2.2: ¿Qué es El Proceso de Escritura?
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Donald M. Murray, periodista y educador ganador del Premio Pulitzer, presentó su importante artículo, “Enseñar la escritura como un proceso no producto”, en 1972. [1] En el artículo, critica las tendencias de los instructores de escritura para ver la escritura estudiantil como “literatura” y centrar nuestra atención en el “producto” (el ensayo terminado) mientras califica. La idea de que los estudiantes están produciendo trabajos terminados listos para ser examinados y evaluados minuciosamente por su instructor está plagada de problemas porque la escritura es realmente un proceso y posiblemente uno que nunca se termina.
En el artículo, Murray explica por qué la escritura es un proceso continuo:
¿Cuál es el proceso que [instructores de redacción] debemos enseñar? Es el proceso de descubrimiento a través del lenguaje. Es el proceso de exploración de lo que conocemos y lo que sentimos acerca de lo que sabemos a través del lenguaje. Es el proceso de usar el lenguaje para aprender sobre nuestro mundo, para evaluar lo que aprendemos de nuestro mundo, para comunicar lo que aprendemos de nuestro mundo. En lugar de enseñar la escritura terminada, debemos enseñar la escritura inconclusa, y gloriarnos en su falta de acabado. [2]
En tus cursos de composición, puedes encontrar que muchos instructores de escritura universitaria han respondido al llamado de Murray para “enseñar la escritura como un proceso”. Debido a cambiar nuestro enfoque en el proceso en lugar de en el producto, es probable que se encuentre gastando mucho tiempo haciendo lluvia de ideas, redactando, revisando y editando. Abrazar la escritura como un proceso ayuda a los escritores aprensivos a ver que escribir no se trata solo de precisión gramatical o de “ser un buen escritor”. También se trata de lo que tienes que decir como escritor y cómo te unes al discurso académico de la comunidad en general. Cuando aceptas la escritura como un proceso, verás que es un método para descubrir tus ideas mientras estás en el proceso de redacción. Esto ayuda a dar forma a tu pensamiento mientras exploras a través de la revisión. Estas habilidades resultarán útiles más allá del curso de escritura de primer año ya que las usarás en tus principales cursos de estudio, tu futura carrera e incluso en la elaboración de ideas en el mundo cotidiano.
La lección más importante para entender sobre el proceso de escritura es que es recursivo, lo que significa que necesitas moverte de un lado a otro entre algunos o todos los pasos. Hay muchas formas de abordar este proceso. Darte el tiempo suficiente para comenzar la tarea antes de que venza te dará tiempo para pasar de un paso a otro y regresar según sea necesario. Este proceso recursivo, de ida y vuelta, conduce a un producto final más pulido.
El proceso de escritura en 6 pasos
Los siguientes pasos han sido adaptados de la obra de Paul Eschholz y Alfred Rosa, que se encuentran en su libro Subject & Strategy. [3] En el texto, los autores se enfocan en discutir la escritura como una serie de pasos que pueden adaptarse a las necesidades de cualquier escritor. A continuación, se han modificado los pasos para adecuarse a las necesidades de los escritores de primer año. Mientras lee los pasos a continuación, recuerde que cada escritor tiene un enfoque único para el proceso de escritura. Los pasos se presentan de tal manera que permiten que cualquier escritor entienda el proceso como un todo para que se sienta preparado al comenzar un trabajo. Toma nota especial de todos los consejos y orientación que se presentan con cada paso, así como sugerencias de lecturas adicionales, recordando que escribir es una habilidad que necesita práctica. Asegúrese de dedicar tiempo a desarrollar su propia conexión con cada paso al escribir un artículo. La Figura 2.1.1 [4] proporciona esos pasos en un formato visual.
Paso 1 — Entender la Asignación
Siempre lea toda la hoja de tareas que le proporcionó su instructor. Piense en esta hoja como un contrato; al aceptar la hoja, está aceptando seguir todas las pautas y requisitos que se le hayan proporcionado. Esta hoja es una comunicación directa de su instructor hacia usted que generalmente establece todas las expectativas y requisitos de una tarea. Siga cada requisito para asegurarse de que está realizando y completando la tarea correctamente. Preste atención a las palabras clave utilizadas en el mensaje, como explicar, describir o argumentar. Estas palabras clave son directivas que deben usarse para guiar tu propósito.
Paso 2 — Reunir ideas y formar una tesis de trabajo
Una vez que entiendas la tarea, necesitarás recopilar información para entender tu tema y decidir a dónde te gustaría que te dirija el trabajo. Este paso se puede llevar a cabo de diversas maneras. Investigar para construir conocimiento de contenido es siempre un buen lugar para comenzar este paso.
Después de haber realizado algunas investigaciones, comience a hacer una lluvia de ideas sobre su tema. Esto se puede hacer de diversas maneras, como por ejemplo:
- Escritura libre
- Ideas de listado
- Generar una lista de preguntas
- Agrupación/mapeo (creación de un gráfico de burbujas)
- Crear un esquema básico
A continuación, querrás formular una pregunta central de investigación que será revisada en una tesis de trabajo. Una tesis de trabajo es diferente de la tesis que se encuentra en un borrador final en que no será específica ni tan estrecha como la tesis final. Piense en una tesis de trabajo como el foco general del trabajo, ayudando a dar forma a sus actividades de investigación y lluvia de ideas. Como posteriormente pasarás mucho tiempo trabajando y reelaborando un borrador, permítete la libertad de revisar esta tesis a medida que te familiarices más con tu tema y propósito. No deberías sentirte obligado a hacer que tu investigación se ajuste a tu tesis; más bien, revisa tu tesis para reflejar la investigación que realizas.
Paso 3 — Escribir un borrador
Después de completar los Pasos 1 y 2, está listo para comenzar a juntar todas las partes e ideas en un borrador completo. Es importante recordar que se trata de un primer borrador/rudo, y el objetivo es poner todos tus pensamientos por escrito, no generando un borrador perfecto. No te obseques con tu idioma en este punto; enfócate en las ideas y el contenido más grandes en su lugar.
La organización es una parte muy importante de este paso, y si aún no has compuesto un esquema o plan durante el Paso 2, considera escribir uno ahora. El propósito de un esquema es crear un flujo lógico de reclamos, evidencia y vínculos antes o durante el proceso de redacción. Los esquemas son excelentes para ayudarlo a organizar sus fuentes externas si necesita usar algunas dentro de una tarea en particular. Comienza generando una lista de reclamos (o ideas principales) para apoyar tu tesis y decidir qué fuente pertenece a cada idea, sabiendo que puedes (y deberías) usar tus fuentes más de una vez, con más de una afirmación. Experimenta con esquemas para aprender cuándo y cómo pueden funcionar para ti. Tenga en cuenta que hay una variedad de formatos que podría usar para delinear su borrador. Elige el formato que funcione bien para tu propósito.
Paso 4 — Revisar el (los) Borrador (s)
El proceso de revisión es donde tu tema comienza a crecer. Este es el paso en el que es probable que pases la mayor parte de tu tiempo. Esta sección es diferente a la simple edición o corrección de pruebas porque estás buscando problemas de contexto más grandes. Por ejemplo, el paso de revisión es cuando necesitas verificar tus oraciones temáticas y transiciones, asegurarte de que cada reclamo coincida con la declaración de tesis, y así sucesivamente. Regrese a los pasos 1 y 2 según sea necesario para asegurarse de que está en el camino correcto y que su borrador se adhiera correctamente a los lineamientos de la asignación.
La parte de revisión del proceso de redacción también es donde deberá asegurarse de que todos sus párrafos estén completamente desarrollados según corresponda para la asignación. Si necesitas tener presentes fuentes externas, aquí es cuando te asegurarás de que todas estén funcionando correctamente juntas. Si la tarea es un resumen, aquí es cuando necesitarás verificar todas las parafraseas para asegurarte de que represente correctamente las ideas e información del texto fuente.
Paso 5 — Revisar/Editar el (los) Borrador (s)
Una vez que se hayan resuelto los problemas de contenido más grandes y se esté avanzando hacia un borrador final, trabaje a través del artículo buscando temas de gramática y estilo. Este paso es cuando necesitas asegurarte de que tu tono sea apropiado para la tarea. Por ejemplo, tendrás que asegurarte de haber permanecido en un tono formal para todos los trabajos académicos. También verifique para asegurarse de que las fuentes estén correctamente integradas en su propio trabajo si su tarea las requiere.
Al ingresar al paso final, regrese a la hoja de tareas, léela una vez más en su totalidad y luego realice una lectura cercana. Preste atención a las palabras clave que aparecen en el prompt. Hacer esto te ayudará a asegurarte de haber completado todos los componentes de la tarea según la orientación de tu instructor.
Paso 6: entregar el borrador, recibir comentarios y revisar (si es necesario)
Una vez que su borrador esté terminado, entregado y entregado con las ediciones de su instructor, es posible que tenga la oportunidad de revisar y entregar nuevamente para ayudar a elevar su calificación. Como el objetivo de la clase de composición es mejorar tu escritura, este es un paso esencial a considerar para que saques el máximo provecho del curso. Pide más detalles a tu instructor y busca comentarios de los revisores pares y de tu centro de redacción universitario antes de enviar un borrador final.
Actividad de práctica
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Esta sección contiene material de:
Lacey, Sarah M. y Melanie Gagich. “El Proceso de Escritura”. En Una guía para la retórica, el género y el éxito en la escritura de primer año, de Melanie Gagich y Emilie Zickel. Cleveland: Esfuerzos Académicos de MSL. Consultado en julio de 2019. https://pressbooks.ulib.csuohio.edu/csu-fyw-rhetoric/chapter/3-1-eng-100-101-writing-process/. Licenciado bajo una Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
- Donald Murray, “Enseñar la escritura como un proceso, no como producto”, El folleto (Nov ember 1972): 11-14.
- Donald Murray, “Enseñar la escritura como un proceso, no como producto”, en Cross-Talk in Comp Theory: A Reader, rev. 2nd ed., ed. Victor Villanueva (Urbana: Consejo Nacional de Maestros de Inglés, 2003), 4.
- Eschholz, Pablo y Alfred Rosa. Asunto y estrategia: Un lector de escritor. 11ª ed., Bedford/San Martín, 2007.
- Sarah M. Lacy, “El proceso de escritura”, en Una guía para la retórica, el género y el éxito en la escritura de primer año, de Melanie Gagich y Emilie Zickel (Cleveland: MSL Academic Endeavors), consultada en julio de 2019, https://pressbooks.ulib.csuohio.edu/...iting-process/. Licenciado bajo una Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.