Prefacio

Importancia de los Principios OWI

Por supuesto, los educadores de escritura han estado trabajando duro para hacer precisamente eso, utilizando la tecnología digital sabiamente en la instrucción de escritura, pero los esfuerzos individuales y los proyectos profesionales no han podido hasta ahora aprovechar un recurso integral basado en la investigación que representa las prácticas potencialmente más efectivas en enseñanza de la escritura en línea. El grupo de profesores-académicos detrás de este volumen, miembros pasados y actuales del Comité de Prácticas Eficaces en la Instrucción de Escritura en Línea (OWI) de la Conferencia Universitaria de Composición y Comunicación (CCCC) y miembros de su CCCC OWI Committee Expert/Stakeholders' Panel, ha intentado proporcionar que recurso, a cargo del Comité Ejecutivo del CCCC. Los 15 principios de OWI articulados en Una posición Declaración de principios y ejemplo de prácticas efectivas para la instrucción de escritura en línea (OWI) proporcionan una destilación amplia y basada en la investigación de los problemas, estrategias y condiciones de la instrucción de escritura postsecundaria en línea (CCCC OWI Committee, 2013) .

Los lectores pueden sorprenderse de que el primer principio, la nota clave del documento, no se ocupe de la pedagogía sino de temas de inclusión y equidad de acceso para todos los estudiantes que deseen estudiar escritura en línea, especialmente aquellos con discapacidades físicas o de aprendizaje, limitaciones socioeconómicas y multilingües retos: “La instrucción de escritura en línea debe ser universalmente inclusiva y accesible” (p. 7). Pero buscar mayores oportunidades para los estudiantes discapacitados (los estudiantes con discapacidad visual y auditiva vienen particularmente a la mente) puede verse como la última etapa en una lucha por brindar oportunidades de aprendizaje a todas las personas independientemente de sus antecedentes o condición personal. La historia de la educación en los últimos dos siglos, en Estados Unidos y en otros lugares, ha sido una historia de constante esfuerzo (aunque, ciertamente, no en cada trimestre) para ampliar las oportunidades a los estudiantes de todos los niveles, para eliminar las barreras de estatus económico, género, etnia y raza. Ahora la atención se centra legítimamente en aquellos desafiados por la discapacidad y desventajas similares. La enseñanza y el aprendizaje en línea presentan algunos problemas especiales en esta lucha continua por el acceso, problemas que A Position Statement of Principles and Example Effective Practices for OWI aborda de manera franca en el Principio 1 e implícitamente en los otros principios de OWI. No el menor problema es la falta de conciencia por parte de muchos sobre la dificultad que pueden enfrentar los estudiantes ciegos, por ejemplo, en la mera lectura de texto en pantalla, o las cuestiones que el lenguaje académico presentado en pantalla puede plantear para los discapacitados de aprendizaje. No solo es correcto que los educadores trabajen para satisfacer las necesidades de todos nuestros estudiantes, de hecho, convertirlo en una primera prioridad para OWI, sino que es responsabilidad legal de nuestras instituciones y la nuestra como empleados hacer las adaptaciones apropiadas bajo la Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA) de 1990 (vea también la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973). Además de los protegidos por la ADA, los instructores de OWI tienen que crear oportunidades de manera proactiva y brindar acceso a quienes experimentan desafíos académicos debido a desafíos socioeconómicos y/o lingüísticos. Hasta mi trabajo con el Comité CCCC OWI, sé que había pensado muy poco en el amplio tema del acceso ya que diseñaba y realizaba mis propias clases en línea. El Comité OWI CCCC espera que el Principio 1 de OWI brinde una oportunidad para que muchos en nuestra comunidad reconsideren y recreen el acceso a nuestra enseñanza.

La pedagogía de la escritura misma, cuya teoría básica es válida en cualquier ambiente de enseñanza-aprendizaje, es el foco de la primera sección del documento. Los principios nos recuerdan lo que han sido principios generalizados e implícitos en nuestra profesión: los cursos de escritura en línea (OWC) deben centrarse en la escritura más que en la tecnología digital; las estrategias de enseñanza-aprendizaje deben hacer uso de las posibilidades del entorno digital; y las teorías tradicionales apropiadas, pedagogías y estrategias deben adaptarse a la enseñanza en línea. Siempre ha tenido sentido mejorar la habilidad de nuestros alumnos conservando el valor de los métodos probados, adaptándolos a nuevas formas de interacción enseñanza-aprendizaje. Con la elucidación de estos principios generales a través de ejemplos de prácticas efectivas específicas, el documento señala pasos prácticos que se pueden tomar para apoyar la calidad y efectividad de nuestra enseñanza en línea.

Las preocupaciones e intereses relacionados de profesores y alumnos también son puntos focales del documento. Los maestros tienen derecho a mantener un control razonable de su propiedad intelectual ya que las tecnologías permiten que la “enseñanza” se ofrezca de diversas maneras que pueden beneficiar a las instituciones más que a los instructores y sus alumnos. Los materiales que se utilizan en cursos sucesivos sin la participación del profesor autor, los cursos independientes independientes e incluso los masivos cursos abiertos en línea (MOOC) ponen énfasis en los modelos pedagógicos y compensatorios existentes. Quienes enseñan en línea no deben ser puestos en desventaja personal y profesional: la compensación adecuada, la carga de trabajo y la capacitación aumentan la efectividad de los maestros y enriquecen el aprendizaje de los estudiantes. La satisfacción de los maestros, a menudo ignorada e infravalorada, también es un componente central de una OWI efectiva.

Claramente, las necesidades de los estudiantes deben ser entendidas y atendidas. Los estudiantes en línea deben ser preparados tanto por la institución como por el maestro para un aprendizaje efectivo. Este aprendizaje debe llevarse a cabo en el contexto de las relaciones en línea que involucran a compañeros e instructores, y la asistencia general y técnica debe estar disponible tanto en línea como en el sitio. Ayudar a los estudiantes a aprender a usar cualquier sistema de hardware y software aplicable, y proporcionar un acceso claro a recursos institucionales como bases de datos de bibliotecas y ayudas de investigación son otros componentes importantes del éxito del estudiante en línea. El mayor apoyo para estudiantes de escritura en línea de centros de escritura y laboratorios de escritura en línea (OWL) ha sido cada vez más disponible; los programas de escritura e instituciones necesitan asegurar la selección y capacitación adecuadas de los tutores para hacer un uso efectivo del entorno en línea.

Los encargados —administradores, profesores y tutores— tienen la responsabilidad especial de coordinar y maximizar la empresa OWI dentro de nuestras instituciones. Esto significa no solo una supervisión adecuada de las clases y programas, sino también la organización y realización de evaluaciones e investigaciones con el objetivo de mejorar el rendimiento de los estudiantes y la efectividad y satisfacción de los maestros. Toda la comunidad de instrucción de escritura puede y debe beneficiarse de este conocimiento compartido.

La urgente necesidad de una OWI con principios

Todos los que participamos en OWI hemos pensado en un momento u otro sobre estas obligaciones y desafíos, pero A Position Statement of Principles and Example Effective Practices for OWI enfoca la urgencia en presentarlos juntos como principios generados a partir de encuestas, campo, entrevistas y académicos investigación literaria. En varios niveles, los principios de OWI pueden ayudar, apoyar y alentar a los maestros y administradores a participar u ofrecer una OWI efectiva y de calidad a medida que el número de estudiantes matriculados y maestros involucrados aumenta cada año. En su Introducción a este libro, Beth L. Hewett y Kevin Eric DePew reportan hallazgos sorprendentes publicados por el Consorcio Sloan: en los últimos diez años, las tasas de crecimiento anual de las inscripciones en línea en todas las áreas de la educación superior han variado de 9.3% a 17.3%, y las inscripciones totales han saltado de 9.6% de todos los estudiantes en 2002 a 33.5% en 2012 (Allen & Seaman, 2014). Estos números por sí solos deberían hacer que todos los involucrados en la educación del inglés y la instrucción de escritura se sientan y tomen nota de la necesidad de enfrentar este desafío.

El amplio alcance de los principios de OWI y las prácticas efectivas de ejemplo que se presentan en este volumen los hace particularmente valiosos para iniciar discusiones en campus y dentro de instituciones donde la OWI es cada vez más prevalente e importante. La fuerte posición que toman A Position Statement of Principles and Example Effective Practices for OWI y este libro con respecto a la necesidad de acceso e inclusividad en OWI llama a todos a rendir cuentas al hacer que este objetivo a largo plazo de la alfabetización se acerque a la inclusión universal; los estudiantes con discapacidad y otros retos socioeconómicos y lingüísticos saben mejor lo que necesitan y, de hecho, insisten en su educación. Los maestros, los líderes de programas de redacción y departamentales, y los administradores superiores ahora tienen una base razonable basada en la investigación para negociar la mejor manera de satisfacer las necesidades de todas las partes y cómo planificar la expansión de la OWI y convertirla en una parte sólida del plan de estudios de alfabetización.

Necesitamos OWI para tener éxito como parte del nuevo panorama digital de toda la cultura: individual, institucional y nacionalmente, debemos crecer de manera positiva, sin pasar por alto los intereses de ningún grupo ni nuestras responsabilidades como educadores, incluidas nuestras obligaciones bajo la ley. Los 15 principios de OWI explicados en este libro pueden ayudarnos a lograr un progreso genuino y significativo hacia este objetivo.

Referencias

Allen, Elaine E., & Seaman, Jeff. (2014). Cambio de grado: Seguimiento de la educación en línea en Estados Unidos. Babson Survey Research Group, Pearson, y el Consorcio Sloan, 15. Recuperado a partir de http://www.onlinelearningsurvey.com/reports/gradechange.pdf

CCCC OWI Comité de Prácticas Eficaces en la Instrucción de Escritura en Línea. (2013). Una declaración de posición de principios y prácticas efectivas para la instrucción de escritura en línea (OWI). Recuperado de http://www.ncte.org/cccc/resources/9... /owiprincipios