1.3: Las observaciones pueden ser espontáneas o planificadas

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Gina Peterson and Emily Elam
College of the Canyons

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Las observaciones espontáneas ocurren todo el tiempo. Ya sea que los maestros participen activamente con sus hijos durante una actividad o en la limpieza de fondo después de una actividad, los maestros tienen numerosas oportunidades de ver y escuchar algunos desarrollos maravillosos ya que ocurren aleatoriamente. Según Piaget, los niños requieren largos periodos ininterrumpidos de juego y exploración para que puedan descubrir cosas por sí mismos. Si realmente creemos que los niños son capaces de socializar, resolver problemas y crear sistemas complejos con reglas, entonces podemos usar con éxito observaciones espontáneas para capturar el desarrollo de un niño a medida que se desarrolla de forma natural.

Como maestros intencionales, también podemos apreciar cuando los momentos enseñables surgen inesperadamente. Estos momentos dorados también son dignos de mención. Por ejemplo, cuando somos testigos de que un niño intenta dominar un hito, podemos brindarle algún apoyo verbal u orientación para andamiar el aprendizaje del niño. Por ejemplo, cuando Abraham se siente frustrado por no poder encajar una pieza de su rompecabezas, un maestro podría preguntar: “¿Qué pasa cuando le das la vuelta a la pieza?” Durante las situaciones espontáneas, debemos recordar tomar notas mentales simultáneamente para que luego podamos escribir y reflexionar sobre un plan de acción más formal que luego pueda ser utilizado para ayudar al niño a lograr sus metas de desarrollo.

Revisemos las ventajas y desventajas asociadas a las observaciones espontáneas.

Ventajas: Estar en el momento te permite disfrutar de tus hijos, y los niños aprecian tu presencia. Cuando estés presente, puedes celebrar el éxito de un niño o proporcionar refuerzos positivos para ayudarlo a dominar los hitos principales. Si bien es espontáneo, puede enfocarse en los intereses del niño y plantear preguntas reflexivas para extender y enriquecer su experiencia de aprendizaje. Cuando un maestro mantiene un perfil bajo, es menos probable que un niño esté cohibido o nervioso.
Desventajas: Cuanto más espere para documentar su evidencia de observación espontánea, más difícil será permanecer objetivo y recordar los detalles vitales que son importantes a la hora de rastrear comportamientos o evaluar el desarrollo. Además, cuanto más tiempo pase, más difícil será acceder a datos precisos. Por ejemplo, al no documentar el diálogo de los niños o capturar sus citas clave de manera oportuna, puede que le resulte difícil recordar sus elecciones reales de palabras y el uso del vocabulario que es esencial para evaluar el desarrollo del lenguaje expresivo de un niño.

Discutamos ahora observaciones enfocadas o planificadas. Convertirse en un observador experto requiere práctica. Al principio puede estar un poco abrumado al tratar de incorporar un tiempo de observación oficial a su ya ocupada agenda. Puede que tengas dificultades para encontrar ese delicado equilibrio entre saber cuándo interactuar con tus hijos y darte cuenta de cuándo dar un paso atrás y observar. Una vez que observes, podrías sorprenderte por la cantidad de pruebas que has recopilado sobre cada niño. Además, tendrás que tamizar a través de todas las pruebas, y eso puede llevar mucho tiempo y agotar. Dado que tu tiempo es limitado y no puedes observar todo, incorporar una observación planificada te ayudará a navegar a través de tu ajetreado día y podrás reunir pruebas más específicas (Grouland & James, 2013).