La Dra. Melissa Cain de la Universidad de Queensland explora las muchas ventajas de proporcionar y recibir comentarios de pares.
MELISSA CAIN: ¿Alguna vez se le ha pedido que brinde comentarios a un amigo o colega? ¿Te pareció fácil? ¿Qué preocupaciones tuviste? ¿Le preocupaba que sus comentarios no fueran bienvenidos o que no fueran de ayuda?
Los métodos de evaluación alternativos, como la evaluación por pares, están creciendo en popularidad y se ha encontrado que reciben una respuesta más positiva de los estudiantes que los enfoques de evaluación más tradicionales. La participación en la retroalimentación de los pares como parte del proceso de evaluación formativa desarrolla una variedad de habilidades de pensamiento crítico y es importante para desarrollar competencias de aprendizaje profundo.
Stephen Bostock, Director del Centro de Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación de la Universidad de Glyndwr, relata que hay muchos beneficios al proporcionar y recibir comentarios de pares. Participar en la retroalimentación de los compañeros da a los estudiantes un sentido de pertenencia y fomenta un sentido de propiedad en el proceso.
Este tipo de compromiso también ayuda a los estudiantes a reconocer los criterios de evaluación; y desarrolla una amplia gama de habilidades transferibles. Interactuar con sus compañeros de esta manera brinda a los estudiantes oportunidades para resolver problemas y reflexionar. Aumenta el sentido de responsabilidad, promueve el aprendizaje independiente y los alienta a estar abiertos a una variedad de perspectivas. Comentar el trabajo de los compañeros permite a los alumnos involucrarse con criterios de evaluación; así, inducirlos a prácticas de evaluación y conocimiento tácito. Los alumnos son entonces capaces de desarrollar una comprensión de los estándares que potencialmente pueden transferir de su propio trabajo.
Desafíos de la evaluación por pares
Sin embargo, existen algunos desafíos en torno a la provisión de retroalimentación efectiva entre pares. Ryan Daniel, profesor de artes creativas en la Universidad James Cook, sugiere que existe el potencial de resistencia a la retroalimentación de los pares ya que parece desafiar la autoridad de los maestros como expertos.
De hecho, los propios estudiantes tienen fuertes puntos de vista sobre la efectividad de los métodos de evaluación por pares. Esto incluye la conciencia de sus propias deficiencias en las áreas temáticas; no estar seguros de su propia objetividad; la influencia de factores interpersonales como la amistad; y la creencia de que no es su trabajo sino el de los maestros brindar retroalimentación.
Los alumnos también pueden ser cautelosos de ser criticados por sus compañeros y preocuparse por la falta de confianza en su capacidad para proporcionar retroalimentación efectiva. Parte de este número se relaciona con el tema del poder docente en el aula. Como este poder suele ser considerado absoluto por los estudiantes, de hecho, pueden considerar su papel para complacer a los maestros en lugar de demostrar su aprendizaje al proporcionar retroalimentación. Proporcionar retroalimentación efectiva entre pares no puede ser un evento único. Los alumnos deben estar preparados a lo largo del tiempo para proporcionar retroalimentación efectiva.
Spiller (2011) sugiere que los alumnos deben ser entrenados usando ejemplos y modelos y deben involucrarse en establecer sus propios criterios de evaluación si es posible. Los maestros deben demostrar cómo pueden relacionar el trabajo de un alumno con un ejemplar que se asemeje más a sus cualidades. Y todos deberían participar en ricas discusiones sobre el proceso después de la provisión de comentarios de pares. A medida que los estudiantes obtienen mejores comentarios de sus compañeros a lo largo del tiempo, ganan confianza y se vuelven más competentes en ello.
Aprender a proporcionar retroalimentación entre pares tiene muchas ventajas. Lo más importante es que cuando los estudiantes evalúan el trabajo de sus compañeros y brindan comentarios oportunos, específicos y personalizados, también tienen la oportunidad de examinar su propio trabajo. Y este es un factor crítico en el aprendizaje profundo.
Crítica entre pares: Creando una cultura de revisión
Tus alumnos pueden mejorar su trabajo reconociendo las fortalezas y debilidades en el trabajo de los demás.
Sea amable, sea específico, sea útil
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Uso de retroalimentación personal y de pares como evaluaciones para el aprendizaje
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