Acerca de los Autores

Bryan Ripley Crandall, Ph.D., es Director del Connecticut Writing Project y profesor asistente en la Escuela de Posgrado de Educación y Profesiones Afines de la Universidad de Fairfield. Con más de 20 años de experiencia docente e investigadora en escuelas K-12, sus principales intereses son promover la escritura de maestros y estudiantes y abogar por reformas efectivas, especialmente en distritos escolares urbanos.

Kathleen A. Cullen, Ph.D., es Profesora Asistente en Utica College en la Escuela de Profesiones de la Salud y Departamento de Educación donde imparte cursos de alfabetización temprana y adolescente, así como diversidad y liderazgo. Obtuvo su doctorado de la Universidad de Syracuse en Educación de Lectura, donde también impartió cursos de alfabetización y supervisó a estudiantes maestros. Kathleen es maestra certificada de primaria, maestra de educación especial y administradora de escuelas con 20 años de experiencia trabajando en escuelas públicas.

Michelle A. Duffy, Ph.D., es Profesora Asistente en Virginia Commonwealth University en el Departamento de Enseñanza y Aprendizaje. Obtuvo su doctorado en Educación de Lectura y su C.A.S. en Estudios de Discapacidad de la Universidad de Syracuse. Sus intereses de investigación incluyen investigar cómo los estudiantes con discapacidades intelectuales y/o del desarrollo son incluidos en las actividades de alfabetización que se desarrollan en sus escuelas y explorar formas de mejorar estas oportunidades. Michelle también disfruta abogando por familias de niños con discapacidad en sus comunidades y escuelas.

Tess M. Dussling, M.S., es candidata a doctorado en Alfabetización en la Universidad de Syracuse, donde ha impartido cursos de métodos de alfabetización para grados primarios e intervenciones de lectura temprana para niños con dificultades de lectura. Supervisa a los estudiantes durante las prácticas escolares y las experiencias de tutoría clínica y también se desempeña como mentora docente durante la orientación de asistente docente de todas las universidades. Es miembro de la Society for the Scientific Study of Reading, la International Reading Association y el Central New York Reading Council. Sus intereses de investigación incluyen intervenciones de lectura temprana para jóvenes estudiantes del idioma inglés, con su disertación examinando el impacto de una intervención de lectura complementaria orientada al código de primer grado en las habilidades de alfabetización de estudiantes de inglés y estudiantes nativos de habla inglesa.

Elizabeth C. Lewis, Ph.D., es Profesora Asociada en el Departamento de Educación en Dickinson College. Obtuvo su doctorado de la Universidad de Syracuse en 2008 en Educación Inglesa. Su investigación se centra en alfabetizaciones nuevas y múltiples, la multimodalidad en la educación secundaria y el desarrollo de la alfabetización e instrucción de estudiantes adolescentes del idioma inglés. Sus intereses docentes incluyen incorporar pedagogía culturalmente receptiva en la instrucción, abordar diversas necesidades de los estudiantes en la formación docente e integrar la instrucción de alfabetización en las áreas de contenido secundario.

Vicki McQuitty, Ph.D., es Profesora Asistente en la Universidad Towson en el Departamento de Educación Primaria, donde imparte cursos de escritura e instrucción en escritura. También investiga cómo los maestros de primaria aprenden a enseñar escritura y cómo el desarrollo profesional puede apoyar el aprendizaje de los maestros sobre la pedagogía de la escritura. Enseñó quinto grado durante cinco años antes de obtener su doctorado de la Universidad de Syracuse y unirse a la facultad de la Universidad de Towson.

Kristen A. Munger, Ph.D., es Decana Asociada en la Escuela de Educación de SUNY Oswego. Antes de convertirse en Decana Asociada, fue miembro de la facultad del Departamento de Consejería y Servicios Psicológicos de SUNY Oswego, donde impartió cursos de posgrado en intervención académica, intervención emocional y métodos de investigación. También impartió cursos de prácticas y pasantías en psicología escolar, así como un curso de evaluación a profesores conservas. Obtuvo su doctorado de la Universidad de Syracuse en Educación de Lectura y una Maestría en Psicología Escolar de SUNY Oswego. Antes de comenzar su trabajo de doctorado en la Universidad de Syracuse, ejerció como psicóloga escolar en escuelas del estado de Nueva York durante 12 años. Durante ese tiempo, desarrolló un interés persistente en el desarrollo de la alfabetización, la evaluación y la instrucción.

Maria S. Murray, Ph.D., es Profesora Asociada en la Universidad Estatal de Nueva York en Oswego en el Departamento de Currículo e Instrucción, donde imparte cursos de evaluación e intervención de alfabetización, y cursos de práctica. Antes de recibir su doctorado en Educación de Lectura de la Universidad de Syracuse, se desempeñó como coordinadora de proyectos para grandes becas de intervención en lectura temprana financiadas con fondos federales Sus intereses de investigación incluyen la intervención de lectura temprana, discapacidades de lectura, textos utilizados para enseñar a lectores principiantes y ortografía inventada.

Joanne E. O'Toole, Ph.D., es Profesora Asistente en el Departamento de Currículum e Instrucción de SUNY Oswego. Imparte cursos de métodos de educación para la adolescencia con especialización en la educación de idiomas modernos, supervisa a estudiantes maestros en el centro de Nueva York y en el extranjero, y co-enseña el curso de seminario para adultos mayores. Adicionalmente coordina los Programas de Educación Infantil y del Lenguaje Moderno y la educación y apoyo departamental de EdTPA. Obtuvo su doctorado de la Universidad de Syracuse en Enseñanza y Currículo, con concentraciones en formación docente y lingüística. Se ha desempeñado en múltiples puestos de liderazgo en educación lingüística y actualmente es editora de la revista NYSAFLT Language Association Journal. Antes de su cita en SUNY Oswego, enseñó español 7-12 en el centro de Nueva York durante 16 años. Su interés por la alfabetización surge de su trabajo en la educación lingüística.

Joanna M. Robertson, Ph.D., es profesora de alfabetización en Old Dominion University y también ha enseñado en la Universidad de Mary Washington y SUNY Cortland. Imparte cursos tradicionales, híbridos y en línea de alfabetización y literatura infantil. Recibió su doctorado de la Universidad de Syracuse en Educación de Lectura, así como una licenciatura y una maestría en música de la Crane School of Music y la universidad de Maine. Es violonchelista profesional y ha enseñado música desde hace 15 años. Sus experiencias como educadora inspiraron su interés por la alfabetización temprana, la literatura infantil y las artes, y la multimodalidad.

Elizabeth Y. Stevens, Ph.D., es Profesora Asistente en el Roberts Wesleyan College en el Departamento de Educación Docente, donde imparte cursos de alfabetización tanto en programas de pregrado como de posgrado. Recientemente obtuvo su doctorado en la Universidad de Syracuse en Educación para la Lectura. Durante su trabajo de posgrado, también impartió clases de sexto grado en un distrito escolar público durante cinco años. Los intereses de investigación de Elizabeth incluyen nuevas alfabetizaciones, la alfabetización de maestros y el discurso e identidad de los maestros.