6.2: Asignación de Proyectos Capstone

Mi filosofía para este curso

Elegí el tema de las controversias contemporáneas de las ciencias de la Tierra porque quería enfocarme en temas que no necesariamente serían cubiertos en un libro de texto ya que son debates continuos y sin resolver. Traté de armar una mezcla de tipos de controversias.. por ejemplo, la controversia del riesgo sísmico de Nuevo Madrid enfrenta a científicos entre sí pero también enfrenta a científicos contra formuladores de políticas. Por otro lado, las controversias de extinción masiva no implican ninguna política pública. También quería que participaras en el proceso de la ciencia realizando análisis así como leyendo trabajos de investigación. Usé conjuntos de datos disponibles públicamente porque esperaba que si encontraras interesante alguno de los análisis, fácilmente los pudieras cooptar para tu propio uso. Las discusiones de “enseñar y aprender” tenían como objetivo que pensaras cómo podrías usar parte de este material si quisieras darle la vuelta y enseñarlo, y también pensar en las habilidades científicas necesarias independientemente del contenido científico.

Mi conjetura es que puedes tomar fragmentos de este curso y transformarlos en una lección para tu propio uso. ¡Ahora es el momento de probarlo!

Actividad: Capstone Project

En esta actividad, diseñarás una lección para un público de tu elección basada en uno de los temas que cubrimos en este curso.

Direcciones:

1. Averigua aproximadamente lo que quieres enseñar y envíame un correo electrónico con una breve descripción de tu plan y de tu audiencia. Por ejemplo, podrías simplemente decir: “Voy a diseñar una lección donde estudiantes de secundaria investiguen mediciones GPS de fallas locales” o algo así.
2. Escribe tu plan de clases. Su plan de lecciones debe incluir lo siguiente:
   • Un breve resumen de lo que se enseñará y por qué
   • Un conjunto de objetivos de aprendizaje (¿Qué sabrán o podrán hacer tus alumnos al final de tu lección?) Para ello, me gustaría que pensaras tanto en el contenido (hechos, conceptos, etc.) como en las habilidades (pensamiento crítico, análisis de datos, etc.) que esperas que los alumnos obtengan de tu lección.
   • Una descripción de tu plan (¿Qué harán los alumnos?) Este plan necesita tener suficiente detalle para que otra persona pueda seguirlo y llevarlo a cabo exactamente como se pretende.
   • Lista de materiales necesarios
   • Una lista de entregables (¿Qué entregarán los alumnos? ¿Cómo sabrás si aprendieron lo que querías que aprendieran?) Quiero ver respuestas de muestra o una clave para saber qué tipo de respuestas/resultados esperas de tus alumnos.
   • Una rúbrica de evaluación (para que otro profesor pueda evaluar a los alumnos de la manera que usted pretendía)

Guarda una versión electrónica de tu actividad en el siguiente formato:

L6_Capstone_AccessAccountid_apellido.doc/.pdf/.pages/.su extensión

Por ejemplo, el gerente de Cardinals y ex catcher Mike Matheny nombraría su proyecto final L6_capstone_msm1_Matheny.doc

Enviar su trabajo

Sube tu archivo de proyecto final a la asignación del proyecto Capstone en Canvas antes de la fecha de vencimiento en la primera página de esta lección.

Nota sobre la Calificación:

Me interesa la precisión científica del tema que elijas enseñar y qué tan bien tu lección incorpora habilidades de pensamiento científico.

No voy a basar mi calificación en si ha construido un plan de lecciones de alguna manera especial (siempre y cuando todos los componentes enumerados anteriormente estén ahí). Mi suposición es que para aquellos de ustedes que son maestros, no necesitan que les diga cómo escribir un plan de lecciones porque ya lo saben. Para aquellos de ustedes que no son maestros, no soy yo quien les va a instruir en la correcta elaboración de planes de lecciones. No obstante, soy un científico, así que si los hechos no son correctos, o me vendría bien aclarar, puedo ayudar con eso.

Rúbrica de gradación

• Un proyecto final “A” es completo, claro y organizado. Contiene todos los componentes enumerados anteriormente. La ciencia es precisa y la actividad está bien planteada. Puedo seguir tus instrucciones y obtener los resultados que esperabas que obtuviera. Las preguntas que inventaste están bien diseñadas y provocarían la cantidad adecuada de pensamiento e interpretación por parte del público objetivo. Tu proyecto muestra un pensamiento independiente.
• Un proyecto final “B” es como el de un proyecto “A”, excepto que sus direcciones pueden no ser lo suficientemente claras como para poder seguirlas sin tener que adivinar un poco sobre tus intenciones exactas. Un escrito “B” está completo y contiene todos los componentes enumerados anteriormente.
• Un proyecto final de “C” puede tener problemas de claridad, lo que me lleva a tener que adivinar cómo seguir tus instrucciones. Un escrito en “C” también puede estar incompleto con algunos de los componentes de la asignación faltantes. La ciencia puede no ser exacta.
• Un proyecto final “D” tiene instrucciones tan mal escritas que ni siquiera puedo empezar a adivinar cómo seguir tus instrucciones. Un escrito en “D” puede estar significativamente incompleto y puede contener errores fácticos brutos.