Por Wendy Belgrave
Objetivos de aprendizaje
- Comprender cómo las pruebas estandarizadas pueden estar sesgadas
- Entender cómo los factores sociales influyen en el éxito
Introducción
Todos hemos escuchado el estereotipo. No podemos alejarnos de ella. Se corre la voz, en escuelas y películas de todo el país y tal vez incluso en todo el mundo. La palabra es que los estudiantes asiáticos son más inteligentes que todos los demás. Las brechas raciales en las pruebas estandarizadas muestran que esto es cierto, pero ¿podría haber más de eso? ¿Podría ser que estas pruebas podrían estar sesgadas, o podría haber otros factores sociales involucrados?
Quiero A La Asiática En Mi Grupo
Mission San Jose High School en Fremont California es considerada una de las mejores escuelas públicas del país. Esta escuela plantea la polémica cuestión ya que el 75 por ciento de los estudiantes son asiáticos (CNN 2008). El propio principio admite que cree que el éxito de su escuela está directamente asociado con la población asiática. Según la CNN, las 5 mejores escuelas de California son mayoritariamente asiáticas. También dicen que los estudiantes asiáticos obtienen puntajes más altos que sus pares blancos, a nivel nacional los asiáticos lideran en promedio de calificaciones y son más propensos a tomar cursos de matemáticas de nivel superior.
Con estas estadísticas a la mano, ¿qué piensa el principio en Mission San José sobre nuestra polémica pregunta? Su creencia directa de por qué es eso... “Los padres vienen de un sistema donde todos enseñan para una prueba”. Hazel Marcus, psicóloga cultural de la Universidad de Stanford dice que los estudiantes asiáticos no son naturalmente más inteligentes que otros estudiantes, y que no hay diferencias biológicas o genéticas entre razas. Un estudiante asiático del Thomas Nelson Community College comentó: “Son nuestros padres. Mis padres me empujan más en temas como matemáticas y ciencias. Mis padres no son tan malos, pero tengo amigos cuyos padres los empujan muy fuerte (VU 2008)”. Ya que no hay nada físico que haga más inteligentes a los asiáticos, tal vez la pregunta debería ser, ¿hay otros factores involucrados?
Nota
Estudiantes asiáticos y blancos vieron aumentar sus puntajes este año, en 5 y 4 puntos, respectivamente, en las tres partes del SAT. Los promedios de puntuación para grupos minoritarios distintos de los asiáticos bajaron de 6 a 8 puntos en los tres exámenes (Inside Higher Ed 2008).
Consulta este sitio web para ver el especial de CNN sobre “Are Asians Students Smarter”. http://www.youtube.com/watch?v=opBfHXePM2Y
¿Tal vez sesgado?
Con los estudiantes asiáticos a un lado un rato, hagamos ahora la pregunta. ¿Podrían estar sesgadas las pruebas estandarizadas? El sesgo no necesariamente apunta a una raza o cultura; podría afectar a muchas a la vez. ¿Qué pasa con el estudiante que está luchando por aprender el idioma, el estudiante que se siente abrumado por la presión de una prueba cronometrada, o el estudiante cuyos padres no pueden permitirse el lujo de contratar a un tutor específicamente para el propósito de la prueba SAT? ¿Qué pasa con la niña en Alaska a la que se le pide que llene el espacio en blanco sobre los árboles; Los árboles son ____. a) cortos b) comida c) verdes. No creo que los fabricantes de pruebas estén tratando a propósito de hacer que la prueba sea sesgada, pero puede ser simplemente una tarea difícil hacer una prueba que se ajuste a todos los estilos de vida y culturas.
Échale la culpa al estatus social
Un comentarista Jonathan Pollard tenía este pegadizo subtítulo, “Las pruebas estandarizadas son excelentes para asegurar que los niños pobres se conviertan en adultos pobres”. Él culpa a las “escuelas pobres” por gastar dinero en exámenes estandarizados tomando materiales en lugar de usar el dinero para contratar mejores maestros. También cree que las pruebas estandarizadas no ponen a prueba la inteligencia sino que “tienden a centrarse en la memoria a corto plazo y la capacidad real de tomar exámenes en lugar de una comprensión genuina (Pollard 2008). Muchos se quejan de que para cerrar la brecha de rendimiento académico, el dinero debe gastarse de manera más equitativa en los distritos escolares de clase baja.
Si bien algunos pueden culpar al estatus social a los malos resultados de las pruebas, otros como Hazel Marcus afirma que la educación es muy apreciada en la mayoría de las culturas asiáticas y “el éxito académico es un deber de un niño para con su familia. Es tu trabajo, es lo que se supone que debes hacer para darle honor a tu familia; para ser educado (Marcus 2008)”. Mi amigo asiático está de acuerdo, “El estatus social no tiene nada que ver con el impulso de educarse, no es solo suerte, es la capacidad de tomar buenas decisiones. Hay mucha gente por ahí que lo hace todos los días (Vu 2008)”.
Conclusión
Entonces la vieja pregunta sigue siendo, ¿los asiáticos son más inteligentes que otras personas? No. ¿Más disciplinado? Algunos pueden pensar que sí. Pero independientemente de lo que se pueda pensar, cada persona tiene la oportunidad de educarse aquí en Estados Unidos independientemente de su raza, o género. Puede haber factores que pueden poner a algunas personas por delante pero independientemente de eso, no puede impedir que una persona sea importante. Martin Luther King es un ejemplo perfecto de lo que la sociedad podría decir que no es lo suficientemente bueno. “Martin Luther King Jr., considerado uno de los mayores oradores de la historia, anotó en el tercer cuartil, o por debajo del promedio, en la porción verbal del Examen de Expediente de Posgrado, una prueba estandarizada tomada para ingresar a la escuela de posgrado (Facts on File, 1999).” El ejemplo de Martin Luther King advierte contra la dependencia excesiva de las pruebas estandarizadas como medida del potencial de los estudiantes.
Ejercicio\(\PageIndex{1}\)
1. ¿A qué atribuye el éxito de su escuela secundaria Mission San Juan el principio de Mission San Juan?
A) Buenos programas después de clases
B) Grandes profesores
C) La mayoría de la población asiática
D) Reglas estrictas
2. Según Inside Higher Ed, ¿cuántos puntos en promedio bajaron los grupos minoritarios distintos a los asiáticos?
A) 1 a 2
B) 3 a 4
C) 4 a 5
D) 6 a 8
3. ¿Qué factores sociales crees que causan malas calificaciones y puntajes en las pruebas?
A) Falta de profesores calificados
B) Pobreza
C) Violencia en las escuelas
D) Todo lo anterior
4. ¿Qué puede no decirte una prueba estandarizada?
A) El potencial de cada alumno
B) Lo que los alumnos han aprendido durante el ciclo escolar
C) Lo que los alumnos necesitan ser enseñados
D) En qué temas hay que enfatizar
- Contestar
-
1. C
2. D
3. D
4. A
Referencias
Cooper, A. (n.d.). You Tube. Recuperado el 23 de octubre de 2008, de www.youtube.com/ watch--v=OPBFHXEPM2Y.
Dentro de la educación superior: La brecha creciente del SAT. Recuperado el 27 de octubre de 2008, de http://www.insidehighered.com/news/2008/08/27/sat
Pollard, J. (n.d.). Pruebas estandarizadas: enseñanza deficiente para niños pobres. Recuperado el 23 de octubre de 2008, de www.standardizedtesting.net/teaching.htm.
“Diferencias raciales en los puntajes de exámenes (barra lateral)”. Temas & Controversias En Archivo 12 Mar. 1999. Problemas & Controversias. Hechos En Archivo Noticias Servicios. 21 oct. 2008 < http://www.2facts.com.ezproxy.vccs.edu:2048 >.
Vu, Jeffrey. Entrevista Personal. 23 oct. 2008.
