Conclusión
La señora Solomon decidió implementar el aprendizaje cooperativo en su curso de Carreras. Como se mencionó anteriormente, hubo cierta resistencia inicial por parte de los estudiantes. Pero mantuvo una actitud positiva sobre los beneficios del aprendizaje cooperativo y animó a los alumnos a probarlo.
También comenzó con una actividad divertida para ayudar a impulsar la moral de los estudiantes. Agrupó cuidadosamente a los estudiantes, asegurándose de que cada grupo consistiera en una diversidad de habilidades y antecedentes de los estudiantes. Continuó siguiendo las estrategias mencionadas en este capítulo para lograr una implementación exitosa. Quedó impresionada con los resultados. Encontró que, una vez que los alumnos tenían alguna experiencia con CL, a los estudiantes de mayor rendimiento no les residía estar emparejados con estudiantes de menor capacidad.
De hecho, ayudó a construir su autoestima para saber que pudieron ayudar a sus compañeros. También encontraron que los estudiantes con discapacidades de aprendizaje eran realmente muy creativos y podían ofrecer nuevas perspectivas sobre cómo resolver el problema dado. Los estudiantes también comenzaron a darse cuenta de que los estudiantes de diferentes culturas pueden tener dificultades para comunicarse en el idioma inglés, pero eran estudiantes muy dedicados que tenían el deseo de hacerlo bien en las tareas dadas. Curiosamente, la señora Salomón también encontró que las ausencias comenzaron a disminuir.
En los trabajos de reflexión que tenía a los alumnos completos al final del proyecto, descubrió que los estudiantes se sentían valorados como parte del grupo y que asistían a su clase para que no defraudaran a sus compañeros. Después de capacitar a los estudiantes sobre resolución de conflictos, diversidad cultural y respeto a los demás, la señora Solomon notó que los estudiantes parecían llevarse mejor mientras realizaban los ejercicios cooperativos. Pero lo más importante, las calificaciones de los estudiantes mejoraron con el tiempo.
Los estudiantes de todos los niveles de habilidad se enorgullecían de sus logros y sintieron un sentido de participación al permitirles ingresar a las actividades y expectativas del aula. También parecían tener una comprensión más completa del material y pudieron obtener una puntuación más alta en todo tipo de pruebas, incluidas las preguntas de aplicación. En general, vio una diferencia dramática en el ambiente de su aula.
Tanto la señora Salomón como sus alumnos estaban más motivados y entusiasmados con cada nuevo capítulo. La señora Solomon se dio cuenta de que todavía había situaciones que se presentarían periódicamente dentro de su salón de clases, y que el aprendizaje cooperativo sería una estrategia de enseñanza que tendría que mejorar con el tiempo. Pero después de aprender más sobre el aprendizaje cooperativo, creía que tenía una perspectiva completamente nueva sobre las estrategias del aula.
