Por: Kathryn Morris
Objetivos de aprendizaje
Al leer este artículo, el lector debe comprender los problemas negativos que crean las pruebas estandarizadas. Deben aprender sobre cómo los estudiantes no obtienen el valor educativo en profundidad de las preguntas de opción múltiple en estas pruebas que obtendrían de otro tipo de evaluaciones. El lector también aprenderá sobre las limitaciones que las pruebas estandarizadas colocan en el plan de estudios impartido a los alumnos por los profesores, así como los sesgos que estas pruebas pueden tener. Por último, el lector aprenderá sobre la ansiedad creada por estas pruebas para estudiantes y maestros debido al adecuado progreso anual que ordena la Ley No Child Left Behind.
Introducción
Las pruebas estandarizadas se han convertido en una normalidad prevalente en las escuelas públicas de Estados Unidos debido a los estándares establecidos por la Ley No Child Left Behind. Las escuelas públicas de todo el país dependen de los puntajes de estas pruebas que se les dan a sus hijos. Debido a No Child Left Behind, cada estudiante de tercer grado a duodécimo grado debe ser probado por pruebas estandarizadas estatales. Si bien estas pruebas pueden ser utilizadas por el gobierno estatal y nacional para determinar si las escuelas están cumpliendo o no con su progreso anual adecuado especificado, también hay muchos aspectos negativos de estas pruebas.
Nota
Información importante sobre las pruebas estandarizadas para padres
KidSource
Educación Familiar
Memorización vs Evaluación
Al hacer que los alumnos tomen exámenes estandarizados, no están obligados a aplicar sus conocimientos de la información que les han enseñado sus profesores. Para ahorrar tiempo y dinero, la mayoría de estas pruebas que se dan a los alumnos consisten únicamente en preguntas de opción múltiple (Winerip, 2006). Con este tipo de pruebas simplemente tienen que recordar información y memorizar hechos que saben que aparecerán en las pruebas. Las preguntas de opción múltiple no requieren que apliquen o evalúen la información que aprendieron (Winerip, 2006). Si bien las pruebas estandarizadas de opción múltiple pueden ser buenas para los estados porque ahorran tiempo y dinero, puede que no sean las más beneficiosas para los estudiantes que las toman para su futuro educativo.
Currículum Limitado
Las pruebas estandarizadas también pueden ser perjudiciales para los maestros que están educando a los niños. El plan de estudios que se les exige impartir está severamente limitado al material que se les diga que estará en la prueba. Esta práctica de enseñanza se conoce como “enseñar a la prueba” porque los educadores no tienen muchas oportunidades de enseñar otra información pertinente (Centro Nacional de Pruebas Justas y Abiertas, 2007). Debido a la presión ejercida sobre los maestros para que sus alumnos les vaya bien en estas pruebas, se ven obligados a dejar tiempo suficiente para que los niños aprendan este material especificado. Esto no permite mucho tiempo, si lo hay, para que los maestros amplíen el plan de estudios para enseñar material que pueda ser más interesante o divertido para los niños. Se detienen métodos de enseñanza creativos e interesantes para que solo se enseñe a los niños material probado en pruebas estandarizadas (Centro Nacional de Pruebas Justas y Abiertas, 2007). Algunos maestros ahora están renunciando a sus trabajos debido a la infelicidad que están experimentando causada por las pruebas (Solley, 2007).
Ansiedad de prueba
No es ningún secreto que tomar exámenes puede aumentar severamente la ansiedad del estudiante. Ahora, los estudiantes tienen una presión severa sobre ellos para que se desempeñen bien en estas pruebas estandarizadas, por lo que su ansiedad aumenta (Solley, 2007). A partir de tercer grado, los estudiantes saben que se les exige que les vaya bien en estas pruebas y por lo tanto pueden tener una gran ansiedad antes de las pruebas (Phillips, 2006). Según el Washington Post, los investigadores han encontrado que la ansiedad ante las pruebas afecta a cerca del 25% de los estudiantes estadounidenses de hoy en día a diversas titulaciones (¿Se puede superar la ansiedad por , 2004). Han dicho que la mayoría de estos niños se encuentran en 3º a 5º grado. Estos niños pueden tener miedo de que no cumplan con los requisitos para aprobar la prueba, lo que a su vez sería perjudicial para sus carreras educativas.
Pruebas sesgadas
Estas pruebas que se dan a los estudiantes también podrían ser muy sesgadas. En su mayor parte, las preguntas sobre las pruebas estandarizadas se escriben sobre las normas de los estadounidenses blancos de clase media (Phillips, 2006). Los estudiantes que caen en otras categorías distintas a estas, como los afroamericanos, los asiáticos y los que viven en la pobreza, podrían estar en desventaja a la hora de responder ciertas preguntas. Los estudiantes que son estudiantes del idioma inglés, o los ELL también podrían estar en desventaja debido al hecho de que el inglés no es su primer idioma, por lo que el dominio del idioma se convierte en un problema con que completen con éxito el examen (Phillips, 2006)
Ejemplo de pruebas estandarizadas
Los sitios enumerados anteriormente en el recuadro proporcionan ejemplos de la prueba estandarizada del estado de Virginia dada a todos los estudiantes que comienzan en tercer grado. Si bien cada estado tiene su propio nombre para su prueba, Virginia's se llama los Estándares de Aprendizaje. Cada año, el departamento estatal de educación libera pruebas para que estudiantes y maestros las utilicen como guía en la preparación para futuras pruebas. El primer vínculo es con la prueba real liberada para lectura de tercer grado a partir de la primavera de 2007.
El segundo enlace es al sitio web SOL del Departamento de Educación de Virginia. Aquí, encontrará todos los estándares que están listados por el estado que posiblemente podrían cubrirse en las pruebas. Estas listas son lo que pasan los maestros para enseñar el plan de estudios correcto a sus alumnos.
Ejercicio\(\PageIndex{1}\)
1 ¿En qué grado los estudiantes deben comenzar a tomar pruebas estandarizadas obligatorias federales. de acuerdo con la Ley No Child Left Behind de 2002?
I. Las preguntas de opción múltiple proporcionan a los estudiantes preguntas desafiantes que determinan si los estudiantes pueden o no aplicar completamente el material aprendido.
II. Las preguntas de opción múltiple permiten a los Estados y a los realizadores de pruebas ahorrar tiempo en calificar las respuestas y hacer preguntas de prueba difíciles, respectivamente.
III. Las preguntas de opción múltiple permiten ahorrar dinero mediante el uso de dispositivos electrónicos en lugar de personas reales que entienden el material.
2 De acuerdo con las declaraciones dadas anteriormente, ¿por qué apoya el gobierno el uso de pruebas estandarizadas de opción múltiple en lugar del formato de ensayo y respuesta corta?
3 Según el Washington Post, ¿sobre cuántos estudiantes se ven afectados por la ansiedad ante las pruebas?
4 La señora Smith imparte una clase de estudios sociales de cuarto grado en el estado de Virginia. Su pericia es la Guerra Civil Americana, en particular las batallas que tuvieron lugar en el estado de Virginia. A la señora Smith le gustaría enseñar a sus alumnos una lección especializada, en profundidad sobre la primera y segunda batalla de Bull Run, sin embargo no puede hacerlo debido a las limitaciones de tiempo que provienen principalmente de qué principio?
5 Kris encuentra sesgo al tomar una prueba estandarizada. Kris es originario de Corea. Si se le pidiera a Kris que eligiera la mejor respuesta para algo que pudiera comer entre perro, marco, vaca o libro. Tiene dificultad para elegir entre el perro y la vaca porque, en Corea, comer perro es aceptable. ¿Qué tipo de sesgo enfrenta Kris en esta situación?
