Saltar al contenido principal
LibreTexts Español

12.2: Descripción del Desarrollo Humano- ¿Qué significa describir el desarrollo humano?

  1. Última actualización
  2. Guardar como PDF
  • Page ID
    141237

    • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    La tarea de descripción para los científicos del desarrollo implica representar, retratar o representar patrones de desarrollo en los fenómenos objetivo. Como se muestra en la Figura 2.1, esto incluye descripción del desarrollo normativo, o cambios y continuidades típicas cuantitativas y cualitativas graduadas por edad, así como identificar la variedad de diferentes vías cuantitativas y cualitativas que pueden tomar los fenómenos. En el área de la motivación académica, muchas décadas de investigación descriptiva revelan que, normativamente, el entusiasmo, el interés, la valoración y el compromiso de los niños en las actividades académicas muestran descensos cuantitativos, comenzando el día en que ingresan a clases académicas y terminan cuando egresan de la secundaria o abandonan los estudios. Estos descensos se pueden representar como disminuciones lineales relativamente estables, puntuadas por descensos más pronunciados en las transiciones escolares, típicamente alrededor de la transición al currículo académico (durante Kindergarten o primer grado), alrededor del tercer grado (considerada la transición de “aprender a leer” a “leer para aprender”), más la transición a la secundaria (aproximadamente el sexto grado) y la transición a la preparatoria (grado 9).

    En cuanto a vías diferenciales, estos descensos cuantitativos son menos pronunciados para las niñas, para niños y jóvenes de alto rendimiento, para estudiantes blancos de clase media, y para estudiantes que asisten a escuelas que incluyen desde el jardín de infantes hasta el octavo grado en el mismo edificio. Por el contrario, los descensos son más pronunciados, y es más probable que conduzcan al abandono escolar previo a la finalización de la preparatoria (lo que puede verse como un cambio cualitativo), para los niños, para los niños y jóvenes que luchan con el lenguaje dominante o el material académico, para los estudiantes que tienen un nivel socioeconómico bajo, o desde algunos grupos étnicos minoritarios e inmigrantes, y para los estudiantes que asisten a escuelas en distritos que separan a la primaria de la media.

    This page titled 12.2: Descripción del Desarrollo Humano- ¿Qué significa describir el desarrollo humano? is shared under a CC BY-NC license and was authored, remixed, and/or curated by Ellen A. Skinner, Thomas A. Kindermann, Robert W. Roeser, Cathleen L Smith, Andrew Mashburn & Joel Steele (Portland State University Library) .