18.2: La plantilla de diseño hacia atrás

Última actualización
Guardar como PDF

Page ID: 139038

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

METAS ESTABLECIDAS Los entendimientos duraderos y los objetivos de aprendizaje de la lección, unidad o curso.	*Traslado*
Los alumnos podrán utilizar de forma independiente su aprendizaje para... Se refiere a cómo los estudiantes transferirán los conocimientos adquiridos de la lección, unidad o curso y los aplicarán fuera del contexto del curso.
*Significado*
ENTENDIMIENTOS Los alumnos entenderán que... Se refiere a las grandes ideas y entendimientos específicos que tendrán los estudiantes cuando completen la lección, unidad o curso.	PREGUNTAS ESENCIALES Se refiere a las preguntas provocativas que fomentan la indagación, la comprensión y la transferencia del aprendizaje. Estas preguntas suelen enmarcar la lección, unidad o curso y a menudo se revisan. Si los estudiantes alcanzan los objetivos establecidos, deben ser capaces de responder a la pregunta o preguntas esenciales.
*Adquisición*
Los alumnos sabrán... Se refiere a los conocimientos clave que los estudiantes adquirirán de la lección, unidad o curso.	Los alumnos serán habilitados en... Se refiere a las habilidades clave que los estudiantes adquirirán de la lección, unidad o curso.
Etapa 2 — Evidencia y Evaluación
Criterios evaluativos	Evidencia de Evaluación
Se refiere a los diversos tipos de criterios en los que los estudiantes serán evaluados.	TAREA (S) DE RENDIMIENTO: Se refiere a las tareas de desempeño auténticas que los estudiantes completarán para demostrar los entendimientos deseados o demostrar que han alcanzado las metas. Las tareas de desempeño suelen ser evaluaciones más grandes que agrupan diversos conceptos y entendimientos como grandes proyectos o papeles.
OTRAS PRUEBAS: Se refiere a otro tipo de evidencia que mostrará si los estudiantes han demostrado el logro de los resultados deseados. Esto incluye cuestionarios, pruebas, tareas, etc. Este también es un buen punto para considerar incorporar las autoevaluaciones y las reflexiones de los estudiantes.
Etapa 3 — Plan de aprendizaje
Resumen de eventos clave de aprendizaje e instrucción Esta etapa abarca las actividades individuales de aprendizaje y las estrategias de instrucción que se emplearán. Esto incluye conferencias, discusiones, sesiones de resolución de problemas, etc.

METAS ESTABLECIDAS

Los entendimientos duraderos y los objetivos de aprendizaje de la lección, unidad o curso.

Traslado

Los alumnos podrán utilizar de forma independiente su aprendizaje para...

Se refiere a cómo los estudiantes transferirán los conocimientos adquiridos de la lección, unidad o curso y los aplicarán fuera del contexto del curso.

Significado

ENTENDIMIENTOS

Los alumnos entenderán que...

Se refiere a las grandes ideas y entendimientos específicos que tendrán los estudiantes cuando completen la lección, unidad o curso.

PREGUNTAS ESENCIALES

Se refiere a las preguntas provocativas que fomentan la indagación, la comprensión y la transferencia del aprendizaje. Estas preguntas suelen enmarcar la lección, unidad o curso y a menudo se revisan. Si los estudiantes alcanzan los objetivos establecidos, deben ser capaces de responder a la pregunta o preguntas esenciales.

Adquisición

Los alumnos sabrán...

Se refiere a los conocimientos clave que los estudiantes adquirirán de la lección, unidad o curso.

Los alumnos serán habilitados en...

Se refiere a las habilidades clave que los estudiantes adquirirán de la lección, unidad o curso.

Etapa 2 — Evidencia y Evaluación

Criterios evaluativos

Evidencia de Evaluación

Se refiere a los diversos tipos de criterios en los que los estudiantes serán evaluados.

TAREA (S) DE RENDIMIENTO:

Se refiere a las tareas de desempeño auténticas que los estudiantes completarán para demostrar los entendimientos deseados o demostrar que han alcanzado las metas. Las tareas de desempeño suelen ser evaluaciones más grandes que agrupan diversos conceptos y entendimientos como grandes proyectos o papeles.

OTRAS PRUEBAS:

Se refiere a otro tipo de evidencia que mostrará si los estudiantes han demostrado el logro de los resultados deseados. Esto incluye cuestionarios, pruebas, tareas, etc. Este también es un buen punto para considerar incorporar las autoevaluaciones y las reflexiones de los estudiantes.

Etapa 3 — Plan de aprendizaje

Resumen de eventos clave de aprendizaje e instrucción

Esta etapa abarca las actividades individuales de aprendizaje y las estrategias de instrucción que se emplearán. Esto incluye conferencias, discusiones, sesiones de resolución de problemas, etc.

Granite State College, Escuela de Educación Plantilla UBD para el desarrollo de unidades de matemáticas — Esta es la plantilla que utilizará para planificar su unidad de matemáticas. Guárdelo como un documento MS Word antes de enviar.