5.1: Los Pasos

Este capítulo es traído a usted por Sybil Priebe y otras piezas REA.

En algún momento de tu carrera universitaria, un profesor te va a lanzar un proyecto de investigación en la cara. El profesor podría asignar el tema a investigar — “Tu pregunta es: ¿De dónde vino el colegio electoral?” — o podría ser abierto, y en ese caso, casi tienes reinado libre en cuanto a lo que te sumerges.

Paso 1: ¿Por qué importa esto?

UNA HISTORIA ⁶³

Mateo e Isabella son dos estudiantes muy diferentes, los cuales están cursando Composición Universitaria de primer año. Cuando se le pide que escriba un ensayo basado en la investigación, Mateo copia texto directamente de fuentes de internet y lo pega en su documento mientras se queda hasta tarde e intenta cumplir con el plazo matutino para entregar su ensayo. Isabella, por otro lado, lleva cuatro semanas investigando, encontrando recursos ideales, anotando sus propias ideas y hechos significativos en un Google Doc o en su libreta, siempre registrando exactamente qué página y número de párrafo de donde proviene la información. Pudo usar las fuentes, le pareció una manera ideal para escribir a nivel universitario, para permitirles brindar apoyo a sus propias ideas originales y únicas.

Isabella se dio tiempo para adquirir más conocimientos y, por lo tanto, más experiencia con respecto a su tema para que todo su estudio y conocimientos adquiridos la ayudaran a estar informada para esta tarea particular basada en la investigación, además de darle práctica para tareas de escritura similares que le vendrían en camino a lo largo de su carrera universitaria. Isabella había basado su escritura en sus propias ideas y luego citó las de otros apropiadamente, lo que siguió haciendo a lo largo del semestre. Su profesor elogió a Isabella por su creatividad, minuciosidad y organización, junto con ella citando correctamente sus fuentes.

A medida que Isabella continuó creciendo en confianza, decidió postularse para un puesto como tutora de escritura a través del programa de tutoría entre pares de su universidad. Una vez contratada, no solo ganaría un cheque de pago, sino que también obtendría una valiosa experiencia ayudando a otros a comprender las complejidades involucradas en los procesos de investigación y escritura mientras compartía sus propias historias sobre cómo tener éxito en la universidad.

Mateo, sin embargo, fue pedido por su profesor para concertar una cita para reunirse con ella. Al llegar a su oficina, ella lo invitó a tomar asiento. “¿Dónde encontraste tu contenido para este reporte?” ella preguntó.

Un poco confuso, respondió: “A través de investigarlo.. como con fuentes que encontré en internet y en artículos que encontré sobre mi tema. Todos están listados en mis Obras Citadas”. Alcanzó el periódico y volteó a las últimas páginas. “Ver. Estas fuentes. E incluí aquí las citas en el texto”. Señaló otra sección dentro del cuerpo de su reporte. “Y aquí”.

Su profesor sabía que el informe de Mateo no sólo sufría por su incapacidad para comprometerse con el número de horas necesarias para tal proyecto basado en la investigación sino que tampoco había aprendido nunca adecuadamente a incorporar las palabras e ideas de expertos de otros con sus propias palabras e ideas de una manera que permitiera información ya existente para fortificar su escritura original... no reemplazarla.

Ese plagio —tomar el trabajo de otros y usarlo como propio— podría involucrar a cátedras de departamento e incluso decanos universitarios, la amenaza de reprobar un curso, o, en casos extremos, suspensión. No obstante, había que considerar en particular el hecho de que Mateo llevaba años escribiendo sus ensayos basados en la investigación como este, y todavía había llegado a la universidad. ¿Tenía la culpa de comenzar su reporte demasiado tarde y pensar que un allnighter y lo que en gran parte era un trabajo de cortar y pegar podría salvarle? Ciertamente. Pero, ¿cuántos instructores antes de esto acababan de dejarlo pasar porque había “incluido las citas intext”?

Un hábito exitoso que Isabella utilizó no solo fue leer sino también relacionarse con la fuente que descubrió durante el proceso de investigación. Interactuó con los textos anotando observaciones sobre impresiones de artículos sobre lo que le hicieron pensar las ideas de los escritores. Para fuentes en línea, creó dos columnas en una página de su cuaderno: (1) notas y citas de lo que decía la autora, y (2) sus pensamientos, opiniones, análisis o evaluación de cada fuente junto con sus propias ideas originales que se le ocurrieron mientras leía.

Lo que hizo Isabella fue participar en el diálogo existente sobre su tema —la conversación que se estaba llevando a cabo entre los expertos establecidos— y contribuir “publicando” (enviando su ensayo antes de la fecha límite a su profesor) sus propias ideas originales así como su análisis y evaluación de lo que otros dijo. Esta práctica también resultó en su propia síntesis de sus conocimientos previos con sus conocimientos recién adquiridos y su continuo pensamiento analítico, innovación y creación de conocimiento escrito sobre ese tema. Aprendió que la escritura permite que el individuo que lo hace ingrese a la conversación, que es de lo que se trata la academia, especialmente a nivel universitario.

El instructor de Mateo le ayudó a entender cómo incorporar adecuadamente las ideas de los demás dentro de su ensayo mediante el uso de un párrafo corporal de su propio ensayo que estaba compuesto en gran parte a partir de contenido que había obtenido de una fuente externa. Ella le pidió a Mateo que usara dos resaltadores de diferentes colores para identificar las frases que estaban en su propia voz y que fueron escritas desde su propio conocimiento y las que provenían de una fuente externa. El profesor explicó la regla 70/30, que dice que 70% de un ensayo debe estar en la voz original del escritor y un máximo de 30% puede estar en voz de un experto establecido en el tema, señalando que algunos prefieren más de un porcentaje 60/40.

El instructor le mostró a Mateo cómo seguir contenido citado, parafraseado o resumido con citas intexto estándar entre paréntesis. Ella también le mostró cómo intercalar información tan importante con frases que él elaboró por su cuenta. “Recícalo de nuevo con tus propias palabras. Explica con tus propias palabras cómo esa información se relaciona con el enfoque general de tu sección. Conecta esa información a más información que seguirá”, explicó. “Y cuando llegues al final de tu párrafo con más información de una fuente externa, termina con tu propia voz sabia”.

“Yo puedo hacer eso”, dijo Mateo. “¿Cómo es que nadie me mostró nunca cómo hacer eso? Hace años que me salgo con la suya con este tipo de escritura basada en la investigación”.

El enfoque de la Composición Universitaria son los tipos de escritura que los estudiantes encontrarán en la universidad y sus carreras. La mayoría de las carreras que eligen los estudiantes requieren que realicen una extensa investigación hasta la universidad. Entonces, el trabajo de los estudiantes es aprender a hacerlo para demostrar sus habilidades de investigación y aumentar sus conocimientos.

Una introducción a la escritura universitaria se basa en entender que la principal habilidad subyacente de la escritura académica a nivel universitario se encuentra dentro del análisis y la capacidad de sintetizar información en las propias palabras, citando fuentes según sea necesario, con la confianza de alguien que se siente parte de una comunidad determinada. Las habilidades necesarias para una buena escritura basada en la investigación implican leer el trabajo de los expertos, asimilar esa información con las propias ideas brillantes (y en evolución), posiblemente reflejar parte de la escritura que se adapta a cada estudiante individual, y convertirse en un escritor claro, creativo y seguro en su propio derecha.

Paso 2: ¿Cuál es tu tema?

Si el proyecto de investigación es abierto, usa el Capítulo de Lluvia de Ideas para averiguar cuál será tu tema. ¿Intentarás responder qué comen los veganos y por qué? ¿Buscarás todas las razones detrás de los suicidios de adolescentes? ¿O investigarás formas de iniciar tu propio negocio?

Paso 3: ¿Quién es tu audiencia? ⁶⁴

Toda la escritura es creada para un público específico. Los escritores deben identificar al lector específico al que quieren llegar.

• Si están escribiendo para un público general, ¿cuál es la mejor manera de captar una amplia gama de intereses de los lectores?
• ¿Deberían proporcionar información de antecedentes que los lectores generales no necesariamente conocerían?
• ¿Están escribiendo para un público ya bien versado en este tema y, de ser así, significa esto que los escritores pueden usar un lenguaje más académico e incluir menos información de fondo?

Paso 4: ¿Qué tipos/tipos de investigación se requieren?

Después de clavar un tema de investigación, decida si usar fuentes primarias o secundarias. Cuando se trata de secundaria, los instructores pueden querer una combinación de populares y académicos. Y, por último, a veces, tu instructor te empujará a considerar tanto la primaria como la secundaria que provienen tanto de áreas populares como académicas.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN PRIMARIA

Esto se realiza de primera mano e incluye entrevistas, blogs y foros, encuestas y grupos de preguntas, etc. La clave para realizar investigaciones primarias es la exactitud y privacidad.

INVESTIGACIÓN SECUNDARIA

Se trata de la recolección de información que previamente ha sido analizada, evaluada o documentada o compilada de otra manera incluyendo: fuentes (impresas o electrónicas) como libros, artículos de revistas, Wikipedia, reportes, reportajes, grabaciones de video, correspondencia, reportes, etc.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Esta tabla ⁶⁵ muestra algunas de las diferencias entre fuentes populares y académicas que puede encontrar durante su proceso de investigación.

CRITERIOS	POPULARES	ERUDITO
Público previsto	El público en general	Investigadores, expertos y estudiantes
Autores	Escritores del personal	Investigadores y expertos
¿Se citan las fuentes?	No a menudo	Siempre (requerido para publicación)
Propósito	Proporcionar información general y entretener al lector	Difundir los resultados de investigación
Contenido	Historias/noticias de interés general	Informes de investigación
Editorial	Organizaciones comerciales	Universidades, asociaciones o editoriales académicas
¿Es confiable la fuente?	Generalmente, sí. Pero los autores no son expertos, los editores no son expertos y no se cita la información	Sí. Antes de la publicación la información pasa por revisión experta

Paso 5: Encontrar Investigación Secundaria de Calidad.

Si el proyecto de investigación requiere investigación secundaria, entonces necesitarás buscar algunas piezas de calidad para usar. Si el proyecto de investigación solo requiere investigación primaria, entonces buscarás expertos para entrevistar, crear encuestas para que las personas las tomen, etc.

TRUCOS DE BÚSQUEDA

Si comienzas por buscar en Google normal y bueno, buscando algunas fuentes populares, se deben usar términos precisos o cambios de puntuación para señalar una búsqueda o tema más específico y conducir a mejores resultados. Primero, determina qué palabras o frase se adapta mejor a tus necesidades. Por ejemplo: Si buscas información con respecto a un tipo específico de dieta, usa comillas para indicar al motor de búsqueda que solo estás buscando “restaurantes veganos en California”. Esto limitará el retorno que obtienes en tu búsqueda.

Estos Trucos de Búsqueda (también llamados Booleanos y/o Búsqueda de Proximidad) le permiten especificar qué tan cerca aparece un término de búsqueda en relación con otro término contenido en los recursos que encuentre. Los operadores de búsqueda booleanos muestran relación con otros términos usando y, o no, etc. Del mismo modo, los operadores de proximidad son anotaciones abreviadas utilizadas durante una búsqueda que generalmente tiene un número para indicar qué tan cerca deben aparecer los términos de búsqueda.

• El uso de “AND” recupera artículos que contienen todos los términos y reduce la búsqueda.
  • Ejemplo: “abuso infantil” Y Maryland
• El uso de “OR” recupera artículos con uno de los términos y amplía la búsqueda.
  • Ejemplo: obesidad o sobrepeso niños o jóvenes
• El uso de “NOT” elimina los artículos que contienen el segundo término y reduce la búsqueda
  • Ejemplo: depresión y adolescentes NO adultos
  • Ejemplo: “videojuegos” Y adolescentes NO niños

MOTORES DE BÚSQUEDA

Elegir el motor de búsqueda apropiado para fuentes académicas es simple, si se le asigna uno o ya se ha versado bien en la investigación en línea. Sin embargo, si eres un novato en el campo de la investigación, la siguiente lista de motores de búsqueda electrónicos puede aliviar parte de tu estrés de investigación.

• Bibliotecas universitarias:
  • La Biblioteca NDSCS se llama Biblioteca Mildred Johnson. Para golpear sus motores de búsqueda, vaya a ndscs.edu luego Biblioteca luego Recursos.
• Google Scholar fue creado como una herramienta para congregar literatura académica en la web.
• Poblado por el Departamento de Educación de Estados Unidos, el Centro de Información de Recursos Educativos (ERIC) es una gran herramienta para la investigación académica con más de 1.3 millones de registros bibliográficos de artículos y materiales en línea.

Paso 6: ¿Cómo verifico la calidad de mis fuentes?

IMPLEMENTAR LA PRUEBA DE ^CR

La prueba CRAAP es una prueba para verificar la confiabilidad de las fuentes en todas las disciplinas académicas. CRAAP es un acrónimo de Moneda, Relevancia, Autoridad, Precisión y Propósito. Debido a la gran cantidad de fuentes existentes en línea, puede ser difícil saber si estas fuentes son confiables para usar como herramientas de investigación. El examen CRAAP tiene como objetivo facilitar a los educadores y estudiantes la determinación de si se puede confiar en sus fuentes. Al emplear la prueba mientras evalúa fuentes, un investigador puede reducir la probabilidad de usar información poco confiable

• Moneda significa que la información encontrada es la más reciente. Dicho esto, los estudiantes y educadores pueden preguntar dónde se publicó o publicó la información.
• Al mirar las fuentes, la relevancia de la información impactará en un esfuerzo de investigación integral. Una pregunta en esta categoría para hacer es ¿cómo se relaciona el tema con la información dada en una fuente? Más importante aún, los escritores de las referencias deben enfocarse en el público objetivo.
• Los estudiantes y educadores buscarán ver quién es el autor, editor o patrocinador antes de que puedan confiar en la información. Su nivel educativo y las afiliaciones del autor son importantes porque esto puede ayudar a los lectores a saber si el autor está calificado para escribir sobre el tema. También debe haber una información de contacto del editor o autor.
• La exactitud de los contenidos en la fuente debe conectarse de nuevo con el origen. La evidencia debe apoyar la información presentada a la audiencia. La evidencia puede incluir hallazgos, observaciones o notas de campo. El informe deberá ser revisado o remitido. Debe ser verificable desde otra fuente o conocimiento común. Dicho esto, el lenguaje utilizado en las fuentes tiene que ser imparcial o libre de emoción, por su uso para la recuperación de hechos. El contenido de la fuente debe estar libre de errores ortográficos, gramaticales o tipográficos.
• El propósito de las fuentes ayuda a los lectores a saber si la información que buscan es adecuada para su investigación. Las preguntas que surgen a la hora de buscar el propósito van desde informar, enseñar, vender, entretener, investigar o incluso propósitos de auto-ganancia. Además, las intenciones del autor deben ser claras. Se deben tomar en consideración ciertos aspectos si la información que se da es de hecho, opinión o propaganda así como de sesgo político, personal, religioso o ideológico.

Paso 7: ¿Cómo cito fuentes en mi texto?

Bien, entonces ahora tienes la investigación terminada. Y pones tus fuentes a través de la prueba CRAAP. Es momento de poner la información que encontraste en tu papel. Primero decidirás si vas a parafrasear esa información, resumirla o citarla. Después de eso, descubrirás cómo dar crédito, ya sea con MLA o APA (o Chicago Style; hay muchos formatos de citas).

PARAFRASEANDO VS. RESUMIENDO VS. CITANDO:

• Las citas son idénticas a las originales, utilizando un segmento estrecho de la fuente (generalmente 3+ palabras seguidas). Si se citan más de 4 líneas (MLA) o se citan 40 palabras (APA), se debe usar una cotización en bloque.
• Parafrasear implica reformular un texto, pasaje u otro documento en sus propias palabras.
• Resumir implica colocar la (s) idea (es) principal (s) de un pasaje más grande de una fuente en sus propias palabras, incluyendo solo el punto (s) principal (s).

MUESTRAS:

• Pasaje Original: Anoche, Snoop Dogg y los Detroit Panthers se recuperaron en una derrota la noche anterior para acabar con los Rascals de Toronto. Después de una estupenda noche de disparos de Dogg, que lo vio anotar 22 puntos en solo 9 tiros, la defensa y el tenaz rebote de jugadores como Greg Money y Andre Simpson les ayudaron a ganar una gran ventaja, y, en última instancia, se alejaron a mitad de camino del tercero y nunca miraron atrás.
  • Cita: Los Panthers “nunca miraron atrás” anoche durante su victoria sobre los Toronto Rascals (ReporterLastName).
  • Parafraseando: Los Detroit Panthers, dirigidos por Snoop Dogg, se recuperaron de su dura derrota la noche anterior para derrotar a los Rascals de Toronto en un juego feroz. Snoop fue increíble desde el campo, anotando 22 en tiros 8-9, y con ayuda de apoyo en defensa y en los tableros de Greg Money y Andre Simpson, lograron alejarse en el tercer cuarto.
  • Resumen: Los Panthers derrotaron fácilmente a los Rascals de Toronto tras alejarse en el tercer cuarto de sólidas actuaciones de Snoop Dogg, Greg Money y Andre Simpson.

MLA VS. ESTILO APA

Por lo general, tu maestro requerirá ya sea MLA o estilo APA (son los más comunes). Aquí hay algunos conceptos básicos para ambos estilos:

ESTILO MODERNO DE ASOCIACIÓN DE IDIOMAS

• MLA no requiere una página de título, pide que los márgenes sean de 1” en todos los sentidos, quiere doble espaciado y, a veces, los instructores piden que el apellido y el número de página de un estudiante aparezcan en la parte superior de cada página en el margen derecho después de la primera página.
• Las citas entre texto/paréntesis de MLA piden el apellido del autor, sobre todo. Si eso no está disponible, entonces arroje el título del artículo ahí, etc.
• Para ser considerado una cotización en bloque (también llamada cotizaciones largas) en MLA, debes tener más de cuatro líneas mecanografiadas que quieras cotizar.

ESTILO DE ASOCIACIÓN PSICOLÓGICA AMERICANA

• APA recomienda una página de título, pide que los márgenes sean de 1” en todos los sentidos, quiere doble espaciado y, a veces, los instructores piden que el título de un estudiante aparezca en la esquina superior izquierda con el número de página en el margen derecho.
• Para ser considerado una cotización de bloque (también llamadas citas largas) en APA, debes tener más de cuarenta palabras que quieras citar.

TAMBIÉN:

• Sangrar cada párrafo al usar el estilo MLA o APA, así como las comillas de bloque (también conocidas como citas largas).
• Hay más en estos estilos, como cómo usar imágenes y encabezados, así que busque en línea o en un manual actualizado para obtener más información sobre esas situaciones específicas de escritura.

CITAS EN EL TEXTO

Una vez que se decida el estilo, y hayas revisado cómo citar en el texto usando ese estilo, tendrás párrafos que se vean así (dependiendo de si usas MLA o APA), lo que significa que ahora has incrustado tus citas en el texto y estás listo para crear tus citas finales (cubiertas en la siguiente parte).

UN EJEMPLO DE PÁRRAFO USANDO FORMATO MLA

La definición de la palabra “controversia” es difícil de precisar, a veces. Para mí, no son esas personas las que encuentran la manera de presionar los botones de todos de manera constante. No, esa gente sólo es mala. En cambio, las cosas que son “polémicas” para mí son cosas que están más ocultas. Eric Haverty cubre a esas personas en su publicación en línea, pero también tenía definiciones que se ajustaban mejor a mi idea. Por ejemplo, afirmó que las personas que “usan ropa invertida y de adentro hacia afuera o ninguna en absoluto” son polémicas. Estoy de acuerdo. ¡También afirma que la gente polémica se estaciona donde no debería! Siguiendo con el concepto de viajar, también afirma que las personas polémicas andan en bicicleta donde quieran, también (Haverty).

UN EJEMPLO DE PÁRRAFO USANDO FORMATO APA

Los estadounidenses son jactanciosos y los japoneses son reservados. Estos son estereotipos nacionales ampliamente sostenidos (Madon et al., 2001), pero ¿hay algo de verdad en ellos? Una línea de evidencia proviene de estudios transculturales sobre el efecto mejor que el promedio (BTA): la tendencia de las personas a juzgarse a sí mismas como mejores que sus pares en una variedad de rasgos y habilidades (Alicke & Govorun,2005). El efecto BTA tiende a ser fuerte y consistente entre los participantes estadounidenses, pero más débil y a menudo inexistente entre los participantes japoneses (Heine, Lehman, Markus y Kitayama, 1999).

Paso 8: ¿Cómo cito fuentes? ¿Qué aspecto tienen las citas finales?

Una vez que comiences a terminar tu escritura, o esto se puede hacer mientras agregas a tu trabajo de investigación, crearás entradas de la Página de Obras Citadas de acuerdo con el formato requerido. Esencialmente, querrás encontrar todas las piezas que puedas que identifiquen la fuente que usaste: autor, título, fechas, páginas.

FORMATO MLA

EL ESTILO MODERNO DE ASOCIACIÓN DE IDIOMAS SE USA MÁS COMÚNMENTE EN LOS CURSOS DE ESCRITURA.

LIBRO:

Escholz, Paul y Alfred Rosa. Sujeto y estrategia. 13ª ed. Bedford St. Martins; Nueva York, 2014.

ARTÍCULO ACADÉMICO EN LÍNEA:

Hernández, Josh. “Una experiencia bovina: por qué la metáfora de la vaca no funciona”. Estudios Literarios Universitarios, vol. 8, núm. 2, 2002, www.icu.edu/uls/bovinemetaphor/fig.lang.

EDITORIAL EN LÍNEA DE LA REVISTA ACADÉMICA:

“Las Tecnologías de la Información y la Desvinculación del Cuerpo Estudiantil”. Editorial. Prosa persnickety: la Revista del Editor Universitario, vol. 3, núm. 3, 2007, pp. 34-47. www.persnicketyprose.org/editorital/it/student.

ENTRADA EN EL BLOG:

Ramone151 (Joey Ramone). RE: “Quiero ser sedado y otras reglas punk para vivir”. Random Rock Inc. 1 de junio de 1982, www.randomrockinc.com/thread/616192/punk-l yrics-aka-rules-life.

TUITEAR:

@Rosalinda16. “Vivir a lo grande en el interior de Argusville esta noche”. Twitter, 2 de junio de 2015, 9:22 p.m., www.twitter.com/Rosalinda/Argusville/noche/2349810945483.

PUBLICACIÓN EN FACEBOOK:

Presley, Aarón. “Tuve el peor día. Llegó a casa e hizo un PB&J con plátanos y tocino —ahora todo está mejor”. 11 ago. 2007, www.facebook.com/peanutbutterandjelly.

CORREO ELECTRÓNICO:

Portmann, Rae. Tema: MPLS de Foo Fighter!!!!. Recibido por: Cheryl Ann. 07 de Sept. 2008.

ENTREVISTA PERSONAL:

Priebe, Sybil. Entrevista Personal. 02 16 de julio.

DEFINICIÓN DE DICCIONARIO:

“Heurística”. Diccionario en línea de Merriam-Webster, www.m-w.com/diccionario/heurístico.

CANCIÓN - CD:

Nirvana. “Huele a espíritu adolescente”. No importa, Geffen, 1991.

CANCIÓN - STREAMING (Spotify):

Príncipe. “Crema”. Diamantes y Perlas, Paisley Park Records y Warner Bros. Records, 1991, Spotify, open.spotify.com/track/omgilvthis0983432.

PELÍCULA:

Shaun de los Muertos. Dirigida por Edgar Wright, actuaciones de Simon Peg, Nick Frost, Kate Ashfield, Lucy Davis y Bill Nighy. Universal Pictures, 2004.

FOTOGRAFÍA/IMAGEN DE UNA WEB (Flickr

Clarke, Brenda. “Espacio”. Flickr. 17 de julio de 2009. flic.kr/p/6FOPbk.

FIGURA - TABLA, IMÁGENES (de un libro):

Fig. 3. Taylor, A. Regla de los geeks de la investigación. Bedford St. Martins; Nueva York, 2013. p. 323.

FORMATO APA

EL ESTILO DE ASOCIACIÓN DE PSICOLOGÍA ESTADOUNIDENSE ES EL MÁS UTILIZADO PARA CITAR FUENTES DENTRO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

LIBRO:

Escholz, Paul y Alfred Rosa (2014). Sujeto y Estrategia. Boston: Bedford.

ARTÍCULO DE UN PERIÓDICO EN LÍNEA:

Hernández, Josh (2002). “Una experiencia bovina: por qué la metáfora de la vaca no funciona”. Estudios de Alfabetización Universitaria (8.2). Recuperado a partir de http:/ICU.edu/ULS/bovinemetaphor/fig.lang/

EDITORIAL EN LÍNEA DE LA REVISTA ACADÉMICA:

“Las Tecnologías de la Información y la Desvinculación del Cuerpo Estudiantil” (2007). Editorial. Prosa persnickety: La revista del editor universitario. 3.3. Recuperado de: www.persnicketyprose.org/edit... al/it/student/

ENTRADA EN EL BLOG:

Ramone, J. (1982, 1 de junio). Quiero ser sedado [Entrada de blog]. Recuperado de: www.randomrock.com/jramone/biblioinfo/

TUITEAR:

Rosalinda16 (2015, 2 de junio, 9:22pm). “Vivir a lo grande en el interior de Argusville esta noche”.

PUBLICACIÓN EN FACEBOOK:

Presley, Aaron (2007, 11 de junio). “Tuve el peor día. Llegó a casa e hizo un PB &J con plátanos y tocino — ahora todo está mejor”. http://facebook.com/peanutbutterandjelly

CORREO ELECTRÓNICO Y ENTREVISTAS PERSONALES:

“Según Rae Polemen (comunicación personal, 7 de septiembre de 2008) los estudios demuestran que la música puede influir en...”

DEFINICIÓN DE DICCIONARIO:

Heurística. (n.d.). En el diccionario en línea de Merriam-Webster (11a ed.). Recuperado a partir de http://www.m-w.com/dictionary/heuristic

EJEMPLO: TRABAJO DE INVESTIGACIÓN USANDO FORMATO MLA

Nombre del alumno

Nombre del profesor

Título de la clase

06 Nov 2001

Los Simpson y la filosofía: El D'oh de Homero

“Nunca, NUNCA hables así de la televisión”. - Homero Simpson

¿Es SOLO una caricatura?

Sólo en nuestra cultura de hoy encontrarías tal pregunta. Y sólo en nuestra forma de pensar del siglo XXI podrías encontrar tal respuesta.

Como muchas personas alrededor del mundo contemplan, ven, respiran la cultura pop que se crea y nos lanza a diario por la tecnología, por la televisión, por las revistas a un ritmo aterrador, es difícil tomar algo de ella por algo más de lo que vemos -lo que podemos aspirar de su presencia material frente a nosotros. Pero con un programa animado llamado Los Simpson que ha demostrado lo contrario.

A partir del espectáculo, un libro ha evolucionado. Muchos estudiantes universitarios de todo el país ahora son dueños de este libro, Los Simpson y la filosofía. Sin embargo, no es para la lectura recreativa como puedes pensar. Se trata de una recopilación requerida que acompaña a otros libros más antiguos en clases de filosofía en diversas universidades. De hecho, el mismo hombre que editó la serie en la que aparece el libro, Cultura popular y filosofía, es profesor asistente de filosofía en el Kings College de Pensilvania.

CORTE DE CONTENIDO PARA ESPACIO - CONTENIDO CORTADO PARA ESPACIO

Nuestro amable país vecino del norte también tenía cosas buenas que decir. La reseña de Jason Holt en Canadian Dimension dijo:

De esta manera, el espectáculo es un útil punto de discusión. Llama la atención sobre temas importantes a menudo marginados o ignorados en el culto actual de la solución rápida. Además, ilustra cómo, en ciertos casos, es el folk común, no los filósofos, los que han hecho bien las cosas.

En otra nota, sólo una reseña encontró que el libro estaba lleno de sí mismo. La reseña de Timothy Yenter para RealMagazine.com de Los Simpson y la filosofía decía: “Cada ensayo toma un enfoque único, y cada uno tiene sus propias fortalezas y debilidades... (pero) No todos los ensayos son tan exitosos. Algunos nunca entregan el paquete que dicen ofrecer, o sufren de simplificar demasiado las ideas filosóficas o los personajes Simpson”.

Principalmente cada crítico y/o crítico no tenía más que grandes gritos y gritos para el libro, si no el programa también. ES un gran trampolín hacia la filosofía para aquellos que no están bien equipados o versados en la disciplina. William Irwin utiliza actualmente el libro como una adición increíblemente útil a los libros requeridos en su clase titulada: Fundamentos de la filosofía. Él, y otros profesores de filosofía de todo Estados Unidos, encuentran el libro como un texto contemporáneo esencial que permite a los estudiantes y a sus profesores una salida hacia una mejor comprensión de cómo la filosofía se entreteje en nuestra cultura pop estadounidense y nuestra vida cotidiana.

No es sólo una caricatura. Y sí tiene muchos significados profundos. Nos ha influido lo suficiente como para que profesores escriban ensayos para un libro al respecto; ha influido en otros profesores para que lo usen en su propio plan de estudios; nos hace hablar y reír de cada episodio con compañeros de trabajo, amigos y familiares. DEBE haber más entonces los doscientos personajes y el absurdo que irradia de ella a nuestras salas de estar. “[It] ha logrado ser la única fuente consistentemente divertida, consistentemente inteligente de humor político en la cultura estadounidense convencional”, afirmó el ensayista David Kamp en la revista GQ (“Satire Still Superior On The Simpsons.”). Absurdo, sí; sátira en abundancia, sí; influencia cultural pop en cada sesión de 30 minutos, sí. Y con locura, aprendemos más de nosotros mismos cada vez que presenciamos a Homero y a su familia viviendo sus vidas como nosotros. D'oh!

“Vayamos a casa niños”.

“Estamos en casa, papá”.

“Eso fue rápido”.

Obras Citadas

Holt, Jason. Rev. de Los Simpson y la filosofía. Dimensión Canadiense. 34.6 (2001): 45.

Kamp, David. “La sátira sigue siendo superior en Los Simpson”. GQ. 25 sep 1998. 11 oct 2001. <www.gq.com/writings>.

LaCoe, Jean. “Los Simpson dan alimento al filósofo para el pensamiento”. Times Leader. 14 oct 2001. < http://www.timesleader.com/ >.

“Citas De Los Simpson”. Life Is A Joke.com. 19 oct 2001. <www.lifeisajoke.com/simpsonspeak>.

El sitio web oficial de Los Simpson. 10 oct 2001. < http://www.thesimpsons.com/ >.

Yenter, Timoteo. Rev. de Los Simpson y la filosofía. RealMagazine.com. 14 oct 2001. <www.realmagazine.com/new/>.

EJEMPLO: TRABAJO DE INVESTIGACIÓN USANDO FORMATO APA

*Nota: APA utiliza una hoja de cubierta

Los Simpson y la filosofía: El D'oh de Homero

“Nunca, NUNCA hables así de la televisión”. - Homero Simpson

¿Es SOLO una caricatura?

Sólo en nuestra cultura de hoy encontrarías tal pregunta. Y sólo en nuestra forma de pensar del siglo XXI podrías encontrar tal respuesta.

Como muchas personas alrededor del mundo contemplan, ven, respiran la cultura pop que se crea y nos lanza a diario por la tecnología, por la televisión, por las revistas a un ritmo aterrador, es difícil tomar algo de ella por algo más de lo que vemos -lo que podemos aspirar de su presencia material frente a nosotros. Pero con un programa animado llamado Los Simpson que ha demostrado lo contrario.

A partir del espectáculo, un libro ha evolucionado. Muchos estudiantes universitarios de todo el país ahora son dueños de este libro, Los Simpson y la filosofía. Sin embargo, no es para la lectura recreativa como puedes pensar. Se trata de una recopilación requerida que acompaña a otros libros más antiguos en clases de filosofía en diversas universidades. De hecho, el mismo hombre que editó la serie en la que aparece el libro, Cultura popular y filosofía, es profesor asistente de filosofía en el Kings College de Pensilvania.

CORTE DE CONTENIDO PARA ESPACIO - CONTENIDO CORTADO PARA ESPACIO

Nuestro amable país vecino del norte también tenía cosas buenas que decir. La reseña de Jason Holt en Canadian Dimension (2001) dijo:

De esta manera, el espectáculo es un útil punto de discusión. Llama la atención sobre temas importantes a menudo marginados o ignorados en el culto actual de la solución rápida. Además, ilustra cómo, en ciertos casos, es el folk común, no los filósofos, los que han hecho bien las cosas.

En otra nota, sólo una reseña encontró que el libro estaba lleno de sí mismo. La reseña de Timothy Yenter para RealMagazine.com de Los Simpson y la filosofía decía: “Cada ensayo toma un enfoque único, y cada uno tiene sus propias fortalezas y debilidades... (pero) No todos los ensayos son tan exitosos. Algunos nunca entregan el paquete que dicen ofrecer, o sufren de simplificar demasiado las ideas filosóficas o los personajes Simpson” (2001).

Principalmente cada crítico y/o crítico no tenía más que grandes gritos y gritos para el libro, si no el programa también. ES un gran trampolín hacia la filosofía para aquellos que no están bien equipados o versados en la disciplina. William Irwin utiliza actualmente el libro como una adición increíblemente útil a los libros requeridos en su clase titulada: Fundamentos de la filosofía. Él, y otros profesores de filosofía de todo Estados Unidos, encuentran el libro como un texto contemporáneo esencial que permite a los estudiantes y a sus profesores una salida hacia una mejor comprensión de cómo la filosofía se entreteje en nuestra cultura pop estadounidense y nuestra vida cotidiana.

No es sólo una caricatura. Y sí tiene muchos significados profundos. Nos ha influido lo suficiente como para que profesores escriban ensayos para un libro al respecto; ha influido en otros profesores para que lo usen en su propio plan de estudios; nos hace hablar y reír de cada episodio con compañeros de trabajo, amigos y familiares. DEBE haber más entonces los doscientos personajes y el absurdo que irradia de ella a nuestras salas de estar. “[It] ha logrado ser la única fuente consistentemente divertida e inteligente de humor político en la cultura estadounidense convencional”, afirmó el ensayista David Kamp en la revista GQ (“Satire Still Superior On The Simpsons”, 1998). Absurdo, sí; sátira en abundancia, sí; influencia cultural pop en cada sesión de 30 minutos, sí. Y con locura, aprendemos más de nosotros mismos cada vez que presenciamos a Homero y a su familia viviendo sus vidas como nosotros. D'oh!

“Vayamos a casa niños”.

“Estamos en casa, papá”.

“Eso fue rápido”.

Obras Citadas

Holt, Jason. (2001) Rev. de Los Simpson y la filosofía. Dimensión Canadiense.

Kamp, David. (1998, 25 de septiembre). “La sátira sigue siendo superior en Los Simpson”. GQ. Recuperado de www.gq.com/writings/.

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Paso 9: ¿Cómo evito el plagio?

CONSEJOS PARA EVITAR EL PLAGIO67

La escritura de investigación debe presentar el pensamiento de un escritor, apoyado e iluminado por el pensamiento y la escritura de otros. Distinguir entre ambos es primordial para la integridad académica. Los estudiantes desesperados a veces compran un ensayo de un sitio web y lo envían como trabajo original del curso. Más a menudo, los escritores plagian por descuido, prisa o ignorancia. Para evitar el plagio no intencional, los escritores deben hacer lo siguiente:

• Entender qué tipos de información se deben citar
• Comprender lo que constituye el uso justo de una fuente
• Mantenga los materiales de origen y las notas cuidadosamente organizados
• Distinguir qué información se compone de hechos o enunciados generales que son de conocimiento común

¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO COMÚN?

El conocimiento común es un hecho o afirmación general que se conoce comúnmente. Por ejemplo, un escritor no necesitaría citar la afirmación de que los jugos de frutas contienen azúcar; esto es bien conocido y bien documentado. Sin embargo, si un escritor explicara las diferencias entre las estructuras químicas de la molécula de glucosa y cómo se relaciona el azúcar con los niveles actuales de obesidad en América, sería necesaria una cita. En caso de duda, citar.

¿QUÉ ES EL USO JUSTO?

Los escritores pueden citar, parafrasear o resumir material de obras previamente publicadas sin obtener formalmente el permiso del titular de los derechos de autor. El concepto de “uso justo” significa que los escritores pueden utilizar legítimamente breves extractos del material fuente para apoyar y desarrollar sus propias ideas. Por ejemplo, un periodista podría sacar algunas líneas de una película recientemente estrenada al escribir una crítica de película.

LAS REGLAS 70/30 Y 15%:

La Regla 70/30 dice que aproximadamente el 70% del contenido escrito deben ser palabras e ideas originales del estudiante escritor, con hasta un 30% de fuentes externas. La Regla del 15% es que los estudiantes escritores nunca deben usar más del 15% de las citas directas de fuentes. Si la escritura rebasa esta cantidad, la voz del alumno no es lo suficientemente fuerte.

VALORA TU PROPIA VOZ

El plagio es el resultado de estudiantes que carecen de confianza en su capacidad de comunicarse por escrito. También sucede con frecuencia porque los estudiantes aún no han dominado las habilidades de éxito universitario de gestión del tiempo, priorización y enfoque. Además, algunos estudiantes valoran el ethos y la autoridad de la escritura de los expertos, incluso a costa de valorar sus propias palabras, fraseo e ideas. Pueden tener miedo de decir las cosas a su manera. Pero la universidad se trata en parte de que los estudiantes encuentren sus propias voces y creen confianza en la comunicación. Los estudiantes recuerdan que las citas y las fuentes no deben impulsar sus papeles. Sus propias ideas originales deberían.

Aquí hay dos técnicas que uno podría usar para evitar el plagio al investigar y escribir usando fuentes:

• Después de leer y anotar un informe de investigación, ponlo a un lado. Sin mirarlo, escribe gratis un resumen.
• Solo use comillas directas cuando las palabras originales de una fuente proporcionen una perspectiva única y crítica que no se pueda parafrasear o resumir brevemente.

Asignaciones o preguntas a considerar

• Realizar algunas investigaciones primarias sobre cualquier tema. Después realizar algunas investigaciones secundarias sobre ese mismo tema. Combine estas piezas en un mini trabajo de investigación, similar al de abajo solo con fuentes reales. Seguir los requisitos para fuentes y citas.
• Crea un “Mini-Mock Research Paper” similar al siguiente sobre cualquier tema; maquillarás fuentes y citas. No se requiere investigación real. En su ensayo simulado, se requiere lo siguiente: Cita corta (directa), cita en bloque, paráfrasis de una fuente y un área de obras citadas con el formato correcto, debe incluir una cita de al menos tres fuentes: una entrevista, un libro y un artículo de periódico/revista/sitio web. Está bien si tu ensayo “termina” de manera bastante abrupta —no estás escribiendo todo el ensayo— solo una pequeña parte de él. No es necesaria ninguna conclusión. ¡El humor es animado y apreciado!

Los Pepinos Son Brutos

“Un pepino debe estar bien cortado en rodajas, y aderezado con pimienta y vinagre, para luego tirarlo, como bueno para nada” (Jackson). Como Samuel Jackson ilustra tan claramente en la cita anterior, el pepino es una desgracia para la comida en todas partes. Estudios a nivel nacional han encontrado que el pepino es el más disgustado de todas las verduras. En un estudio que yo mismo realicé, el 90% de los encuestados dijo que nunca cultivarían la verdura en su huerto, por temor a que sus terribles cualidades se extiendan a sus otras verduras. Por su consistencia y sabor, el pepino es el alimento más grosero de la dieta humana.

“Uno de los factores más importantes para determinar el éxito o el fracaso de un alimento en popularidad es su consistencia” (Derecha 104). Algo que sabe a baboso cuando se mastica automáticamente da como resultado una sensación de disgusto. Tal es uno de los muchos problemas que asolan al pepino. El interior tiene una textura similar a las escamas húmedas de los peces: no dura, pero no blanda. Los doctores Moe, Larry y Curly explican:

Básicamente, el pepino incorpora agua en la construcción de su piel interna y externa. Al hacerlo, los hidrocarburos de la planta de pepino solo se unen parcialmente entre sí debido a la interferencia magnética de las moléculas de agua adicionales. Esta unión parcial crea la textura inusual que se experimenta cuando una persona muerde un pepino y se suma al sabor intenso. (Fino)

Como los buenos doctores anteriores tan claramente articularon, la mala textura del pepino es un resultado directo de su propio desarrollo. El Center For Steve is Always Right (CFSAR), en un estudio contactado el año pasado, encontró que solo al 6% de los estadounidenses no le importaba la sensación asquerosa de la planta de pepino (CFSAR). Al crear una superficie asquerosa, ha hecho que su supervivencia sea mucho más probable ya que nadie quiere comer algo tan vil. ¿O lo ha hecho? A lo mejor deberíamos exterminar a la horrorosa planta, pero esa discusión se dejará para otro día. Pasamos ahora al sabor del pepino, otro aspecto deplorable a una comida ya horrible.

Obras Citadas

CFSAR (Centro Para Steve siempre tiene razón). “Estudiando la simpatabilidad del pepino”. CFSAR en línea. Actualizado el 20 de junio de 2002. Accedido 20 feb. 2001

Bien, Moe; Larry y Curly Fine. Entrevistas Personales. 16 dic 2001.

Johnson, Samuel L. Entrevista Personal. 03 de abril de 2001.

Bien, Im. La Cultura de la Alimentación. Bismarck: Casa Randomer, 2001.

63 Contribuido por Ann Inoshita, Karyl Garland, Kate Sims, Jeanne K. Tsutsui Keuma, y Tasha Williams: Profesores de la Universidad de Hawaii. Proveniente de REA de la Universidad de Hawaii. Esta historia ha sido licenciada bajo CC-BY 2.0. Actualizado el 9 de septiembre de 2019.

64 Contribuido por Ann Inoshita, Karyl Garland, Kate Sims, Jeanne K. Tsutsui Keuma, y Tasha Williams: Profesores de la Universidad de Hawaii. Proveniente de REA de la Universidad de Hawaii. Esta información ha sido licenciada bajo CC-BY 2.0. Actualizado el 9 de septiembre de 2019.

65 Se encuentra en nuestro propio sitio web de la Biblioteca NDSCS; fue revisado de la mesa en las bibliotecas de UNC: library.unc.edu/support/tuto... /tipos/

66 Información recabada de Wikipedia. Esta página se editó por última vez el 18 ago 2019. El texto está disponible bajo la Licencia Creative Commons Reconocimiento-Compartir Igual.

67 Contribuido por Ann Inoshita, Karyl Garland, Kate Sims, Jeanne K. Tsutsui Keuma, y Tasha Williams: Profesores de la Universidad de Hawaii. Proveniente de REA de la Universidad de Hawaii. Esta información ha sido licenciada bajo CC-BY 2.0. Actualizado el 9 de septiembre de 2019.