Carissa Eckelman
Objetivos de aprendizaje
- Identificar qué es la evaluación diferenciada
- Aprende diferentes tipos de evaluaciones diferenciadas
- Comprender los diferentes tipos de alumnos
Introducción
Hay muchos tipos diferentes de alumnos con los que los profesores encontrarán a lo largo de sus años de docencia. Cada niño tiene diferentes dones, y también tienen diferentes luchas. Los maestros necesitan ser capaces de identificar los diferentes tipos de alumnos con los que van a encontrar, y cómo enseñar y dar evaluaciones satisfactoriamente a estos alumnos. Al primer tipo de alumnos con los que se encontrará un maestro se le conoce como los “estudiantes normativos”. Estos estudiantes a los que se refiere Webster es, “de, relacionándose con, o determinando normas o estándares”. Lo que en la enseñanza significa que estos alumnos pueden completar la mayoría de las tareas o evaluaciones que se les dan. A los estudiantes normativos se les dan lo que se denomina Pruebas Norma-Referenciadas o (NRT). Estas pruebas se definen como un tipo de prueba, evaluación o evaluación que arroja una estimación de la posición del individuo probado en una población predefinida, con respecto al rasgo que se mide. (Wikipedia) En esto se compara a uno de los alumnos con otro con los resultados. El siguiente tipo de alumnos con los que se podría presentar a un maestro es un alumno discapacitado. La definición de persona discapacitada es toda persona que tenga un impedimento físico o mental que limite sustancialmente una o más de las principales actividades de la vida de dicha persona, tenga constancia de dicha discapacidad, o se considere que tiene dicho impedimento. (Administración 2004.) Como maestro esto significa que serás responsable de idear diferentes formas de dar evaluaciones a estos alumnos, porque no pueden tomar los NRT.
Diferentes Evaluaciones
Ya que serás responsable de idear diferentes formas de evaluar a los estudiantes con discapacidades, es importante conocer algunas formas que realmente podrían ayudarte. Primero comencemos con lo básico. La definición de evaluación diferenciada es un proceso continuo a través del cual los docentes recopilan datos antes, durante y después de la instrucción de múltiples fuentes para identificar las necesidades y fortalezas de los alumnos. Los estudiantes se diferencian en sus conocimientos y habilidades. (Chapman y King 2004.) Ya que conoces la definición de qué es la evaluación diferenciada puedes utilizarla hacia tu enseñanza. Por ejemplo, no es necesario evaluar necesariamente a los estudiantes sobre una materia, sino más bien sobre cómo están mejorando. Los tipos de cosas a evaluar podrían ser la realización de tareas, la capacidad de trabajar y escuchar a los demás, los niveles de participación, el respeto a uno mismo y a los demás, la capacidad de discutir, explicar, hacer conexiones, debatir, apoyar opiniones, inferir, razonar, volver a contar, describir, informar, predecir. (Acerca de, 2009). Otra forma de diferenciar la evaluación es cuando tienes alumnos que no saben leer tan bien como otros, y estás probando dicen estudios sociales, lees las preguntas a los alumnos. No les estás dando una prueba de lectura, así que al leerles las diferentes preguntas, realmente pueden tener la oportunidad de averiguar las preguntas correctas.
Nota
Aquí hay algunos GRANDES consejos sobre cómo diferenciar la evaluación y la instrucción www.frsd.k12.nj.us/rfmslibrarylab/di/differentiated_instruction.htm
Dos tipos clave de evaluaciones diferentes son la evaluación basada en el desempeño y la evaluación de cartera (Eric, 1993.). En la evaluación basada en el desempeño se pide a los alumnos que realicen tareas para evaluar ciertas habilidades. Para la evaluación de carteras, las carteras son una manera efectiva de armonizar la evaluación con los objetivos de instrucción. Las carteras pueden considerarse como una forma de “evaluación incrustada”; es decir, las tareas de evaluación forman parte de la instrucción. Los maestros determinan metas importantes de instrucción y cómo podrían alcanzarse. A través de la observación durante la instrucción y la recolección de algunos de los artefactos de instrucción, la evaluación fluye directamente de la instrucción. (Shavleson 1992.)
Conclusión y opinión del autor
Entonces, hay muchas maneras diferentes en las que los maestros pueden aprender a probar e instruir a estudiantes con diferentes necesidades y habilidades. No es necesario que se les dé una prueba estándar de elección múltiple de 100 preguntas para probar realmente lo que saben. Se les podría dar un experimento para hacer o un papel para escribir. Personalmente pienso que todo maestro debe practicar la evaluación diferenciada. Ya que, la inclusión es una gran parte en casi todas las escuelas públicas los maestros se encontrarán con estudiantes que necesitarán una evaluación diferenciada. Por lo que me parece, a través de la observación y de otros profesores, se puede evaluar a los alumnos de muchas maneras diferentes. Por ejemplo, mi mamá, que es maestra de segundo grado utiliza mucho la evaluación diferenciada. Ella lee preguntas de prueba a estudiantes que no podrían leerlas. Ella también los evalúa de otras maneras además de solo pruebas. Un maestro que observé utilizó proyectos para evaluar a los alumnos. Ella les daría a cada uno un proyecto después de cada unidad. A veces sería un libro para hacer, un póster o un folleto. Al usar estas diferentes formas de evaluar, cada estudiante tiene una oportunidad justa de poder aprender y tener éxito.
Ejercicio\(\PageIndex{1}\)
1. Todos los siguientes son ejemplos de tipos de evaluación diferenciada EXCEPTO:
a. Evaluación basada en el desempeño
b. N.R.T.S
c. Evaluación de Cartera
d. Debate sobre un tema
2. ¿Qué es la Evaluación Diferenciada?
a. Determinar las diferentes necesidades y habilidades de los estudiantes y dar pruebas basadas en ellas.
b. Elegir a qué alumnos llegan a realizar un examen
c. En lugar de probar, dando a los alumnos todas las A's.
d. Hacer que todos los alumnos tomen la misma prueba
3. Eres un profesor nuevo y quieres utilizar diferentes evaluaciones para cada nivel de alumnos. ¿Cuál es un ejemplo de un problema que podrías ocurrir?
a. al estar todos en la misma clase no necesitan evaluación diferenciada.
b. No hay problema
c. Los estudiantes se rebelarán y podrían hacerte daño.
d. tendrá mucho tiempo calificándolos, y por lo tanto tal vez no valga la pena hacer diferentes pruebas para todos los niveles.
4. Eres profesor y quieres hacer una valoración diferenciada. Qué es un ejemplo de evaluación.
a. Hacer que los alumnos dibujen un dibujo explicando la lección
b. Hacer que los alumnos realicen una prueba de opción múltiple.
c. Hacer que los alumnos hagan un experimento
d. Tanto a como d.
Referencias
Oficina Administrativa del Tribunal de Primera Instancia. (2004.) Plan de Acción Afirmativa del Tribunal de Primera Instancia de Massachusetts. Recuperado el 21 de marzo de 2009. Sitio web: http://www.mass.gov/courts/admin/hr/affirm7.html (Wikipedia. Prueba Norma-Referenciada. Recuperado el 21 de marzo de 2009. Sitio web: http://en.Wikipedia.org/wiki/Norm-referenced_test
Chapman, C y King R. Estrategias de Evaluación Diferenciada: Una Herramienta No Para Todos. 2004. Evaluación Diferenciada. Recuperado el 21 de marzo de 2009. Sitio web: http://books.google.com/books?id=BWKe0dlY7dcC&dq=definition+of+differentiated+assessment&source=gbs_summary_s&cad=0
Acerca de: Instrucción y Evaluación Diferenciada. 2009. Evaluación Diferenciada. Recuperado el 21 de marzo de 2009. Página web: http://specialed.about.com/od/teacherstrategies/a/differentiated.htm
ERIC Clearinghouse sobre Información y Tecnología Syracuse NY. (Dic 1993.) Evaluación alternativa y tecnología. Recuperado el 21 de marzo de 2009. Página web: http://www.ericdigests.org/1994/technology.htm
Shavelson, R.J. (1992). Lo que hemos aprendido sobre la evaluación de la ciencia práctica. Liderazgo Educativo, 49, 20-25. Recuperado el 21 de marzo de 2009. Sitio web: www.eduplace.com//res/literacy/assessr.html
Respuesta del lector Tbandy001 (charla) 21:05, 16 April 2009 (UTC) Creo que este artículo fue muy importante en el interés porque tiene que haber diferentes wasys para culpar al alumno porque como dijiste cada alumno es diferente. Tener la misma valoración para todos durante todo el año sólo mostrará favor a cierto grupo constante de personas. Como dijiste antes la inclusión es una gran parte de ir a la escuela ahora y por ello estoy de acuerdo contigo en que los maestros necesitan tomar esto en consideración y permitir diferentes evaluaciones. Eso lo dejó muy claro en su conclusión no todos somos llamados normales entonces, ¿por qué se requeriría que todos tomaran evaluaciones normativas?
