Autores: FACULTAD DE EDUCACIÓN Y EQUIPO DE COLABORADORES DE UQX LEARNX, EL BANCO DE RECURSOS ABIERTO PARA LA DO
Introducción
La interacción entre profesor y alumnos es la característica más importante del aula. Ya sea ayudar a los alumnos a adquirir habilidades básicas o una mejor comprensión para resolver problemas, o para participar en un pensamiento de orden superior como la evaluación, las preguntas son cruciales. Por supuesto, las preguntas pueden ser formuladas tanto por alumnos como por profesores: son herramientas esenciales tanto para la enseñanza como para el aprendizaje.
Para los maestros, el cuestionamiento es una habilidad clave que cualquiera puede aprender a usar bien. De igual manera, también se pueden aprender formas de ayudar a los estudiantes a desarrollar su propia capacidad para plantear y formular preguntas. Hacer preguntas y conocer la pregunta correcta es una habilidad de aprendizaje importante que los estudiantes necesitan ser enseñados.
La investigación sobre el cuestionamiento ha dado algunos punteros claros sobre lo que funciona. Estos pueden proporcionar la base para mejorar la práctica en el aula. Un problema muy común identificado por la investigación es que a los estudiantes con frecuencia no se les proporciona suficiente 'tiempo de espera' para considerar una respuesta; otro es que los profesores tienden a hacer demasiadas preguntas del mismo tipo. (Adaptado de Tipos de Pregunta, sección Intro). (ÓRBITA)
Técnicas de cuestionamiento
En 1940, Stephen Corey analizó las transcripciones literales de las charlas en el aula durante una semana en seis clases diferentes. Su intención era interrogar qué revelaba la plática sobre el aumento de comprensión de los alumnos. Escribió, sin embargo, que “el estudio no tuvo éxito por la sencilla razón de que durante los cinco días de clase involucrados los alumnos no hablaron lo suficiente como para dar evidencia alguna de desarrollo mental; los maestros platicaron dos tercios del tiempo” (p. 746). El enfoque de la investigación se desplazó así a patrones de cuestionamiento.
Los hallazgos incluyeron:
- Por cada consulta de los estudiantes, los profesores hicieron aproximadamente 11 preguntas
- Los alumnos promediaron menos de una pregunta cada uno, mientras que los maestros promediaron más de 200 preguntas cada uno
- Los maestros a menudo respondían sus propias preguntas
- Menos preguntas del maestro requiere un pensamiento profundo por parte del alumno
Mucho ha cambiado desde 1940 —salvo, al parecer, estos patrones. El discurso en el aula sigue estando dominado por el 'guión de recitación': los maestros hacen preguntas de respuesta comprobada (Howe & Abedin, 2013) que limitan las oportunidades para que los alumnos experimenten desafíos cognitivos, inhibiendo así el aprendizaje efectivo (Alexander, 2008).
Las técnicas de cuestionamiento efectivas son fundamentales para el compromiso del alumno y son una estrategia clave para apoyar a los estudiantes a involucrarse reflexiva y críticamente con conceptos e ideas más complejos
(UQX:LearnX Deep Learning a través de la Pedagogía Transformativa
