3.7: Comprender “El alumno típico” versus entender a los estudiantes

En este capítulo, de acuerdo con la naturaleza general de la teoría del desarrollo, a menudo hemos hablado de los estudiantes de manera generalizada, refiriéndose a “el” niño, estudiante o joven, como si un solo individuo típico o promedio existiera y se desarrollara a través de vías únicas y predecibles. Como todo maestro sabe, sin embargo, el desarrollo no es tan sencillo. Una clase de 25 o 30 estudiantes contendrá 25 o 30 individuos cada uno aprendiendo y desarrollándose a lo largo de distintas vías. ¿Por qué entonces estudiar los patrones de desarrollo? Porque subyacente a su evidente diversidad, los estudiantes ciertamente muestran similitudes importantes. Este capítulo ha indicado algunas de las similitudes y cómo se relacionan con el trabajo de enseñar. Nuestras referencias a “el” estudiante no deben entenderse, por lo tanto, como un apoyo a estereotipos simples; se refieren en cambio a tendencias comunes de niños y jóvenes reales, vivos. Apuntar a cambios en el desarrollo es como señalar una bandada de aves en vuelo: la bandada tiene una ubicación general, pero las aves individuales también tienen sus propias ubicaciones y toman rutas de vuelo individuales. Por lo tanto, el desarrollo y la diversidad deben entenderse conjuntamente, no por separado. De hecho, hay similitudes entretejidas entre las diferencias en los estudiantes, pero también diferencias entretejidas entre los puntos en común de los estudiantes. Por lo tanto, te recomendamos que leas este capítulo sobre desarrollo junto con el siguiente, que mira explícitamente la diversidad estudiantil.