Por Morgan Conley
Objetivos de aprendizaje
- Los lectores podrán definir la Discusión en el Aula y reconocer en qué tipo de Evaluación se encuentra.
- Los lectores podrán resumir los beneficios y limitaciones de usar las Discusiones en el Aula con fines de Evaluación.
Uso de la discusión en el aula para evaluación
Al incorporar la discusión en el aula en los planes de lecciones regulares, los maestros pueden evaluar a sus alumnos con base en la comunicación personal y el conocimiento de la materia. Esta es una forma de evaluación formativa que se lleva a cabo durante el proceso de aprendizaje para ayudar al maestro y al alumno a comprender la información discutida. La discusión en clase debe usarse junto con otras formas de evaluación, como la respuesta escrita, la respuesta seleccionada y la evaluación del desempeño para evaluar completamente a los estudiantes. Al presentar una pregunta a una clase de alumnos, un maestro puede abrir el aula para la discusión y mediar mientras los alumnos llegan a sus propias conclusiones. “Las mejores discusiones ocurren en aulas en las que el maestro modela la discusión siendo un discusal más que el creador de todas las ideas” (Dixon, 2000). No sólo se pueden expresar conocimientos brutos dentro de estas discusiones; opiniones, pensamientos y preguntas pueden expresarse libremente con respecto al tema que se está discutiendo. Los estudiantes incluso responden a los demás, responden las preguntas de los demás y presentan nuevas preguntas o pensamientos basados en las respuestas de los demás. Los estudiantes pueden compartir sus propias experiencias relacionadas con el tema discutido, lo que puede ayudar a otros a aprender porque se les dan ejemplos más claros y prácticos.
Nota
“Nueve décimas de educación es estímulo”. -Anatole Francia
Ejemplo y explicación
Un ejemplo de esto sería un profesor de arte de secundaria mediando una crítica semanal de obras de arte de sus alumnos. El profesor puede evaluar no solo la obra de arte, sino que también cada alumno piensa sobre la obra a partir de la información presentada en clase. Después de que los alumnos publiquen cada una de sus obras al frente de la clase, el maestro repasa cada pieza y abre una discusión en clase preguntando a los alumnos qué les gusta y qué no les gusta de las obras de arte. También se pueden abordar otros asuntos y preguntas. Por ejemplo, ¿qué elementos del arte se utilizaron? ¿Cuál es la parte más efectiva de esta obra? ¿Qué se podría cambiar para que la pieza sea más fuerte? Al involucrar a cada alumno en la discusión, los estudiantes están aplicando la información que se les ha enseñado para apoyar sus propias opiniones y pensamientos. Los estudiantes también pueden responder a los comentarios de los demás agregando o cuestionando lo que se dijo en respuesta.
Criterios de muestra utilizados para evaluar la discusión en
- ¿El alumno se queda en el tema?
- ¿El alumno muestra comprensión al usar apropiadamente el vocabulario de la materia?
- ¿El alumno utiliza conceptos y vocabulario aprendidos en el aula para agregar peso a sus opiniones e ideas?
- ¿El estudiante aporta sus ideas y/o construye sobre las ideas de los demás?
- ¿El alumno es respetuoso con los demás con respecto a las diferencias de opinión?
- ¿El estudiante brinda críticas constructivas a otros con respecto a sus pensamientos, comentarios o trabajo?
Nota
“Toda erudición, como toda ciencia, es una discusión continua y abierta en la que todas las conclusiones son tentativas para siempre, siendo el principal valor y encanto del juego el descubrimiento de lo totalmente inesperado”. -Hugh W. Nibley
Beneficios de usar la discusión en clase
Existen numerosos beneficios para la discusión efectiva en clase que se utiliza para la evaluación. El número uno es simplemente más interesante, divertido e interactivo que simplemente escuchar una conferencia de un profesor o tomar una prueba escrita para evaluar el conocimiento de una materia. Las discusiones en el aula fomentan la práctica de las habilidades sociales y la comunicación oral informal. Esta es una habilidad muy necesaria más adelante en la vida. Las discusiones en clase fomentan el aprendizaje mediante la participación activa, la comprensión y la escucha. Incluso aquellos estudiantes que están menos inclinados a hablar, se benefician de las discusiones en clase. Para estos alumnos, el maestro puede hacerles preguntas sobre sus propios pensamientos o para reformular lo que alguien más ya ha dicho. Las discusiones en clase obligan a los estudiantes a pensar, resolver problemas, escuchar a los demás e incluso analizar las ideas de otros estudiantes. Este tipo de evaluación más informal se puede dar en forma de una calificación de participación en clase, por ejemplo. Los estudiantes aprenden a ejercer el uso de las habilidades cognitivas y, además, respaldan sus pensamientos con evidencia del pasado en las enseñanzas de clase. Los estudiantes sienten un sentido de confianza más fuerte porque llegan a decir lo que piensan, en lugar de que se les diga, esto es lo que debes pensar. Debido a que el maestro actúa como oyente entre pares, respondedor, interrogador, en lugar de conferenciante, los alumnos se sienten más en control de su aprendizaje y a su vez se motivan más.
Limitaciones del uso de la discusión en clase
Aunque hay muchos beneficios, también hay algunas limitaciones para usar las discusiones en el aula para la evaluación. Por ejemplo, este tipo de evaluación es más adecuada para niveles de grado superior donde los estudiantes tienen la capacidad mental para participar en una discusión en el aula. Se deben utilizar otros tipos de evaluación en combinación con este tipo de evaluación de comunicación personal para evaluar a fondo el conocimiento y la aplicación de un estudiante. La discusión en el aula por sí sola no es una buena manera de evaluar a fondo a los Luego está el argumento de que la discusión en el aula puede no ser la mejor manera de evaluar a todos los estudiantes. ¿Qué pasa con los tímidos, estudiantes introvertidos? En un estudio realizado en 2008, al comparar las respuestas escritas de los estudiantes con las de los mismos alumnos las respuestas de discusión en el aula, el estudio demostró que las respuestas escritas fueron más minuciosas y no se manifestaron completamente dentro del entorno de las discusiones en el aula (Furtak, Erin Marie; Ruiz-Primo, Maria Araceli, 2008) . Esta afirmación tiene mucho sentido cuando uno considera sus propios escritos. Las personas tienden a ser más descriptivas, lógicas y meticulosas a la hora de escribir porque suelen pensar las cosas a fondo y escribir varios borradores antes de que se complete el borrador final. Mientras que, dentro de una discusión en clase no hay una intensa lluvia de ideas, delineación y redacción en el transcurso de varios días. Tienes minutos en el mejor de los casos para pensar en el tema, formar una opinión y decir lo que piensas. Debido a esto, los estudiantes tienden a usar sesgos, suposiciones y juicios para formar opiniones. Pero, ¿esto es algo tan malo? ¿O esto solo hace que las discusiones en el aula sean más efectivas al escuchar y discutir los puntos de vista opuestos y las diversas perspectivas de los demás?
Ejercicio\(\PageIndex{1}\)
(1) ¿En qué forma de evaluación se incluye la discusión en el aula?
A. Respuesta por escrito
B. Evaluación del desempeño
C. Respuesta Seleccionada Respuesta
D. Comunicación personal
(2) ¿Cuál de las siguientes BEST describe la Discusión Aula?
A. Evaluación formal
B. Evaluación del desempeño
C. Evaluación Formativa
D. Evaluación sumativa
(3) La señora Williams es maestra de dibujo en una preparatoria. Ella hace que todos sus alumnos publiquen su última tarea en el tablero al frente del aula. Luego pregunta a sus alumnos qué les gusta y qué no les gusta de cada pieza o obra de arte. También les pide que comenten lo que se puede cambiar para que cada pieza sea más fuerte. ¿De qué es esto un ejemplo?
A. Conferencia
B. Evaluación formal
C. Discusión en clase
D. Respuesta seleccionada Respuesta
(4) ¿Cuál de las siguientes respuestas demuestra MEJOR Discusión Aula?
A. Una presentación oral de un estudiante sobre su artista favorito.
B. Un maestro inicia clase preguntando a sus alumnos “¿Qué es el arte?” y diversos alumnos responden con sus opiniones.
C. Un aula se divide en grupos de 4 estudiantes para discutir su proyecto grupal.
D. Un maestro inicia clase dando conferencias mientras usa una presentación de Powerpoint.
- Responder
-
(1) D
(2) C
(3) C
(4) B
Referencias
Dixon, Felicia A. 2000. El examen de discusión: Hacer que la evaluación coincida con la estrategia instruccional. Roeper Revisión 23 no2 104-8 D
Furtak, Erin Marie; Ruiz-Primo, María Araceli. 2008. Educación en Ciencias v. 92 núm. 5 (septiembre de 2008) p. 799-824.
