3.3: Teoría del Desarrollo Cognitivo (Psicología) de Piaget y Kohlberg

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Piaget y Kohlberg estudian el proceso mental que utilizan los niños para comprender sus observaciones y experiencias. Los niños desarrollan categorías organizativas llamadas esquemas. El sexo es un esquema muy importante para los niños pequeños. Sus interpretaciones del mundo, de las interacciones y de los demás están limitadas por su madurez mental. Al principio, el pensamiento de los niños tiende a depender de señales simples (a menudo visuales). Las hembras y los machos tienen un aspecto diferente en la cultura occidental. Piense en cómo las mujeres y los hombres suelen vestir o suelen estar representados en la cultura popular. ¿Cuáles son algunas de las características comunes de la mujer/masculinidad en la televisión o en las películas o los libros infantiles? Así que los niños suelen confiar en esas señales físicas “obvias” para diferenciar entre hombres y mujeres.

Los factores cognitivos en la comprensión de los niños sobre el género y los estereotipos de género pueden contribuir a su adquisición de roles de género. La teoría del desarrollo cognitivo de tres etapas de Kohlberg sobre la tipificación de género sugiere que los niños comienzan por categorizarse a sí mismos como hombres o mujeres con el refuerzo de personas externas como los padres, y luego se sienten recompensados al comportarse de manera consistente con el género desde medios externos. 30 Según Kohlberg , los niños adquieren roles de género después de que ella haya adquirido una comprensión y conciencia de que su sexo es permanente, constante y nunca cambiará. Los niños que son altamente esquemáticos de género suelen tener padres o cuidadores, especialmente padres, que les dan mucho refuerzo positivo y negativo cuando se trata de actividades relacionadas con el género. Esto enseña a los niños comportamientos de tipo género ya que los alienta a prestar más atención al género como categoría de organización social. La constancia de género surge en algún lugar entre los 3-7 años de edad. ³¹

³⁰ Martin, C. L., Rublo, D. N., & Szkrykablo, J. (2002). Teorías cognitivas del desarrollo temprano de género. Asociación
psicológica estadounidense. 4 (23), 544—557
³¹ Rublo DN, Martin C. Desarrollo de género. En: Damon W, Eisenberg N, editores. Manual de psicología infantil: Vol. 3, Desarrollo
social, emocional y de la personalidad. Hoboken, NJ: Wiley; 1998. pp. 933—1016.