En su papel de Directora del Centro Sofía para el Desarrollo Profesional de la Escuela Bosque, Sheryl Chart organiza talleres, seminarios y retiros para profesores de Bosque School y otros educadores de la comunidad que están muy informados por los comentarios de innumerables educadores. Estas innovadoras oportunidades de desarrollo profesional permiten a los maestros conectarse con expertos locales y otros educadores, explorar sus roles en la educación a través del arte y la expresión personal, y brindar a los maestros oportunidades de crecer en un entorno profesional que reconozca el papel indispensable que tienen sostenerse en nuestra sociedad.
La experiencia en la enseñanza reflexiva es que debes sumergirte en el hacer, y tratar de educarte antes de saber qué es lo que estás tratando de aprender.
—Donald Schön
Donald Schön (1987), filósofo e investigador educativo, hace una observación importante: aprender a enseñar a menudo significa tomar decisiones y tomar acciones sin saber de antemano qué hay que aprender o cuáles serán las consecuencias. El problema, como hemos señalado más de una vez, es que los eventos en el aula suelen ser ambiguos y ambivalentes, en el sentido de que suelen servir a más de un propósito. Una maestra complementa la contribución de un alumno a una discusión: en ese momento puede estar motivando al alumno, pero también enfocando el pensamiento de los compañeros de clase en ideas clave. Su comentario funciona simultáneamente como refuerzo conductual, información y expresión del cuidado. En ese momento complementar al alumno puede ser exactamente lo correcto a hacer. O no: tal vez los elogios hacen que el maestro descuide las contribuciones de los demás, o centre la atención en factores que los estudiantes no pueden controlar, como su capacidad en lugar de su esfuerzo. En la enseñanza, al parecer, todo corta más de una manera, significa más de una cosa. Las complicaciones pueden dificultar la preparación para la enseñanza con anticipación, aunque también hacen que la enseñanza misma sea interesante y desafiante.
Las complicaciones también significan que los maestros necesitan aprender de su propia enseñanza reflexionando (o pensando en el significado de) sus experiencias. En las aulas, los estudiantes no son las únicas personas que necesitan aprender. También lo hacen los maestros, aunque lo que los maestros necesitan aprender es menos sobre el plan de estudios y más sobre el comportamiento y la motivación de los estudiantes, sobre cómo evaluar bien su aprendizaje y sobre cómo dar forma a la clase en una comunidad de apoyo mutuo.
Pensar en estos asuntos comienza a hacer de un maestro un practicante reflexivo, un profesional que aprende tanto de la experiencia como de la experiencia. Ser reflexivo te ayuda en todas las áreas discutidas en este texto: ayuda a comprender mejor cómo ocurre el aprendizaje de los estudiantes, qué motiva a los estudiantes, cómo podrías diferenciar tu instrucción más completamente y cómo puedes hacer que las evaluaciones del aprendizaje sean más válidas y justas.
Aprender a reflexionar sobre la práctica es tan importante, de hecho, que nos hemos referido e ilustrado su valor a lo largo de este libro. Además, dedicamos todo este apéndice a cómo tú, al igual que otros profesores profesionales, puedes desarrollar hábitos de práctica reflexiva en ti mismo. Primero, describimos cómo se siente la práctica reflexiva como una experiencia, y ofrecemos ejemplos de lugares, personas y actividades que pueden apoyar tu propia reflexión sobre la práctica. Luego discutimos cómo los maestros también pueden aprender simplemente observando y reflexionando sobre su propia enseñanza de manera sistemática, y compartiendo los resultados con otros profesores y profesionales. Esta es una actividad que mencionamos anteriormente en este libro; la llamamos investigación docente o investigación accional. Como verás, la práctica reflexiva no solo contribuye a la capacidad de los maestros para tomar decisiones sabias, sino que también les permite servir como defensores efectivos y de principios en nombre de los estudiantes.
Actividades de conclusión (verificar la comprensión)
ACTIVIDAD
Haz una lista de las cinco características más importantes de un excelente maestro.
¿Posee estas características?
Si no, ¿qué pasos puedes tomar para agregar la (s) característica (s) a tu perfil docente?
Escribe un párrafo de tu filosofía docente.
¿Por qué el contenido es importante?
¿La mejor manera de enseñar?
¿Cuál será tu estilo?
¿Cuáles son tus metas como profesor?
LICENCIAS Y ATRIBUCIONES
CC CONTENIDO CON LICENCIA, ORIGINAL
Fundamentos de la Educación. Autor: SUNY Oneonta Departamento de Educación. Licencia: CC BY: Atribución
