Pruebas en las provincias canadienses
Canadá ha desarrollado un sistema de pruebas en las provincias así como pruebas nacionales. Cada provincia realiza sus propias evaluaciones basadas en el plan de estudios. A nivel de primaria las provincias evalúan la lectura y la escritura (artes del lenguaje) así como las matemáticas (también llamadas aritmética).
En los grados medios se suele evaluar la ciencia y los estudios sociales además de las artes del lenguaje y las matemáticas. Se publican los resultados resumidos de estas pruebas pero no hay consecuencias específicas para el bajo rendimiento de las escuelas. Además, estas pruebas no son de alto riesgo para los estudiantes. A nivel de secundaria, son comunes las pruebas de salida basadas en planes de estudios de alto riesgo.
Canadá ha desarrollado evaluaciones pancanadienses en matemáticas, lectura y escritura, y ciencias que se administran a una muestra aleatoria de escuelas en todo el país. Estas evaluaciones tienen como objetivo determinar si, en promedio, los estudiantes de todo Canadá alcanzan niveles similares de desempeño aproximadamente a la misma edad. No están destinados a proporcionar retroalimentación individual a los estudiantes son similares en propósito a las pruebas NAEP administradas en los Estados Unidos.
Comparaciones internacionales
Junto con la creciente globalización ha surgido un interés con las comparaciones internacionales en logros y prácticas educativas. En 2015 aproximadamente 540,000 jóvenes de 15 años en escuelas de países participantes tomaron el Programa de Evaluación Internacional (PISA). (OCDE, 2016)
PISA ha evaluado trienalmente a jóvenes de 15 años en alfabetización lectora, matemática y científica desde el año 2000. Los ítems de ambas series de pruebas incluyen formatos de respuesta múltiple, respuesta corta y respuesta construida y se traducen a más de 30 idiomas.
Hallazgos clave de PISA en la ciencia
Estados Unidos se mantiene en la mitad del ranking
Entre los 35 países de la OCDE, Estados Unidos desempeñó alrededor del promedio en ciencia, el dominio principal de este ciclo de evaluación. Su desempeño también estuvo alrededor del promedio en lectura, pero por debajo del promedio en matemáticas. No ha habido ningún cambio significativo en la ciencia y el rendimiento de la lectura desde la última vez que fueron los dominios principales (ciencia en 2006 y lectura en 2009).
Uno de cada cinco (20%) de los estudiantes de 15 años en Estados Unidos tiene un desempeño bajo, no alcanzando el nivel 2 de nivel básico de PISA de dominio científico. Esta proporción es similar al promedio de la OCDE de 21%, pero más del doble que la proporción de bajo desempeño en Estonia, Hong Kong (China), Japón, Macao (China), Singapur y Viet Nam.
En el otro extremo de la escala de desempeño, 9% de los estudiantes en Estados Unidos son de alto desempeño, logrando el Nivel 5 o 6, comparable al promedio de 8% en toda la OCDE. Por el contrario, más del 15% de los estudiantes de 15 años en Japón, Singapur y Taipei Chino logran este nivel de desempeño.
Los estudiantes en Estados Unidos muestran altos niveles de creencias epistémicas, o aquellas creencias que corresponden con representaciones actualmente aceptadas del objetivo de la investigación científica y la naturaleza de las afirmaciones científicas. Más de nueve de cada diez jóvenes de 15 años en Estados Unidos coinciden en que las ideas en la ciencia a veces cambian, que las buenas respuestas se basan en evidencias de muchos experimentos diferentes y que es bueno probar experimentos más de una vez para estar seguro de los hallazgos de uno. (OCDE, 2016
