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2.8: Implementación

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Visión general

El propósito de esta sección es mostrar qué pasos debe tomar el lector (y/o el escritor) para aceptar o llevar a cabo su propuesta. Estos pasos deben ser específicos, factibles y delineados explícita y completamente. Esta sección es más o menos una expansión de las declaraciones prácticas de su Introducción, junto con preguntas sobre su propuesta/reclamo. No obstante, el punto es brindar un plan explícito para llevar a cabo su propuesta. Para alguien que escribe sobre una manera de enseñar, una unidad detallada y un plan de lecciones podrían ser apropiados. Si estás haciendo una afirmación sobre algo en la literatura, podrías delinear los pasos que debo dar para ver tu perspectiva (o quizás los pasos que diste). De lo contrario, use la lista de verificación y las indicaciones a continuación.

lista de comprobación

1. Proyecto de lista de verificación:

___Listar cada paso de la Introducción

___Expandir y explicar cada paso en detalle

___Declarar un punto de partida

Prompts

lista de comprobación

2. Solicitudes del borrador de lista de verificación:

1. ¿Cómo puedo esbozar cada paso, con gran detalle, de mis declaraciones prácticas de mi Introducción?
2. ¿Qué tiene que pasar para iniciar cambios?
3. ¿Cuál es el proceso si se acepta esta propuesta (o reclamo)?

Plantilla/Borrador de las Solicitudes:

Implementación

El primer paso en la enseñanza de la “composición” es entender un ensayo como una disposición de elementos, como se mencionó anteriormente. Entender la composición de esta manera significa que los maestros tendrán que dejar de enfocarse en oraciones y párrafos. Significará no enfocarse en la gramática. No quiere decir que los maestros dejen de enfocarse en éstas como “convenciones”, porque, como convenciones, son importantes, de hecho críticas. Componer de esta manera significa asumir que la escritura se compone primero como elementos individuales dispuestos de alguna manera, luego como convenciones. Entonces, como profesor, uno enseñará a los alumnos a escribir una narrativa, en lugar de un párrafo. Un maestro debe identificar las partes de una narrativa corta, como una anécdota, y pedir a los alumnos que escriban una con estas partes. Estas partes incluyen cosas como “principio” (quién, qué, dónde), “medio” (lo que sucedió, secuencia de eventos) y “fin” (un final explícito versus uno implícito).

El maestro debe entonces enfocarse en pulir esa anécdota usando principios narrativos, como “mostrar no decir”, “enfocarse en un objeto, lugar o persona insignificante” y “permitir que el lector saque sus propias conclusiones”, y así sucesivamente. Lo siguiente es enfocarse en convenciones, como ortografía, gramática y otras reglas, como el estilo MLA. Si los profesores siguen este procedimiento con cada elemento, cada alumno podrá escribir en ese elemento y tener la oportunidad de practicar convenciones con cada elemento, y con cada reescritura de ese elemento.

Un segundo paso en la enseñanza de la composición es...

[Recuerda dar más detalles sobre cada paso en tus declaraciones prácticas en tu Introducción — Yo solo elaboré dos para este ejemplo]

Para comenzar a poner más énfasis en elementos de composición los profesores tendrán que comenzar con cómo se les enseña a los profesores de inglés para enseñar composición. Los maestros tendrán que enseñar a otros que enseñar a componer es una forma de enseñar elementos más que enseñar sobre elementos. Al mismo tiempo, los escritores tendrán que pensar en sus obras como composiciones de elementos más que composiciones de oraciones y párrafos. Para lograr esto, un experto debe escribir un manual o texto que esboce cómo dominar cada elemento, luego cómo dominar elementos más pequeños, luego cómo organizar estos elementos en una “composición” de acuerdo con los principios de composición.

Esto requerirá un cambio en los supuestos básicos sobre la escritura para muchas personas. Sin embargo, si se presenta en un texto o guía para que un escritor pueda dominar elementos, junto con principios de arreglo y estilo, y practicar convenciones al editar (o ser editado) y revisar, entonces algunas de estas suposiciones sobre lo básico de la escritura pueden cambiar.

Algunos resultados de pensar en escribir más como composición y menos como construir oraciones y párrafos incluirán escritores que arreglen sus elementos para lograr el máximo efecto en un lector en lugar de impartir información, escritores que experimenten con la relación entre convenciones y sus efectos en los lectores, los lectores que entienden mejor las obras literarias porque han aprendido sobre ellas “haciéndolas” en lugar de “interpretarlas” o “analizándolas”, y los escritores entienden mejor cómo se “componen” algunas otras obras de arte o música.

Tutorial

Cómo responder a las indicaciones

Prompt 1

¿Cómo puedo esbozar cada paso, con gran detalle, de mis declaraciones prácticas de mi Introducción?

Aquí está la primera frase de los enunciados prácticos de mi Introducción:

El primer paso en la enseñanza de la “composición” es entender un ensayo como una disposición de elementos, como mencioné anteriormente.

Ahora digo lo que va a tomar, en términos prácticos, específicos, para mí (o un lector) para llevar a cabo este paso:

Ejemplo$$\PageIndex{1}$$:

El primer paso en la enseñanza de la “composición” es entender un ensayo como una disposición de elementos, como se mencionó anteriormente. Entender la composición de esta manera significa que los maestros tendrán que dejar de enfocarse en oraciones y párrafos. Significará no enfocarse en la gramática. No quiere decir que los maestros dejen de enfocarse en éstas como “convenciones”, porque, como convenciones, son importantes, de hecho críticas. Componer de esta manera significa asumir que la escritura se compone primero como elementos individuales dispuestos de alguna manera, luego como convenciones.

Cuando haya terminado, combine la oración de la Introducción con la explicación anterior. Después ve a la siguiente oración (o paso) en tus declaraciones prácticas de tu Introducción y entra en detalles similares.

Nota

Repita este proceso para cada oración de los enunciados prácticos.

Prompt 2

¿Qué tiene que pasar para iniciar cambios?

Aquí explica cómo su reclamo encajará en los programas, condiciones o contextos existentes. Se pregunta esencialmente cómo comenzará su reclamo o cambio, o cómo comenzará el cambio. Primero, repita (o resuma) tu reclamo. Luego explique cómo se implementará su reclamo (cómo se pondrá en acción dentro del contexto de las condiciones existentes).

Aquí está mi reclamo:

Los maestros deben enseñar ensayos poniendo más énfasis en los elementos de la composición y cómo organizarlos en un ensayo.

Así es como se puede implementar:

Ejemplo$$\PageIndex{2}$$:

Para comenzar a poner más énfasis en elementos de composición los profesores tendrán que comenzar con cómo se les enseña a los profesores de inglés para enseñar composición. Los maestros tendrán que enseñar a otros que enseñar a componer es una forma de enseñar elementos más que enseñar sobre elementos. Al mismo tiempo, los escritores tendrán que pensar en sus obras como composiciones de elementos más que composiciones de oraciones y párrafos. Para lograr esto, un experto debe escribir un manual o texto que esboce cómo dominar cada elemento, luego cómo dominar elementos más pequeños, luego cómo organizar estos elementos en una “composición” de acuerdo con los principios de composición.

Ahora combina estas respuestas en un solo párrafo. Explica cómo tienen que cambiar las condiciones, o qué tendrá que cambiar sobre las personas o las cosas, para que tu reclamo o cambio comience:

Ejemplo$$\PageIndex{3}$$:

Esto requerirá un cambio en los supuestos básicos sobre la escritura para muchas personas. Pero si se presenta en un texto o guía para que un escritor pueda dominar elementos, junto con principios de arreglo y estilo, y practicar convenciones al editar (o ser editado) y revisar, entonces algunas de estas suposiciones sobre lo básico de la escritura pueden cambiar.

Prompt 3

¿Cuál es el proceso si se acepta esta propuesta (o reclamo)?

Algo que muchos de nosotros nunca consideramos, ni articulamos, es lo que realmente sucederá si nuestras propuestas o afirmaciones realmente son aceptadas e implementadas. Para esta pregunta, imagina lo que resultará de que la gente realmente haga lo que propones o acepte lo que reclama. Sé lo más específico que puedas. Puede esbozar los cambios que se llevarán a cabo o sugerir lo que podría ser el resultado de pensar o ver su problema de una manera nueva o diferente. Podría sugerir que estos serán “resultados” o “efectos”:

Ejemplo$$\PageIndex{4}$$:

Algunos resultados de pensar en escribir más como composición y menos como construir oraciones y párrafos incluirán escritores que arreglen sus elementos para lograr el máximo efecto en un lector en lugar de impartir información, escritores que experimenten con la relación entre convenciones y sus efectos en los lectores, los lectores que entienden mejor las obras literarias porque han aprendido sobre ellas “haciéndolas” en lugar de “interpretarlas” o “analizándolas”, y los escritores entienden mejor cómo se “componen” algunas otras obras de arte o música.

Pregunta más común: “¿Realmente tengo que HACER lo que estoy pidiendo para ser implementado?”

¿Por qué no? Has pasado mucho tiempo y has pensado en este ensayo hasta el momento. ¿Por qué no hacer que tu procedimiento sea tan específico que realmente puedas salir y hacerlo hoy?

This page titled 2.8: Implementación is shared under a CC BY-NC-SA 4.0 license and was authored, remixed, and/or curated by Stephen V. Poulter.