Cómo usar este libro — Estudiantes

Cómo Usar Este Libro - Estudiantes

¡Bienvenidos, estudiantes! Ya sea que este libro de texto haya sido asignado para tu clase o hayas descubierto este libro por tu cuenta y te estés enseñando, espero que sea un recurso accesible y agradable para apoyar tu aprendizaje sobre la escritura, la retórica y el mundo.

Si bien tu instructor puede proporcionar información más específica sobre cómo quiere que uses este texto, te daré un poco de orientación para ayudarte a aclimatarte a él.

Comunidades de escritura y aprendizaje centradas en el estudiante

Ante todo, quiero reconocer un objetivo importante de este texto: centrar la experiencia de aprendizaje del estudiante entre una comunidad de aprendices. La mayoría de los textos ejemplares incluidos aquí son trabajos estudiantiles reales que he encontrado a lo largo de mi carrera como profesor. Casi siempre, los textos en antologías son exclusivamente de escritores profesionales. Si bien esto establece un alto estándar, muchos de mis alumnos tienden a pensar que la escritura pulida, publicable e impactante no es suya para crear. En cambio, este texto muestra el trabajo sobresaliente de los estudiantes como evidencia de que usted, y otros autores estudiantiles como usted, son muy capaces de producir retórica hermosa, conmovedora, minuciosa, reflexiva y bien informada.

Además, el uso de la escritura estudiantil se relaciona con el enfoque de este libro en la escritura como proceso, no como producto. Discutiremos esto más a fondo en la Introducción General, pero quiero darle una advertencia justa de que los ensayos de los estudiantes incluidos aquí no cumplirían con los estándares de algunos lectores de “perfecto”. Ejemplifican muy bien algunas técnicas, pero pueden quedarse cortas en otros dominios. Estos autores estudiantiles, al igual que los autores profesionales, se dan cuenta de que un escrito nunca está realmente terminado; siempre hay formas de desafiar, reimaginar o pulir un texto. Al leer textos modelo, ya sean escritos por estudiantes o autores profesionales, debes preguntar textos modelo, ya sean escritos por estudiantes o autores profesionales, deberías preguntarte, ¿Qué le va bien a este autor y qué podría hacer mejor? ¿De qué manera están cumpliendo los imperativos de la situación retórica, y qué consejo les daría para mejorar? Para apoyar esta perspectiva crítica, cada texto incluido en las secciones principales del libro es seguido por un “Teacher Takeaway”: ideas de profesores universitarios que reaccionan al trabajo en cuestión. Si bien estas conclusiones no son exhaustivas, ofrecen un punto de partida para que interpretes las fortalezas de un texto modelo.

Según lo veo, las mejores experiencias educativas ocurren en lo que yo llamo comunidad de aprendizaje. No importa cómo apoyes que un maestro pueda brindar a sus alumnos, tus oportunidades de crecimiento se multiplican exponencialmente con el apoyo de tus compañeros de clase y recursos universitarios (como un Centro de Escritura o un bibliotecario de investigación).

Es importante considerar tu clase de escritura como una comunidad de aprendizaje muy particular. Al hacerlo, se reconoce que:

• La escritura no existe en el vacío. Casi toda la escritura implica un intercambio entre un escritor y un lector. Incluso a nivel profesional, la mejor escritura se produce de manera colaborativa, utilizando la retroalimentación de una cohorte de pares de confianza. Es posible que hayas sido entrenado para creer que tu tarea escolar es asunto tuyo y de nadie más. En cambio, este texto enfatiza la colaboración: podemos ser escritores más exitosos y seguros con el apoyo de los lectores que nos rodean/
• Escribir es difícil. Aprender, y sobre todo aprender a escribir, exige cierta vulnerabilidad. Al trabajar desde un lugar de vulnerabilidad compartida, descubrirá formas de garantizar que la vulnerabilidad sea productiva y mantener cierto grado de seguridad y apoyo a través de un proceso desafiante. Mis alumnos a menudo se sorprenden gratamente por lo mucho más significativa que es su experiencia de aprendizaje cuando se les aborda con una inversión en vulnerabilidad compartida.
• Las comunidades son, en cierta medida, horizontales. La dinámica de poder vertical que afecta a muchas aulas, donde el maestro omnisciente deposita conocimiento en sus alumnos ignorantes, debe ser desmantelada para que tenga lugar el verdadero aprendizaje. Necesitas poder reclamar los conocimientos y habilidades que construyes en el aula, y solo puedes hacerlo para que sientas que tienes un interés en la misión de la clase.
• Las comunidades tienen metas y valores compartidos, pero también diversidad dentro de ellas. Cada miembro podría tener un camino diferente hacia ese objetivo, podría tener diferentes necesidades en el camino, podría tener metas individuales adicionales, pero hay valor en reconocer los destinos que perseguimos juntos.
• Las comunidades de aprendizaje no son solo comunidades de aprendices, sino también comunidades que aprenden. No importa sus expectativas para su curso de escritura, nuestras comunidades tendrán fortalezas, necesidades, éxitos y fracasos imprevistos. Las comunidades que aprenden se adaptan a su composición única para hacer que los objetivos compartidos sean más accesibles para todos.

¿Por qué te importa esto? Porque construir y sostener una comunidad de aprendizaje es una experiencia valiosa que te servirá como escritor, estudiante y ciudadano. Además, los escritores vivos tienen más que ofrecerse entre sí de lo que cualquier libro de texto podría. Los escritores escriben mejor entre otros escritores. Los alumnos aprenden mejor entre otros alumnos. Aunque aprenderás habilidades de escritura de este libro, participar en una comunidad de aprendizaje te permitirá probar y perfeccionar esas habilidades.

Al mismo tiempo, sus futuras situaciones de escritura, sean cuales sean, estarán entre los complejos ecólogos del discurso, grupos específicos de lectores y escritores con gustos, intereses y expectativas específicos. De esta manera, trabajar dentro de una comunidad de aprendizaje te enseñará a evaluar más activamente tu situación retórica.

Situaciones retóricas

En este libro, notarás un enfoque en situaciones retóricas, las cuales se explican más a fondo en la Introducción General. En pocas palabras, el acto de escribir es una respuesta a una situación retórica, y no hay dos situaciones iguales. Piense en las diferencias y similitudes entre los siguientes tipos de escritura:

• Una carta a tu abuela sobre tu primer semestre en la universidad
• Un editorial abogando por la reforma migratoria
• Un correo electrónico a un usuario de craigslist sobre el futón que quieres comprar
• Un volante para un torneo de Super Smash Bros. en el Sindicato Estudiantil

Diferentes circunstancias, diferentes audiencias y diferentes temas requieren diferentes tipos de escritura. Estas diferencias piden a los escritores que piensen críticamente sobre el género, el lenguaje, el estilo y el medio. Más importante aún, significa que no hay un método único para crear una escritura “buena”, ni una guía única para todos, paso a paso para el éxito, a pesar de lo que algunos de tus maestros anteriores puedan haber reclamado.

Debido a que usted y cada miembro de su comunidad de aprendizaje tienen un futuro muy diferente por delante, sería imposible enseñarle todas las formas en que necesitará escribir a lo largo de sus vidas, especialmente no en un solo período universitario. En lugar de aprender reglas para escribir (reglas que invariablemente cambiarán), es más valioso aprender las preguntas que debes hacer de tus futuras situaciones de escritura y producir textos que se adapten a esas situaciones.

En este libro, explorarás y trabajarás dentro de tres situaciones retóricas. (La belleza de la situación retórica, por supuesto, es que no hay dos escritores que utilicen este libro que tengan exactamente las mismas limitaciones; sin embargo, compartirás experiencias similares). Debido a que muchos programas universitarios de composición valoran la forma de ensayo de no ficción, este libro de texto se centra en tres tipos diferentes de ensayos: una narrativa personal, un análisis textual y un ensayo de investigación persuasivo. El objetivo de escribir estos ensayos, sin embargo, no es convertirse en un maestro de ninguno de ellos. En cambio, el objetivo es practicar interrogar las situaciones retóricas y adaptar tu trabajo para que sea más efectivo dentro de ellas.

A medida que aprendas más sobre las situaciones retóricas, piensa en las muchas formas que toma la retórica. Aunque probablemente estés usando este libro para una clase con “Escritura” en el título, otro objetivo primordial de este libro es fomentar el consumo crítico y la producción de retórica en todas sus formas. Muy poco de la escritura, lectura, expresión oral y escucha que haces es en forma de ensayo tradicional, por lo que las experiencias de aprendizaje incluidas en este libro y tu clase deben aplicarse a los otros tipos de lectura, escritura, habla y escucha que haces a lo largo de tu vida: cómo puedes traer lo mismo consideración a un estado de Facebook, un artículo de noticias en línea, un plan de estudios de clase, una conversación en el comedor, o una discusión socrática en clase?

Navegación

Este libro de texto está organizado de acuerdo con la siguiente fórmula general:

Tema de la Sección

Capítulo sobre un modo retórico o habilidad

Instrucción

Actividades

Modelo de Trabajo Estudiantil

Capítulo sobre un modo retórico o habilidad

Instrucción

Actividades

Modelo de Trabajo Estudiantil

Capítulo sobre un modo retórico o habilidad

Instrucción

Actividades

Modelo de Trabajo Estudiantil

Asignación culminante

Rúbrica

Directrices para el Taller de Pares

Modelo de Trabajo Estudiantil

En “Lecturas adicionales”, encontrarás más trabajos de muestra tanto de autores estudiantiles como profesionales.

Puedes echar un vistazo más específico a cualquiera de las Tablas de Contenidos. (El segundo proporciona detalles sobre las lecturas incluidas).

Las palabras y conceptos clave se formatean así [con el estilo de énfasis aplicado] la primera vez que aparecen, y se definen brevemente en el Glosario. Cerca del inicio de cada capítulo, encontrarás una tabla de vocabulario, como la de la izquierda, para términos utilizados en ese capítulo.

Feedback

Como con cualquier escrito, reconozco que este libro de texto nunca estará realmente “terminado”: siempre podría ser mejor. Tú, como estudiante que usa este libro, tienes una perspectiva significativa al respecto. Agradezco de todo corazón sus comentarios, sobre el contenido, el formato, el estilo, la accesibilidad, o de otra manera, mientras continúo con las revisiones continuas de este texto. Por favor no dude en ponerse en contacto conmigo con sus críticas, positivas o negativas, en shaneabrams.professional@gmail.com.

Vocabulario Capítulo

¹ Esto es, por supuesto, un llamado a Paulo Freire y a la escuela de pedagogía popular/crítica y educación en justicia social. Si bien está más allá del alcance del libro considerar la intersección de la pedagogía crítica y la pedagogía de la escritura, las dos son inseparables para mí.

² La educación basada en el lugar es la manifestación pedagógica del mantra, “Pensar globalmente; actuar localmente”. Se informa lo que considero que es la pedagogía y plan de estudios más relevantes. También se basa en los importantes movimientos de pedagogías descolonizadoras e indígenas. A medida que sus alumnos trabajan a través de este texto, trate de encontrar formas de hacerlo relevante para la comunidad local: los estudiantes pueden completar una microetnografía en un lugar único a su ubicación; los estudiantes pueden elegir temas de investigación que sean relevantes para la escena local; los estudiantes podrían analizar artículos de opinión del periódico local. Para conocer más, te animo a buscar textos de David Sobel, Vine Deloria, Daniel Wildcat, Matthew Wildcat, y Steven Semken, entre otros.