A lo largo de la redacción de este libro, nuestra audiencia prevista estuvo a menudo a la vanguardia de nuestras mentes. Nuestro objetivo era mostrar al público cómo el modelo de desarrollo profesional ELC es distinto de otros que existían en NYS y por qué merece la pena leer nuestro libro. En 2015, la colaboración entre NYS Early Childhood Advisory Council, NYS Head Start Collaboration Office, NYS Education Department Office of Early Learning y NYS Association for the Education of Young Children identificó a su principal audiencia de desarrollo profesional como administradores de la primera infancia y profesores. Una serie de escritos publicados sobre temas específicos del plan de estudios de Pre-K a 3er grado, apoyaron estrategias de enseñanza que reforzaron los estándares de aprendizaje del estado de NY y los resultados de aprendizaje básico común y, por lo tanto, tenían como objetivo asegurar el éxito de los niños
Por el contrario, nuestro libro presenta un modelo único “invertido” de desarrollo profesional en la primera infancia. La noción del ELC comenzó cuando los profesores universitarios escucharon y respondieron a las preocupaciones de los candidatos a maestros sobre las diferencias entre lo que aprendieron en los cursos de métodos universitarios y lo que a veces experimentaban en las colocaciones de Practicum que resultaban en que no pudieran realizar las tareas requeridas. Por lo tanto, el enfoque del ELC se fija en las aulas locales de Practicum de la primera infancia, donde los docentes candidatos y educadores trabajan para mejorar la enseñanza y los desafíos de alineación estándar que enfrentan actualmente en el aula. Nuestra audiencia de la primera infancia, que consiste en candidatos a maestros previos al servicio, maestros en servicio, asistentes de aula, administradores de preescolar, profesores universitarios, investigadores de comunidades de aprendizaje y formuladores de políticas de la primera infancia es intencionalmente amplia para ilustrar cuán variados grupos de la primera infancia educadores, basados en diferentes escenarios, pueden emprender el desarrollo profesional juntos en equipos. Los objetivos del ELC fueron: (1) construir conexiones de desarrollo profesional entre educadores de primera infancia en diferentes agencias involucradas con Practicum; (2) mejorar y alinear la práctica de los educadores en prácticas prácticas con los Estándares NAEYC (2009) utilizados en el Colegio; (3) demostrar el impacto del ELC en el aprendizaje profesional de los participantes del equipo y en los niños en prácticas prácticas. Por lo tanto, es imperativo que nuestro amplio público entienda el funcionamiento del ELC, y los diferentes roles que cada uno puede desempeñar en su uso y promoción.
