15: Evaluación instruccional-calificación
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- 15.2: ¿Qué debe hacer un maestro sobre los ceros y el trabajo faltante?
- Una de las decisiones difíciles que debe tomar un maestro es determinar si le darán a los alumnos ceros para cualquier trabajo que les falte o permitirles que lo recuperen por crédito al menos parcial. El propósito de este artículo es examinar los temas que rodean esta decisión para ayudar a los nuevos maestros a determinar qué enfoque decidirán tomar.
- 15.3: ¿Deberían los maestros permitir crédito extra?
- En las escuelas actuales los maestros son escépticos sobre si deben o no brindar oportunidades extra de crédito a sus alumnos. Es a discreción de los profesores implementar esta práctica en su aula. Algunos maestros se oponen a darle a sus alumnos la oportunidad de aumentar su calificación con esta opción mientras que otros creen que es necesaria.
- 15.4: ¿Deberían calificarse los estudiantes por esfuerzo?
- No todos los niños son iguales. Aprenden de diferentes maneras. Piensan de otra manera. Sus habilidades y talentos varían. Entonces, ¿deberían calificarse todos en la misma escala? ¿Qué tipo de báscula? ¿Y qué es justo? Todas estas son preguntas en las que uno debe pensar al considerar los aspectos positivos y negativos de la calificación sobre el esfuerzo.
- 15.5: ¿Pueden los maestros calificar de manera justa a los alumnos de diferentes habilidades?
- Con la introducción y la legislación federal de la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA), las escuelas ahora tienen el mandato y financiamiento para educar a los estudiantes con discapacidades variables en un entorno lo menos restrictivo posible. Esto requiere que los administradores y maestros desarrollen sistemas de calificación adecuados para monitorear el progreso de los estudiantes en las escuelas.
- 15.6: ¿Se debe dar alabanza a los alumnos o no?
- Muchos maestros pueden estar de acuerdo en que un aula productiva está llena de aliento, positividad y elogios. Sin embargo, muchos educadores desconocen los efectos negativos de los elogios o no están capacitados para alabar a los estudiantes de manera efectiva.