influyen en lo que se necesita para formar una evaluación de aprendizaje bien diseñada y eficiente.
¿Cómo deben integrar los profesores la evaluación en el aula?
Elegir la mejor manera de evaluar a los estudiantes y elegir una evaluación PARA el aprendizaje a veces puede llevar mucho ensayo y error. A veces puede ser un desafío idear una manera de probar la aplicación del conocimiento de un estudiante y no solo probar el conocimiento en sí mismo. Esto se puede evitar mediante pruebas basadas en el desempeño que, según la revista en línea, Practical Assessment, Research & Evaluation, “requieren que los individuos apliquen sus conocimientos y habilidades en contexto, no simplemente completando una tarea en el momento indicado” (Brualdi, 1998). Algunos maestros se ponen nerviosos por usar la evaluación basada en el desempeño porque están nerviosos por los efectos de permitir que los estudiantes realicen actividades mientras están aprendiendo, en lugar de esperar al final de una lección para hacer pruebas. Para los escépticos, se da este consejo: “La clave para los instructores es entender cómo funciona el proceso, tomar algunas medidas de precaución para suavizar los baches, y esperar los inevitables contratiempos hasta que empiecen a surgir los pagos” (Brent & Felder, 2006). Para intentar integrar la evaluación, lo mejor es considerar qué tan bien crees que reaccionarán tus alumnos y elegir una actividad que mejor se adapte a sus necesidades en su conjunto.
Nota
Hay algunas cosas que debes tener en cuenta antes de elegir la actividad: limitaciones de tiempo, disponibilidad de recursos en el aula, y cuántos datos son necesarios para tomar una decisión informada sobre la calidad del desempeño de un estudiante (Brualdi, 1998).
¿Cómo se puede utilizar la participación estudiantil en la escuela primaria?
Para los jóvenes estudiantes de primaria, el uso de pruebas que evalúen solo su conocimiento de lo que han aprendido a veces puede hacer que los estudiantes memoricen lo que han aprendido en lugar de usar lo que han aprendido en una tarea. Puede ser muy gratificante contar con su aporte a la hora de diseñar una evaluación adecuada basada en el desempeño. Los profesores pueden obtener aportes de lo que sus alumnos desean probar para una evaluación tomando encuestas de sus opiniones o simplemente haciéndoles levantar la mano y votar sobre diferentes opciones de evaluación. Especialmente para los jóvenes estudiantes de primaria, es importante que tengan instrucciones claras y concisas para que sepan lo que se espera de ellos y puedan participar de manera adecuada.
Las evaluaciones pueden ser formales o informales. Obtener una opinión de los estudiantes sobre las rúbricas puede ser una excelente manera de que sepan con anticipación lo que necesitan saber o prestar atención si participan en el proceso de elaboración de rúbricas. Según Amy Brualdi, “Se puede involucrar a los estudiantes en este proceso mostrándoles ejemplos de la misma tarea realizada/proyecto realizado en diferentes niveles y discutir en qué grado se mostraron los diferentes elementos de los criterios” (Brualdi, 1998).
Conclusión
Cuando se trata de evaluaciones para alumnos de primaria, siempre es mejor experimentar con diferentes formas para encontrar la mejor para ti y tus alumnos. Siempre es útil y beneficioso obtener las opiniones de sus alumnos para escuchar sus deseos para su evaluación ideal basada en el desempeño. Dejar que los alumnos sean parte de tu trabajo es una manera gratificante de conocerlos mejor además de verlos brillar a lo largo de las tareas que se les dan.
Ejercicio\(\PageIndex{1}\)
1. ¿Cuál de las siguientes evaluaciones NO logran?
A. Involucra a usted y a otros en el análisis y uso de estos datos/información para confirmar y mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
B. Proporciona datos/información que necesitas sobre el aprendizaje de tus alumnos.
C. Crítica cada error que comete un estudiante.
D. Produce evidencia de que los estudiantes están aprendiendo los resultados que pretendiste.
2. ¿Qué factores ayudan a un profesor a elegir una actividad adecuada para una evaluación?
A. limitaciones de tiempo
B. disponibilidad de recursos en el aula
C. cuántos datos son necesarios para evaluar el progreso de un estudiante
D. todo lo anterior
3. Un alumno que está realizando una actividad que demuestre lo que ha aprendido está haciendo ¿cuál de las siguientes?
A. Evaluación basada en el desempeño
B. evaluación formal
C. Evaluación informal
D. Evaluación sumativa
4. La participación de los estudiantes en el proceso de evaluación es beneficiosa para su aprendizaje.
A. true
B. falso
- Responder
-
1. C
2. D
3. A
4. A
Referencias
Brent, R. & Felder, R.M. (2006). “Navegando por el camino lleno de baches hacia la instrucción centrada en el estudiante”. Recuperado del sitio web de la Universidad de Delaware: http://www.udel.edu/pbl/deu-june2006/supplemental/navigating-bumpy-road.pdf.
Brualdi, A. (1998). “Implementando la Evaluación del Desempeño en el Aula”. Recuperado el 22 de marzo de 2009 del sitio web de la revista en línea Practical Assessment, Research & Evaluation: pareonline.net/getvn. asp? v=6&n=2.
Universidad del Norte de Iowa. (2006). Una Definición de Evaluación de la Comisión de Educación Superior. Recuperado el 21 de marzo de 2009 de la Oficina de Evaluación Académica, sitio web de la UNI: www.uni.edu/assessment/definitionofassessment.shtml.
