4.6: Alex Hodges
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Director de la Biblioteca y Facultad Gutman, Harvard Graduate School of Education http://orcid.org/0000-0003-1712-2816
Como maestros de alfabetización informacional, los bibliotecarios, en conjunto con sus compañeros docentes, absolutamente deben alertar a los estudiantes para que comprendan mejor sus derechos de privacidad de la información. Esta preocupación es especialmente cierta ya que los estudiantes se involucran cada vez más con productos de terceros no compatibles con la universidad para la creación de becas digitales (por ejemplo, gestión de citas, visualización de datos, herramientas de presentación multimedia, etc.). Nuestras herramientas de comunicación académica contemporáneas y sus capacidades de análisis de aprendizaje conectado han ampliado la necesidad de una comprensión más profunda de la sociedad de las alfabetizaciones digitales. Necesitamos tener un diálogo constante sobre quién posee y tiene acceso a los datos individuales de los usuarios. Tales alfabetizaciones requieren que los alumnos (o usuarios de diversos productos) comprendan cómo razonar por sí mismos. Además de estas alfabetizaciones, los estudiantes también necesitan una instrucción más amplia sobre la arquitectura de la información que andamiza gran parte de nuestra economía digital; aquí es donde el aprendizaje automático y los algoritmos se presentan en primera línea en la constelación de alfabetización informacional. A medida que la educación superior adopta nuevos modelos para los planes de estudio básicos y los cursos requeridos de ciencia de datos, preveo un futuro maduro para que los bibliotecarios amplíen sus roles de enseñanza y curación para avanzar en estas preocupaciones adicionales dentro del aprendizaje de la información y la alfabetización digital.