Autores: Guinevere Palmer, Rachel Peters y Rebecca Streetman (La Universidad de Georgia)
Figura 7.17.1: El aprendizaje cooperativo es una metodología de enseñanza.
Piensa en la forma en que prefieres aprender. ¿Te gusta rebotar ideas de otras personas y entablar conversación y debate, o prefieres aprender por ti mismo y buscar ayuda solo cuando es necesario?
Nuestros estudiantes necesitan participar en el aprendizaje de diversas maneras, pero el aprendizaje colaborativo se ha identificado como una habilidad necesaria para el éxito en el siglo XXI y también un componente esencial del aprendizaje profundo.
El aprendizaje cooperativo implica que los estudiantes trabajen juntos para lograr metas compartidas, y es este sentido de interdependencia el que motiva a los miembros del grupo a ayudarse y apoyarse mutuamente.
Cuando los estudiantes trabajan cooperativamente aprenden a escuchar lo que otros tienen que decir, a dar y recibir ayuda, a conciliar diferencias y a resolver problemas democráticamente.
Sin embargo, colocar a los estudiantes en grupos pequeños y decirles que trabajen juntos no garantiza que trabajarán de manera cooperativa. Los grupos necesitan ser estructurados para asegurar que los miembros trabajen de manera interdependiente si van a cosechar los beneficios académicos y sociales ampliamente atribuidos a este enfoque de aprendizaje.
El papel que juega el maestro en el establecimiento del aprendizaje cooperativo en el aula es de vital importancia para su éxito. Esto implica ser consciente de cómo estructurar el aprendizaje cooperativo en grupos, incluyendo su tamaño y composición, el tipo de tarea establecida; las expectativas de comportamiento de los estudiantes; las responsabilidades individuales y grupales; y el papel del maestro en el monitoreo tanto del proceso como de los resultados de la experiencia grupal.
(Robyn Gillies, UQx: LearnX Deep Learning through Transformative Pedagogy (2017). Universidad de Queensland, Australia.
Definición y antecedentes
El aprendizaje cooperativo se define como los estudiantes que trabajan juntos para “alcanzar metas grupales que no se pueden obtener trabajando solos o competitivamente” (Johnson, Johnson, & Holubec, 1986).
El propósito principal del aprendizaje cooperativo es involucrar activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje; un nivel de empoderamiento estudiantil que no es posible en un formato de conferencia. La premisa subyacente se fundamenta en la epistemología constructivista.
Es un proceso que requiere que los conocimientos sean descubiertos por los estudiantes y transformados en conceptos con los que los estudiantes puedan relacionarse. Luego, el conocimiento se reconstruye y expande a través de nuevas experiencias de aprendizaje.
El aprendizaje se lleva a cabo a través del diálogo entre los estudiantes en un entorno social.
El aprendizaje cooperativo es una metodología que emplea una variedad de actividades de aprendizaje para mejorar la comprensión de un tema por parte de los estudiantes mediante un enfoque estructurado que implica una serie de pasos, requiriendo que los estudiantes creen, analicen y apliquen conceptos (Kagan, 1990). El aprendizaje cooperativo utiliza ideas de Vygotsky, Piaget y Kohlberg en que tanto el entorno individual como el entorno social son dinámicas activas en el proceso de aprendizaje a medida que los estudiantes intentan imitar el aprendizaje de la vida real.
Al combinar el trabajo en equipo y la rendición de cuentas individual, los estudiantes trabajan para adquirir conocimientos y habilidades sociales. Se trata de una estrategia de enseñanza que permite a los estudiantes trabajar juntos en pequeños grupos con individuos de diversos talentos, habilidades y antecedentes para lograr un objetivo común. Cada miembro del equipo es responsable de aprender el material y también de ayudar a los demás miembros del equipo a aprender.
Los estudiantes trabajan hasta que cada miembro del grupo entiende y completa con éxito la tarea, creando así una “atmósfera de logro” (Panitz, 1996). Como resultado, enmarcan nuevos conceptos basando sus conclusiones en conocimientos previos. Este proceso da como resultado una comprensión más profunda del material y un mayor potencial para retener el material.
