Por: Erica Corbett
Objetivos de aprendizaje
- Los lectores deben ser capaces de identificar las diferencias entre una evaluación formativa y una evaluación sumativa.
- Los lectores deben ser capaces de discutir los efectos de diferentes técnicas de evaluación formativa utilizadas para evaluar a estudiantes de secundaria en un entorno diverso.
Introducción
Cuando la mayoría de la gente oye hablar de evaluaciones, el primer tipo de exámenes que pensarían son aquellos que pondrán a prueba el conocimiento de un alumno sobre una materia. No obstante, no siempre es así. Las evaluaciones se utilizan no solo para probar el conocimiento de una materia, sino para rastrear qué tan avanzado está un estudiante, qué tan lejos tiene que llegar y cómo llegar a su destino óptimo. En este artículo se identificarán diferentes tipos de evaluación y diferentes técnicas de evaluación utilizadas para niños de nivel medio o primaria superior.
Evaluaciones sumativas vs. formativas
Existen dos tipos principales de evaluaciones, sumativas y formativas. De acuerdo con Creando Instrucción de Alfabetización para Todos los Alumnos, “La evaluación sumativa resume el progreso de los alumnos al final de una unidad o un semestre o en algún otro momento en el tiempo”. Los exámenes estatales como los SOL se consideran exámenes sumativos porque evalúan los conocimientos del estudiante y ocurren después de que el estudiante haya aprendido los materiales requeridos. Este tipo de examen se utiliza con fines de rendición de cuentas. Esto responsabiliza al alumno, al maestro, e incluso al estado por el progreso del alumno. Un ejemplo de un examen sumativo se puede encontrar aquí http://www.virginiasol.com/test/1861.htm.
Formativo es el otro tipo de evaluación. Las evaluaciones formativas ocurren mientras el aprendizaje sigue en curso. Según Creating Literacy Instruction for All Students, “Las evaluaciones formativas pueden ser poderosas y son especialmente útiles para los alumnos con dificultades”. Este tipo de examen ayuda al alumno y al maestro a prepararse para los exámenes sumativos. Ejemplos de exámenes formativos incluyen, cuestionarios de práctica, ensayos y borradores aproximados. Esto permite que el alumno y el maestro sigan el progreso y corrijan errores. Una diferencia importante entre las evaluaciones sumativas y formativas es la noción de retroalimentación. La retroalimentación, que es muy vital para las evaluaciones formativas, es muy importante en cuanto al crecimiento estudiantil. Esto es muy importante porque, permite que el alumno tome más conciencia de dónde se encuentra, qué tan lejos tiene que llegar y lo que se necesita para llegar allí.
Técnicas de Evaluación Formativa para Estudiantes de Educación Media
Nota
El aumento de la diversidad en el aula de la nación ha provocado mucha atención a los desafíos asociados con la educación de la población estudiantil multicultural y multilingüe
- D. Darling y H. Hodges
A medida que el país se vuelve más diverso, los tipos y la entrega de evaluaciones se han vuelto muy importantes para los instructores, especialmente a nivel de secundaria. El profesor no solo tendría que enfocarse en cómo entregar la lección a estudiantes de habla inglesa de orígenes similares, sino también a aquellos que no hablan inglés de orígenes muy diferentes también.
Barbara Allison y Marsha Rehm, realizaron un estudio dentro del sistema escolar de Florida para determinar qué tipos de evaluaciones son altamente efectivas en diversas aulas de secundaria. El estado de Florida fue elegido como modelo de diversidad dentro del sistema escolar porque, 50% de los estudiantes dentro del sistema escolar son miembros de un grupo étnico minoritario (www.eric.ed.gov/ericdocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/36/29/23.pdf) Según el estudio, visuales, cooperativo el aprendizaje y la tutoría entre pares se consideraron métodos altamente efectivos de evaluación formativa para los maestros floridanos. Las imágenes se consideran altamente efectivas porque es un “lenguaje universal” independientemente de su origen o lenguaje. Cualquiera puede entender cómo se ve una manzana o qué pueden implicar los números. Este es un ejemplo perfecto de cómo la evaluación formativa es universal para todos los estudiantes independientemente de sus antecedentes.
Según Saravia-Shore y García, Snowman y Bieler, la estrategia de tutoría entre pares dentro de un entorno diverso es “muy efectiva cuando dos estudiantes de diferentes orígenes se emparejan”. Esto y la estrategia de aprendizaje cooperativo son muy efectivas porque los estudiantes tienen que depender unos de otros para salir adelante. Esto implicará que los estudiantes comprendan sus diferencias y que los estudiantes que no hablen inglés rompan la barrera del idioma.
Conclusión
Las técnicas de Evaluación Formativa son muy importantes dentro del aula. A medida que el país se vuelve más diverso, este tipo de evaluaciones han acomodado a todos los estudiantes en el aula independientemente de los antecedentes o la capacidad del nivel de inglés.
Ejercicio\(\PageIndex{1}\)
1. ¿Cuál de las siguientes se considera una fuente de evaluación sumativa?
a) Borradores aproximados
b) Exámenes Estatales
c) Cuestionarios de práctica
d) Ensayos
2. ¿Cuál es el uso de una Evaluación Formativa?
a) realizar un seguimiento del progreso del alumno
b) evaluar lo que el alumno ha aprendido al final del año
c) prepararse para el examen sumativo
d) tanto a como c
3. Thompson decide utilizar el método de revisión por pares para enfatizar la noción de gramática correcta en su clase. Según el artículo, ¿qué emparejamiento sería más efectivo?
a) un estudiante de inglés con otro estudiante de inglés
b) un estudiante de inglés no hablante con un estudiante de inglés
c) un estudiante de inglés no hablante con un estudiante de inglés que no habla
4. Después del ejercicio de revisión por pares, la señora Thompson decide utilizar una técnica que sea “universal” para cada estudiante independientemente de sus antecedentes? ¿Qué técnica debería usar?
a) revisión por pares
b) aprendizaje cooperativo
c) ayudas visuales
- Responder
-
1. b
2. d
3. b
4. c
Referencias
Historia de Virginia a 1861. Recuperado el 22 de Marzo 2009 del sitio web Virginia SOL http://www.virginiasol.com/test/1861.htm
Gunning, Thomas G. (2008). Creando instrucción de alfabetización para todos los estudiantes (6a ed.) .Pearson Education Inc.
Allison, Barbara, Rehm, Marsha (2007) .Estrategias efectivas de enseñanza para estudiantes de secundaria en aulas multiculturales y multilingües. Revista de la Escuela Intermedia,39 (2), 2, 4-6
Saravia-Shore, M., & García, E. (1995). Diversas estrategias de enseñanza para alumnos diversos. En R. W. Cole (Ed.), Educar a los niños de todos: estrategias diversas para alumnos diversos (pp. 47—74). Alexandria, VA: Asociación para la Supervisión y Desarrollo Curricular.
Muñeco de nieve, J., & Biehler, R. (2003). Psicología aplicada a la docencia (10a ed.). Boston: Houghton Mifflin.
Darling, D. (2005). Mejorar el rendimiento de los estudiantes minoritarios haciendo conexiones culturales. Tierra Media, 36 (5), 46—50.
Hodges, H. (2001). Superar una pedagogía de la pobreza. En R. W. Cole (Ed.), Más estrategias para educar a los hijos de todos (pp. 1—9). Alexandria, VA: Asociación para la Supervisión y Desarrollo Curricular.
