7.6: El apego a través del curso de la vida
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Universidad de Illinois en Urbana-Champaign
El propósito de este módulo es proporcionar una breve revisión de la teoría del apego, una teoría diseñada para explicar la importancia de los vínculos estrechos y emocionales que los niños desarrollan con sus cuidadores y las implicaciones de esos vínculos para comprender el desarrollo de la personalidad. El módulo discute los orígenes de la teoría, la investigación sobre las diferencias individuales en la seguridad del apego en la infancia y la infancia, y el papel del apego en las relaciones adultas.
objetivos de aprendizaje
- Explicar la forma en que funciona el sistema de apego y su significado evolutivo.
- Identificar tres patrones de apego comúnmente estudiados y lo que se sabe sobre el desarrollo de esos patrones.
- Describir lo que se sabe sobre las consecuencias del apego seguro versus inseguro en las relaciones adultas.
Introducción
Algunas de las experiencias más gratificantes en la vida de las personas involucran el desarrollo y mantenimiento de relaciones cercanas. Por ejemplo, algunas de las mayores fuentes de alegría implican enamorarse, formar una familia, reunirse con seres queridos lejanos y compartir experiencias con otras personas cercanas. Y, no en vano, algunas de las experiencias más dolorosas en la vida de las personas implican la interrupción de importantes lazos sociales, como la separación de un cónyuge, la pérdida de uno de los padres o el abandono de un ser querido.
¿Por qué las relaciones cercanas juegan un papel tan profundo en la experiencia humana? La teoría del apego es un enfoque para comprender la naturaleza de las relaciones cercanas. En este módulo, revisamos los orígenes de la teoría, los principios teóricos centrales y algunas formas en que el apego influye en el comportamiento humano, los pensamientos y los sentimientos a lo largo de la vida.
Teoría del apego: una breve historia y conceptos básicos
La teoría del apego fue desarrollada originalmente en la década de 1940 por John Bowlby, un psicoanalista británico que intentaba comprender la intensa angustia que experimentaban los bebés que habían sido separados de sus padres. Bowlby (1969) observó que los infantes harían esfuerzos extraordinarios para evitar la separación de sus padres o para restablecer la proximidad con un padre desaparecido. Por ejemplo, señaló que los niños que habían sido separados de sus padres suelen llorar, llamar a sus padres, se niegan a comer o jugar, y se paran a la puerta en espera desesperada del regreso de sus padres. Al momento de los escritos iniciales de Bowlby, los escritores psicoanalíticos sostenían que estas expresiones eran manifestaciones de mecanismos de defensa inmaduros que operaban para reprimir el dolor emocional. Sin embargo, Bowlby observó que tales expresiones son comunes a una amplia variedad de especies de mamíferos y especuló que estas respuestas a la separación pueden servir a una función evolutiva (ver el Tema de Enfoque 1).
Tema 1: La investigación de Harlow sobre la comodidad de contacto
Cuando Bowlby originalmente estaba desarrollando su teoría del apego, había perspectivas teóricas alternativas sobre por qué los bebés estaban apegados emocionalmente a sus cuidadores primarios (la mayoría de las veces, sus madres biológicas). Bowlby y otros teóricos, por ejemplo, creían que había algo importante en la capacidad de respuesta y contacto que proporcionaban las madres. Otros teóricos, en contraste, argumentaron que los infantes pequeños se sienten conectados emocionalmente con sus madres porque las madres satisfacen necesidades más básicas, como la necesidad de alimentos. Es decir, el niño llega a sentirse emocionalmente conectado con la madre porque está asociada con la reducción de los impulsores primarios, como el hambre, más que con la reducción de impulsiones que podrían ser de naturaleza relacional.
En un conjunto clásico de estudios, el psicólogo Harry Harlow colocó monos jóvenes en jaulas que contenían dos “madres” artificiales sustitutas (Harlow, 1958). Uno de esos sustitutos era un simple artilugio de alambre; el otro era un artilugio de alambre cubierto de tela. Ambas madres sustitutas estaban equipadas con una sonda de alimentación para que Harrow y sus colegas tuvieran la opción de permitir que la madre sustituta entregara o no entregara leche. Harlow descubrió que los macacos jóvenes pasaron una cantidad desproporcionada de tiempo con el sustituto de tela en lugar del sustituto de alambre. Además, esto era cierto incluso cuando los infantes eran alimentados por el sustituto de alambre en lugar del sustituto de tela. Esto sugiere que el fuerte vínculo emocional que forman los bebés con sus cuidadores primarios está enraizado en algo más que si el cuidador proporciona alimentos per se. La investigación de Harlow ahora es considerada como una de las primeras demostraciones experimentales de la importancia del “confort de contacto” en el establecimiento de vínculos entre bebés y cuidadores.
Basándose en la teoría evolutiva, Bowlby (1969) argumentó que estos comportamientos son respuestas adaptativas a la separación de una figura primaria de apego, un cuidador que brinda apoyo, protección y cuidado. Debido a que los bebés humanos, al igual que otros bebés mamíferos, no pueden alimentarse ni protegerse a sí mismos, dependen del cuidado y protección de adultos “mayores y más sabios” para su supervivencia. Bowlby argumentó que, a lo largo de la historia evolutiva, los bebés que fueran capaces de mantener la proximidad a una figura de apego tendrían más probabilidades de sobrevivir hasta una edad reproductiva.
Según Bowlby, un sistema motivacional, lo que llamó el sistema conductual de apego, fue gradualmente “diseñado” por selección natural para regular la proximidad a una figura de apego. El sistema de fijación funciona de manera muy similar a un termostato que monitorea continuamente la temperatura ambiente de una habitación, comparando esa temperatura con un estado deseado y ajustando el comportamiento (por ejemplo, activando el horno) en consecuencia. En el caso del sistema de fijación, Bowlby argumentó que el sistema monitorea continuamente la accesibilidad de la figura de fijación primaria. Si el niño percibe que la figura del apego está cerca, accesible y atento, entonces el niño se siente amado, seguro y confiado y, de manera conductual, es probable que explore su entorno, juegue con otros y sea sociable. Sin embargo, si el niño percibe que la figura del apego es inaccesible, el niño experimenta ansiedad y, de manera conductual, es probable que exhiba comportamientos de apego que van desde la simple búsqueda visual en el extremo bajo hasta la búsqueda activa, el seguimiento y la señalización vocal en el otro. Estos comportamientos de apego continúan ya sea hasta que el niño sea capaz de restablecer un nivel deseable de proximidad física o psicológica a la figura del apego o hasta que el niño se agote o se rinda, como puede suceder en el contexto de una prolongada separación o pérdida.
Diferencias individuales en el apego infantil
Si bien Bowlby creía que estas dinámicas básicas capturaban la forma en que funciona el sistema de apego en la mayoría de los niños, reconoció que existen diferencias individuales en la forma en que los niños evalúan la accesibilidad de la figura de apego y cómo regulan su comportamiento de apego en respuesta a amenazas. Sin embargo, no fue hasta que su compañera, Mary Ainsworth, comenzó a estudiar sistemáticamente las separaciones entre bebés y padres que surgió una comprensión formal de estas diferencias individuales. Ainsworth y sus alumnos desarrollaron una técnica llamada la extraña situación, una tarea de laboratorio para estudiar el apego infantil a los padres (Ainsworth, Blehar, Waters, & Wall, 1978). En la extraña situación, los infantes de 12 meses de edad y sus padres son llevados al laboratorio y, en un periodo aproximado de 20 minutos, son sistemáticamente separados y reunidos entre sí. En la extraña situación, la mayoría de los niños (alrededor del 60%) se comportan de la manera que implica la teoría normativa de Bowlby. Específicamente, se molestan cuando el padre sale de la habitación, pero, cuando regresa, buscan activamente al padre y son fácilmente consolados por él o ella. Los niños que exhiben este patrón de comportamiento a menudo se les llama seguros. Otros niños (alrededor del 20% o menos) están enfermos a gusto inicialmente y, al separarse, se sienten extremadamente angustiados. Es importante destacar que cuando se reúnen con sus padres, estos niños tienen dificultades para ser calmados y a menudo exhiben comportamientos contradictorios que sugieren que quieren ser consolados, pero que también quieren “castigar” al padre por irse. A estos niños a menudo se les llama resistentes a la ansiedad. El tercer patrón de apego que documentaron Ainsworth y sus colegas suele ser etiquetado como evitativo. Los niños evitativos (alrededor del 20%) no se comportan consistentemente como si estuvieran estresados por la separación sino que, al reunirse, evitan activamente buscar contacto con sus padres, a veces volviendo su atención a objetos de juego en el piso del laboratorio.
El trabajo de Ainsworth fue importante por al menos tres razones. Primero, proporcionó una de las primeras demostraciones empíricas de cómo se organiza el comportamiento de apego en contextos desconocidos. En segundo lugar, proporcionó la primera taxonomía empírica de diferencias individuales en los patrones de apego infantil. Según su investigación, existen al menos tres tipos de niños: los que están seguros en su relación con sus padres, los que son resistentes a la ansiedad y los que son ansiosos-evitativos. Finalmente, demostró que estas diferencias individuales se correlacionaron con las interacciones bebé-padre en el hogar durante el primer año de vida. Los niños que aparecen seguros en la extraña situación, por ejemplo, tienden a tener padres que responden a sus necesidades. Los niños que aparecen inseguros en la extraña situación (es decir, ansioso-resistentes o evitativos) suelen tener padres que son insensibles a sus necesidades, o inconsistentes o rechazan en los cuidados que brindan.
Antecedentes de Patrones de Apego
En los años que han seguido a la investigación innovadora de Ainsworth, los investigadores han investigado una variedad de factores que pueden ayudar a determinar si los niños desarrollan relaciones seguras o inseguras con sus principales figuras de apego. Como se mencionó anteriormente, uno de los determinantes clave de los patrones de apego es la historia de interacciones sensibles y receptivas entre el cuidador y el niño. En definitiva, cuando el niño está incierto o estresado, la capacidad del cuidador para brindar apoyo al niño es fundamental para su desarrollo psicológico. Se asume que tales interacciones de apoyo ayudan al niño a aprender a regular sus emociones, darle la confianza para explorar el entorno y brindarle un refugio seguro durante circunstancias estresantes.
La evidencia del papel del cuidador sensible en la conformación de los patrones de apego proviene de estudios longitudinales y experimentales. Por ejemplo, Grossmann, Grossmann, Spangler, Suess y Unzner (1985) estudiaron las interacciones padre-hijo en los hogares de 54 familias, hasta tres veces durante el primer año de vida del niño. A los 12 meses de edad, los infantes y sus madres participaron en la extraña situación. Grossmann y sus colegas encontraron que los niños que fueron clasificados como seguros en la extraña situación a los 12 meses de edad tenían más probabilidades que los niños clasificados como inseguros de tener madres que brindaban atención receptiva a sus hijos en el ambiente hogareño.
Van den Boom (1994) desarrolló una intervención que fue diseñada para potenciar la sensibilidad materna. Cuando los infantes tenían 9 meses de edad, las madres del grupo de intervención fueron calificadas como más receptivas y atentas en su interacción con sus infantes en comparación con las madres del grupo control. Además, sus bebés fueron calificados como más sociables, autorelajantes y más propensos a explorar el entorno. A los 12 meses de edad, los niños del grupo de intervención tenían más probabilidades de ser clasificados como seguros que inseguros en la extraña situación.
Patrones de apego y resultados infantiles
Los investigadores del apego han estudiado la asociación entre los patrones de apego de los niños y su adaptación en el tiempo. Los investigadores han aprendido, por ejemplo, que los niños que son clasificados como seguros en la extraña situación tienen más probabilidades de tener relaciones de alto funcionamiento con sus compañeros, ser evaluados favorablemente por los maestros y persistir con más diligencia en tareas desafiantes. Por el contrario, es más probable que los niños que eviten la inseguridad sean interpretados como “matones” o que tengan dificultades para construir y mantener amistades (Weinfield, Sroufe, Egeland y Carlson, 2008).
Apego en la edad adulta
Aunque Bowlby se centró principalmente en comprender la naturaleza de la relación bebé-cuidador, creía que el apego caracterizaba la experiencia humana a lo largo de la vida. No fue hasta mediados de la década de 1980, sin embargo, que los investigadores comenzaron a tomar en serio la posibilidad de que los procesos de apego puedan ser relevantes para la edad adulta. Hazan y Shaver (1987) fueron dos de los primeros investigadores en explorar las ideas de Bowlby en el contexto de las relaciones románticas. Según Hazan y Shaver, el vínculo emocional que se desarrolla entre las parejas románticas adultas es en parte una función del mismo sistema motivacional —el sistema conductual de apego— que da lugar al vínculo emocional entre los infantes y sus cuidadores. Hazan y Shaver señalaron que en ambos tipos de relación, las personas (a) se sienten seguras y seguras cuando la otra persona está presente; (b) recurren a la otra persona en momentos de enfermedad, angustia o miedo; (c) usan a la otra persona como una “base segura” desde la que explorar el mundo; y (d) se hablan entre sí en un lenguaje único, a menudo llamado “motherese” o “baby talk”. (Ver tema de enfoque 2)
Tema 2: Apego y redes sociales
Los sitios web de redes sociales y los servicios de comunicación móvil están llegando a desempeñar un papel cada vez mayor en la vida de las personas Mucha gente usa Facebook, por ejemplo, para mantenerse en contacto con familiares y amigos, para actualizar a sus seres queridos con respecto a las cosas que suceden en sus vidas, y para conocer gente que comparte intereses similares. Además, la tecnología celular moderna permite a las personas ponerse en contacto con sus seres queridos mucho más fácilmente de lo que era posible hace apenas 20 años.
Desde una perspectiva de apego, estas innovaciones en la tecnología de las comunicaciones son importantes porque permiten que las personas permanezcan conectadas virtualmente a sus figuras de apego, independientemente de la distancia física que pueda existir entre ellas. Investigaciones recientes han comenzado a examinar cómo se desarrollan los procesos de apego en el uso de las redes sociales. Oldmeadow, Quinn y Kowert (2013), por ejemplo, estudiaron una muestra diversa de individuos y evaluaron su seguridad de apego y su uso de Facebook. Oldmeadow y sus colegas encontraron que el uso de Facebook puede servir para funciones de apego. Por ejemplo, las personas tenían más probabilidades de informar que usaban Facebook para conectarse con otras personas cuando estaban experimentando emociones negativas. Además, los investigadores encontraron que las personas que estaban más ansiosas en su orientación de apego tenían más probabilidades de usar Facebook con frecuencia, pero las personas que eran más evitativas usaban Facebook menos y estaban menos abiertas en el sitio.
Sobre la base de estos paralelismos, Hazan y Shaver (1987) argumentaron que las relaciones románticas adultas, como las relaciones entre bebés y cuidadores, son apegos. Según Hazan y Shaver, los individuos transfieren gradualmente las funciones relacionadas con el apego de los padres a los compañeros a medida que se desarrollan. Así, aunque los niños pequeños tienden a usar a sus padres como sus principales figuras de apego, a medida que llegan a la adolescencia y a la edad adulta, llegan a depender más de amigos cercanos y/o parejas románticas para funciones básicas relacionadas con el apego. Por lo tanto, aunque un niño pequeño puede recurrir a su madre en busca de consuelo, apoyo y orientación cuando está angustiado, asustado o enfermo, los adultos jóvenes pueden ser más propensos a recurrir a sus parejas románticas para estos fines en situaciones similares.
Hazan y Shaver (1987) pidieron a una muestra diversa de adultos que leyeran los tres párrafos siguientes e indicaran qué párrafo caracterizó mejor la forma en que piensan, sienten y se comportan en relaciones cercanas:
- Me siento un tanto incómodo estar cerca de los demás; me resulta difícil confiar en ellos completamente, difícil permitirme depender de ellos. Estoy nervioso cuando alguien se acerca demasiado, y muchas veces, otros quieren que sea más íntimo de lo que me siento cómodo siendo.
- Me resulta relativamente fácil acercarme a los demás y me siento cómodo dependiendo de ellos y tenerlos depende de mí. No me preocupa que me abandonen o que alguien se acerque demasiado a mí.
- Encuentro que otros son reacios a acercarse lo más cerca que me gustaría. A menudo me preocupa que mi pareja realmente no me quiera o no quiera quedarse conmigo. Quiero acercarme mucho a mi pareja, y esto a veces asusta a la gente.
Conceptualmente, estas descripciones fueron diseñadas para representar lo que Hazan y Shaver consideraban análogos adultos de los tipos de patrones de apego descritos por Ainsworth en la extraña situación (evitativo, seguro y ansioso, respectivamente). Hazan y Shaver (1987) encontraron que la distribución de los tres patrones fue similar a la observada en la infancia. Es decir, alrededor del 60% de los adultos se clasificaron como seguros (párrafo B), alrededor del 20% se describieron a sí mismos como evitativos (párrafo A), y alrededor del 20% se describieron a sí mismos como resistentes a la ansiedad (párrafo C). Además, encontraron que las personas que se describían a sí mismas como seguras, por ejemplo, tenían más probabilidades de informar haber tenido relaciones cálidas y de confianza con sus padres cuando eran pequeños. Además, tenían más probabilidades de tener puntos de vista positivos de las relaciones románticas. Con base en estos hallazgos, Hazan y Shaver (1987) concluyeron que los mismos tipos de diferencias individuales que existen en el apego infantil también existen en la edad adulta.
Investigación sobre el apego en la edad adulta
La teoría del apego ha inspirado una gran cantidad de literatura en psicología social, de personalidad y clínica. En las secciones siguientes, proporciono una breve descripción de algunas de las principales preguntas de investigación y lo que los investigadores han aprendido sobre el apego en la edad adulta.
¿Quién Termina Con Quién?
Cuando se le pregunta a las personas qué tipo de cualidades psicológicas o conductuales buscan en una pareja romántica, una gran mayoría de las personas indican que están buscando a alguien que sea amable, cariñoso, confiable y comprensivo, los tipos de atributos que caracterizan a un cuidador “seguro” (Chappell y Davis, 1998). Pero sabemos que la gente no siempre termina con otros que cumplen con sus ideales. ¿Es más probable que las personas seguras terminen con socios seguros y, viceversa, es más probable que las personas inseguras terminen con socios inseguros? La mayoría de las investigaciones que se han realizado hasta la fecha sugieren que la respuesta es “sí”. Frazier, Byer, Fischer, Wright y DeBord (1996), por ejemplo, estudiaron los patrones de apego de más de 83 parejas heterosexuales y encontraron que, si el hombre estaba relativamente seguro, la mujer también era probable que estuviera segura.
Una cuestión importante es si estos hallazgos existen porque a) las personas seguras tienen más probabilidades de sentirse atraídas por otras personas seguras, (b) es probable que las personas seguras creen seguridad en sus parejas con el tiempo, o (c) alguna combinación de estas posibilidades. La investigación empírica existente apoya firmemente la primera alternativa. Por ejemplo, cuando las personas tienen la oportunidad de interactuar con personas que varían en seguridad en un contexto de citas rápido, expresan un mayor interés en quienes tienen mayor seguridad que aquellos que son más inseguros (McClure, Lydon, Baccus, & Baldwin, 2010). Sin embargo, también hay cierta evidencia de que los estilos de apego de las personas se configuran mutuamente en relaciones cercanas. Por ejemplo, en un estudio longitudinal, Hudson, Fraley, Vicary y Brumbaugh (2012) encontraron que, si una persona en una relación experimentaba un cambio en la seguridad, era probable que su pareja experimentara un cambio en la misma dirección.
Funcionamiento de la relación
La investigación ha demostrado consistentemente que las personas que son relativamente seguras tienen más probabilidades que las personas inseguras de tener relaciones de alto funcionamiento, relaciones que son más satisfactorias, más duraderas y menos caracterizadas por conflictos. Por ejemplo, Feeney y Noller (1992) encontraron que los individuos inseguros tenían más probabilidades que los individuos seguros de experimentar una ruptura de su relación. Además, las personas seguras tienen más probabilidades de reportar relaciones satisfactorias (por ejemplo, Collins & Read, 1990) y es más probable que brinden apoyo a sus parejas cuando sus parejas se sintieran angustiadas (Simpson, Rholes, & Nelligan, 1992).
¿Las experiencias tempranas dan forma al apego adulto?
La mayoría de las investigaciones sobre este tema son retrospectivas, es decir, se basan en los informes de los adultos sobre lo que recuerdan sobre sus experiencias infantiles. Este tipo de trabajo sugiere que los adultos seguros tienen más probabilidades de describir sus experiencias en la primera infancia con sus padres como solidarios, amorosos y amables (Hazan & Shaver, 1987). Están surgiendo varios estudios longitudinales que demuestran asociaciones prospectivas entre experiencias tempranas de apego y estilos de apego adulto y/o funcionamiento interpersonal en la edad adulta. Por ejemplo, Fraley, Roisman, Booth-laforce, Owen y Holland (2013) encontraron en una muestra de más de 700 individuos estudiados desde la infancia hasta la edad adulta que la sensibilidad materna a través del desarrollo predijo prospectivamente la seguridad a los 18 años. Simpson, Collins, Tran y Haydon (2007) encontraron que la seguridad del apego, evaluada en la infancia en la extraña situación, predijo la competencia entre pares en los grados 1 a 3, lo que, a su vez, predijo la calidad de las relaciones de amistad a los 16 años, lo que, a su vez, predijo la expresión de positivo y negativo emociones en sus relaciones románticas adultas a los 20 a 23 años.
Es fácil alejarse de tales hallazgos con la suposición errónea de que las experiencias tempranas “determinan” los resultados posteriores. Para ser claros: Los teóricos del apego asumen que la relación entre las experiencias tempranas y los resultados posteriores es probabilística, no determinista. Se supone que tener experiencias de apoyo y respuesta con cuidadores tempranos en la vida prepara el escenario para un desarrollo social positivo. Pero eso no quiere decir que los patrones de apego estén engastados en piedra. En resumen, incluso si un individuo tiene experiencias distantes de ser óptimas en la vida temprana, la teoría del apego sugiere que es posible que ese individuo desarrolle relaciones adultas que funcionen bien a través de una serie de experiencias correctivas, incluidas las relaciones con hermanos, otros miembros de la familia, maestros, y amigos cercanos. La seguridad se ve mejor como una culminación del historial de apego de una persona en lugar de un reflejo solo de sus primeras experiencias. Esas experiencias tempranas se consideran importantes no porque determinen el destino de una persona, sino porque proporcionan la base para experiencias posteriores.
Recursos Externos
- Hazan, C., & Shaver, P. (1987). El amor romántico conceptualizado como un proceso de apego. Revista de Personalidad y Psicología Social, 52, 511-524. Recuperado de:
- http://www2.psych.ubc.ca/~schaller/P...Shaver1987.pdf
- Hofer, M. A. (2006). Raíces psicobiológicas del apego temprano. Direcciones Actuales en Ciencia Psicológica, 15, 84-88. doi:10.1111/j.0963-7214.2006.00412.x
- http://cdp.sagepub.com/content/15/2/84.short
- Video de Situación Extraña
- Encuesta: Obtenga más información sobre sus patrones de apego a través de esta encuesta en línea
- http://www.yourpersonality.net/relstructures/
- Video sobre la investigación de Harry Harlow con monos Rhesus
Preguntas de Discusión
- ¿Qué tipo de relación tenías con tus padres o cuidadores primarios cuando eras joven? ¿Crees que eso influyó en la forma en que te relacionaste con los demás (por ejemplo, amigos, compañeros de relación) a medida que crecías?
- Hay variaciones entre culturas en la medida en que las personas valoran la independencia. ¿Crees que esto podría tener implicaciones para el desarrollo de patrones de apego?
- A medida que los padres envejecen, no es raro que tengan que depender de sus hijos adultos. ¿Crees que el historial de experiencias de las personas en sus relaciones con sus padres podría dar forma a la disposición de las personas para brindar atención a sus padres mayores? En otras palabras, ¿los adultos seguros son más propensos a brindar atención receptiva a sus padres mayores?
- Algunas personas, a pesar de reportar relaciones inseguras con sus padres, reportan relaciones seguras y que funcionan bien con sus cónyuges. ¿Qué tipo de experiencias crees que podrían permitir a alguien desarrollar una relación segura con sus parejas a pesar de tener una relación insegura con otras figuras centrales en sus vidas?
- La mayoría de las investigaciones sobre apego en adultos se centran en el apego a sus compañeros (por ejemplo, parejas románticas) ¿Qué otro tipo de cosas pueden servir como figuras de apego? ¿Crees que hermanos, mascotas o dioses pueden servir como figuras de apego?
El vocabulario
- Sistema conductual de apego
- Un sistema motivacional seleccionado a lo largo de la evolución para mantener la proximidad entre un niño pequeño y su figura primaria de apego.
- Comportamientos de apego
- Comportamientos y señales que atraen la atención de una figura y función de apego primario para evitar la separación de ese individuo o para restablecer la proximidad a ese individuo (ej., llorar, aferrarse).
- Figura de fijación
- Alguien que funcione como el principal refugio seguro y base segura para un individuo. En la infancia, la figura de apego de un individuo suele ser un padre. En la edad adulta, la figura de apego de un individuo suele ser una pareja romántica.
- Patrones de fijación
- (también llamados “estilos de apego” u “orientaciones de apego”) Diferencias individuales en la forma de segura (vs. insegura) las personas piensan, sienten y se comportan en las relaciones de apego.
- Extraña situación
- Una tarea de laboratorio que consiste en separar y reunir brevemente a los bebés y sus cuidadores primarios como una forma de estudiar las diferencias individuales en el comportamiento de apego.
Referencias
- Ainsworth, M. D. S., Blehar, M. C., Waters, E., & Wall, S. (1978). Patrones de fijación. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
- Bowlby, J. (1969). Apego y pérdida: Vol. 1. Adjunto. New York, NY: Libros Básicos
- Chappell, K. D., & Davis, K. E. (1998). Apego, elección de pareja y percepción de parejas románticas: Una prueba experimental de la hipótesis de adjunto-seguridad. Relaciones Personales, 5, 327—342.
- Collins, N., & Read, S. (1990). Apego adulto, modelos de trabajo y calidad de relación en parejas de novios. Revista de Personalidad y Psicología Social, 58, 644-663.
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- Grossmann, K., Grossmann, K. E., Spangler, G., Suess, G., & Unzner, L. (1985). Sensibilidad materna y respuestas de orientación del recién nacido en relación con la calidad del apego en el norte de Alemania. Monografías de la Sociedad para la Investigación en Desarrollo Infantil, 50 (1-2), 233—256.
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- McClure, M. J., Lydon., J. E., Baccus, J., & Baldwin, M. W. (2010). Un análisis de detección de señal de los ansiosos apegados a las citas rápidas: Ser impopular es solo la primera parte del problema. Boletín de Personalidad y Psicología Social, 36, 1024—1036.
- Oldmeadow, J. A., Quinn, S., & Kowert, R. (2013). Estilo de apego, habilidades sociales y uso de Facebook entre adultos. Computadoras en el Comportamiento Humano, 28, 1142—1149.
- Simpson, J. A., Collins, W. A., Tran, S., & Haydon, K. C. (2007). El apego y la experiencia y expresión de las emociones en las relaciones románticas adultas: Una perspectiva de desarrollo. Revista de Personalidad y Psicología Social, 92, 355—367.
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