Si bien las preguntas son la forma más común de interacción entre profesores y alumnos, es justo decir que las preguntas no siempre son bien juzgadas o productivas para el aprendizaje. Esta sección identifica algunas trampas comunes del cuestionamiento y sugiere algunas formas de evitarlas.
No tener claro por qué estás haciendo la pregunta: Tendrás que reflexionar sobre el tipo de lección que estás planeando. ¿Es uno en el que te estás enfocando principalmente en hechos, reglas y secuencias de acciones? Si ese es el caso, será más probable que haga preguntas cerradas que se relacionen con el conocimiento. ¿O es una lección en la que te estás enfocando principalmente en la comprensión, los conceptos y las abstracciones? En ese caso será más probable que utilice preguntas abiertas relacionadas con el análisis, la síntesis y la evaluación.
Hacer demasiadas preguntas cerradas que solo necesitan una respuesta corta: Ayuda si planeas preguntas abiertas con anticipación. Otra estrategia es establecer una duración óptima de respuesta diciendo algo como 'No quiero una respuesta de menos de 15 palabras'.
Hacer demasiadas preguntas a la vez: Preguntar sobre un tema complejo a menudo puede llevar a preguntas complejas. Dado que estas preguntas son orales en lugar de escritas, los estudiantes pueden tener dificultades para entender lo que se requiere y se confunden. Cuando se trata de un tema complejo, primero debes desentrañar los problemas por ti mismo y enfocar cada pregunta en una sola idea. También ayuda a utilizar lenguaje directo, concreto y el menor número de palabras posible.
Hacer preguntas difíciles sin construirlas: Esto sucede cuando no hay una secuencia planificada de preguntas de dificultad creciente. La secuenciación de preguntas es necesaria para ayudar a los estudiantes a pasar a los niveles superiores de pensamiento.
Hacer preguntas superficiales: Es posible hacer muchas preguntas pero no llegar al centro del tema. Se puede evitar este problema planificando preguntas de sondeo con anticipación. A menudo se pueden incorporar como preguntas de seguimiento para extender una respuesta.
Hacer una pregunta y luego responderla tú mismo: ¿Cuál es el punto? Este escollo suele estar vinculado a otro problema: no dar tiempo a los estudiantes para pensar antes de responder. Incorpore 'tiempo de espera' para dar a los estudiantes la oportunidad de responder. Podrías decir 'Piensa en tu respuesta durante 3 segundos, entonces te preguntaré'. También podrías proporcionar indicaciones para ayudar.
Hacer preguntas falsas de 'adivina lo que tengo en la cabeza': A veces los maestros hacen una pregunta abierta pero esperan una respuesta cerrada. Si tienes una idea muy clara de la respuesta que deseas, probablemente sea mejor decírselo a los alumnos explicándoselo en lugar de intentar llegar a través de este tipo de cuestionamientos. Recuerda, si haces preguntas abiertas debes esperar obtener una variedad de respuestas. Reconocer todas las respuestas. Esto se puede hacer fácilmente diciendo 'gracias'.
Enfocarse en un pequeño número de alumnos y no involucrar a toda la clase: Una forma de evitar esto es conseguir que toda la clase escriba sus respuestas a preguntas cerradas y luego se las muestre juntos. Algunos profesores utilizan pizarras pequeñas para esto. Otra posibilidad, que puede ser más efectiva para preguntas más abiertas, es usar la estrategia “sin manos”, donde eliges al encuestado en lugar de tenerlo como voluntario. Una ventaja de esto es que se pueden hacer preguntas a los alumnos de los niveles de dificultad adecuados. Esta es una buena manera de diferenciar para asegurar la inclusión.
Tratar ineficazmente con respuestas incorrectas o conceptos erróneos: A veces los maestros se preocupan de que se arriesguen a dañar la autoestima de los estudiantes al corregirlos Hay formas de manejar esto positivamente, como proporcionar indicaciones y andamios para ayudar a los estudiantes a corregir sus errores. Es importante que corrijas los errores con sensibilidad o, mejor aún, consigas que otros alumnos los corrijan.
No tratar las respuestas de los estudiantes en serio: A veces los maestros simplemente ignoran las respuestas que están un poco fuera de lugar. También pueden dejar de ver las implicaciones de estas respuestas y perder oportunidades para construir sobre ellas. Podrías preguntar a los alumnos por qué han dado esa respuesta o si hay algo que les gustaría agregar. También podrías pedir a otros alumnos que amplíen la respuesta. Es importante no cortar a los estudiantes y seguir adelante con demasiada rapidez si han dado una respuesta equivocada.
Consejos prácticos
- Ten claro por qué estás haciendo las preguntas. Asegúrate de que harán lo que tú quieras que hagan.
- Planear secuencias de preguntas que hagan demandas cognitivas cada vez más desafiantes a los estudiantes.
- Dar tiempo a los estudiantes para responder y proporcionar indicaciones para ayudarlos si es necesario. Pregunte a los reclutas en lugar de voluntarios para responder preguntas
Reflexión
- Mira de nuevo la lista de trampas y piensa en tu propia enseñanza. ¿En cuál de estas trampas te has caído durante las lecciones recientes?
- Ho podría haberlos evitado?
