8: Desarrollo cognitivo en la primera infancia
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Objetivos de aprendizaje
Después de leer este capítulo, deberías poder:
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Comparar y contrastar las creencias de Piaget y Vygotsky sobre el desarrollo cognitivo.
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Explicar el papel del procesamiento de la información en el desarrollo cognitivo.
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Discutir cómo los niños en edad preescolar entienden sus mundos.
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Poner los hitos cognitivos y del lenguaje en el orden en que aparecen en niños de desarrollo típico.
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Discutir cómo la educación infantil temprana apoya el desarrollo y cómo nuestra comprensión del desarrollo influye en la educación.
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Describir el trastorno del espectro autista, incluyendo características y posibles intervenciones.
La primera infancia es una época de fingir, mezclar realidad y ficción, y aprender a pensar en el mundo usando el lenguaje. A medida que los niños pequeños se alejan de la necesidad de tocar, sentir y escuchar sobre el mundo para aprender algunos principios básicos sobre cómo funciona el mundo, tienen algunas ideas iniciales bastante interesantes. Por ejemplo, si bien a los adultos no les preocupa tomar un baño, un niño de tres años podría preocuparse genuinamente por ser succionado por el desagüe. 1
Un niño podría protestar si se le dice que algo va a pasar “mañana” pero estar dispuesto a aceptar una explicación de que un evento ocurrirá “hoy después de que dormimos”. O el niño pequeño puede preguntar: “¿Cuánto tiempo nos quedaremos? ¿De aquí para aquí?” al tiempo que apunta a dos puntos sobre una mesa. Conceptos como mañana, tiempo, tamaño y distancia no son fáciles de comprender a esta temprana edad. Comprender el tamaño, el tiempo, la distancia, la realidad y la ficción son todas tareas que forman parte del desarrollo cognitivo en los años preescolares. 3
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8.1: Inteligencia Preoperativa de Piaget
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La etapa de Piaget que coincide con la primera infancia es la etapa preoperatoria. La palabra operativo significa lógico, por lo que se pensó que estos niños eran ilógicos. No obstante, estaban aprendiendo a usar el lenguaje o a pensar simbólicamente en el mundo. Examinemos algunas de las afirmaciones de Piaget sobre las habilidades cognitivas de los niños a esta edad.
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8.2: Teoría Sociocultural del Desarrollo Cognitivo de Vygotsky
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Lev Vygotsky fue un psicólogo ruso que argumentó que la cultura tiene un gran impacto en el desarrollo cognitivo de un niño. Consideró que las interacciones sociales con adultos y compañeros más conocedores pueden facilitar el potencial de aprendizaje de un niño. Sin esta instrucción interpersonal, creía que la mente de los niños no avanzaría muy lejos ya que sus conocimientos se basarían únicamente en sus propios descubrimientos. Repasemos algunos de los conceptos clave de Vygotsky.
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8.3: Procesamiento de la información
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Los investigadores de procesamiento de información se han centrado en varios temas del desarrollo cognitivo para este grupo de edad, incluyendo mejoras en las habilidades de atención, cambios en la capacidad y la aparición de funciones ejecutivas en la memoria de trabajo. Adicionalmente, en las estrategias de memoria de la primera infancia, emergen la precisión de la memoria y la memoria autobiográfica. La primera infancia es vista por muchos investigadores como un período de tiempo crucial en el desarrollo de la memoria.
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8.4: La comprensión del mundo por parte de los niños
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Tanto Piaget como Vygotsky creían que los niños tratan activamente de entender el mundo que les rodea. Más recientemente los desarrollistas se han sumado a esta comprensión al examinar cómo los niños organizan la información y desarrollan sus propias teorías sobre el mundo.
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8.5: Hitos del Desarrollo Cognitivo
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Las numerosas teorías del desarrollo cognitivo y las diferentes investigaciones que se han realizado sobre cómo los niños entienden el mundo, han permitido a los investigadores estudiar los hitos que los niños que suelen desarrollar experimentan en la primera infancia. Aquí hay una tabla que resume esos.
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8.6: Desarrollo del Lenguaje
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El vocabulario de un niño se expande entre las edades de 2 a 6 años de aproximadamente 200 palabras a más de 10,000 palabras a través de un proceso llamado mapeo rápido. Las palabras se aprenden fácilmente haciendo conexiones entre nuevas palabras y conceptos ya conocidos. Las partes del discurso que se aprenden dependen del lenguaje y de lo que se enfatice. Los niños que hablan idiomas amigables con los verbos como el chino y el japonés, tienden a aprender sustantivos más fácilmente.
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8.7: Educación en la primera infancia
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El preescolar universal que abarque a todos los niños de cuatro años del país requeriría un financiamiento significativo. Además, se ha debatido qué tan efectivos son los preescolares en la preparación de los niños para la escuela primaria y qué constituye una educación infantil de alta calidad. Para establecer criterios de designación como preescolar de alta calidad, la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños (NAEYC) identifica 10 estándares (NAEYC, 2016).
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8.8: Aplicaciones a la educación temprana
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Comprender cómo piensan y aprenden los niños ha demostrado ser útil para mejorar la educación. Actividades como jugar juegos que implican trabajar con números y relaciones espaciales pueden dar a los niños pequeños una ventaja de desarrollo sobre sus compañeros que tienen menos exposición a los mismos conceptos.
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8.9: Diferencias cognitivas
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A veces el cerebro de los niños funciona de manera diferente Una forma de esta neurodiversidad es el trastorno del espectro autista.
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8.S: Resumen
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Miniaturas: pixabay.com/fotos/niños-niña... ebook-1093758/