Por lo general, los educadores han utilizado la taxonomía de Bloom para informar o guiar el desarrollo de evaluaciones (pruebas y otras evaluaciones del aprendizaje de los estudiantes), currículo (unidades, lecciones, proyectos y otras actividades de aprendizaje) y métodos de instrucción como estrategias de cuestionamiento. (Taxonomía de Bloom, 2014)
Biografía
Benjamin Samuel Bloom, una de las mentes más grandes en influir en el campo de la educación, nació el 21 de febrero de 1913 en Lansford, Pensilvania. De joven, ya era un ávido lector e investigador curioso. Bloom recibió tanto una licenciatura como una maestría de la Universidad Estatal de Pensilvania en 1935. Luego obtuvo un doctorado en la Universidad de Chicago en 1942, donde actuó primero como miembro del personal de la Junta de Exámenes (1940-43), luego Examinador Universitario (1943-59), así como instructor en el Departamento de Educación, a partir de 1944. En 1970, Bloom fue honrado por convertirse en Profesor Distinguido Charles H. Swift en la Universidad de Chicago.
El trabajo inicial más reconocido y reconocido de Bloom surgió de su colaboración con su mentor y compañero examinador Ralph W. Tyler y llegó a ser conocido como Taxonomía de Bloom. Estas ideas se destacan en su tercera publicación, Taxonomía de objetivos educativos: Manual I, El dominio cognitivo. Posteriormente escribió un segundo manual para la taxonomía en 1964, que se centra en el dominio afectivo. La investigación de Bloom en educación infantil, publicada en su 1964 Estabilidad y cambio en las características humanas despertó un amplio interés por los niños y el aprendizaje y finalmente y directamente condujo a la formación del programa Head Start en Estados Unidos. En total, Bloom escribió o colaboró en dieciocho publicaciones de 1948-1993.
Aparte de sus contribuciones académicas al campo de la educación, Benjamin Bloom fue un activista internacional y consultor educativo. En 1957, viajó a la India para realizar talleres de evaluación, lo que provocó grandes cambios en el sistema educativo indio. Ayudó a crear la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo, la IEA, y organizó el Seminario Internacional de Formación Avanzada en Desarrollo Curricular. Desarrolló el programa de Medición, Evaluación y Análisis Estadístico (MESA) en eh Universidad de Chicago. Fue presidente de los comités de investigación y desarrollo de la Junta de Examen de Ingreso a la Universidad y presidente de la American Educational Research Association.
Introducción
Una de las preguntas básicas que enfrentan los educadores siempre ha sido “¿Por dónde empezamos en buscar mejorar el pensamiento humano?” (Houghton, 2004). Afortunadamente, no tenemos que comenzar de cero en la búsqueda de respuestas a esta complicada pregunta. Las Comunidades Resolviendo Nuestros Problemas (CROP) recomienda: “Un lugar para comenzar es definir la naturaleza del pensamiento.
Antes de que podamos mejorarlo, necesitamos saber más de lo que es” (Houghton, 2004). Benjamin S. Bloom contempló extensamente la naturaleza del pensamiento, eventualmente siendo autor o coautor de 18 libros. Según una biografía de Bloom, escrita por el exalumno Elliot W Eisner, “Estaba claro que estaba enamorado del proceso de averiguarlo, y averiguar es lo que creo que mejor hizo. Uno de los grandes talentos de Bloom fue tener nariz para lo que es significativo” (2002).
Aunque recibió poca atención cuando se publicó por primera vez, la Taxonomía de Bloom se ha traducido a 22 idiomas y es una de las referencias más aplicadas y más frecuentemente citadas en educación. (Anderson & Sosniak, 1994, prefacio), (Houghton, 2004), (Krathwohl, 2002), (OZ-TeacherNet, 2001). Al momento de escribir esto, otros tres capítulos de este libro electrónico hacen referencia a la Taxonomía de Bloom, otro testimonio más de su relevancia.
Historia
En 1780, Abigail Adams declaró: “El aprendizaje no se logra por casualidad; debe buscarse con ardor y atenderse con diligencia” (quotationspage.com, 2005).
- Aprender, enseñar, identificar metas educativas y pensar son conceptos complicados entretejidos en una intrincada red.
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Las discusiones durante la Convención de 1948 de la Asociación Americana de Psicología llevaron a Bloom a encabezar un grupo de educadores que finalmente emprendieron la ambiciosa tarea de clasificar metas y objetivos educativos. Su intención era desarrollar un método de clasificación de comportamientos pensantes que se consideraban importantes en los procesos de aprendizaje. Finalmente, este marco se convirtió en una taxonomía de tres dominios:
Bloom fue arduo, diligente y paciente mientras buscaba desmitificar estos conceptos y desenredar esta red. Hizo de “la mejora del aprendizaje de los estudiantes” (Bloom 1971, Prefacio) el foco central de la obra de su vida.
Las discusiones durante la Convención de 1948 de la Asociación Americana de Psicología llevaron a Bloom a encabezar un grupo de educadores que finalmente emprendieron la ambiciosa tarea de clasificar metas y objetivos educativos. Su intención era desarrollar un método de clasificación de comportamientos pensantes que se consideraban importantes en los procesos de aprendizaje. Finalmente, este marco se convirtió en una taxonomía de tres dominios:
Nota
- El dominio cognitivo-basado en el conocimiento, que consta de seis niveles
- El dominio afectivo-actitudinal, que consta de cinco niveles, y
- El dominio basado en habilidades psicomotores, que consta de seis niveles.
En 1956, ocho años después de que el grupo comenzara por primera vez, se completó el trabajo sobre el dominio cognitivo y se publicó un manual comúnmente conocido como “Taxonomía de Bloom”. Este capítulo centra su atención en el dominio cognitivo.
Mientras Bloom presionó por el uso del término “taxonomía”, otros en el grupo resistieron por la falta de familiaridad del término dentro de los círculos educativos.
Finalmente, Bloom prevaleció, vinculando para siempre su nombre y el término. El pequeño volumen destinado a los examinadores universitarios “se ha transformado en una referencia básica para todos los educadores a nivel mundial. Inesperadamente, ha sido utilizada por planificadores curriculares, administradores, investigadores y maestros de aula en todos los niveles educativos” (Anderson & Sosniak, 1994, p. 1). Si bien cabe señalar que se han desarrollado otras taxonomías educativas y sistemas jerárquicos, es la Taxonomía de Bloom la que sigue siendo, incluso después de casi cincuenta años, el estándar de facto
